【大學(xué)課件】公共關(guān)系學(xué) 教師

1、第二節(jié)第二節(jié) 教師教師教師是專業(yè)化、制度化的教育者，也是學(xué)校教育工作的基層執(zhí)行者。對(duì)師范生來說，認(rèn)識(shí)和理解教師的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)角色、權(quán)利義務(wù)以及專業(yè)發(fā)展是從事教師職業(yè)的前提，也是成為一名卓越教師的基本要求。http:/ 許多心理學(xué)家認(rèn)為很多教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠是因?yàn)檫@類教師不能從容地應(yīng)對(duì)壓力，這類教師的個(gè)體特征主要是：神經(jīng)質(zhì)、性格內(nèi)向、溫順、有民主思想、很難放松、外控。 社會(huì)學(xué)把職業(yè)倦怠歸于人口統(tǒng)計(jì)因素和組織因素。四、教師的權(quán)利與義務(wù)四、教師的權(quán)利與義務(wù)（一）教師的權(quán)利1.教育教學(xué)權(quán) 2.學(xué)術(shù)研究權(quán) 3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán) 4.報(bào)酬待遇權(quán) 5.參與管理權(quán) 6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)四、教師的權(quán)利與義務(wù)四

2、、教師的權(quán)利與義務(wù)（二）教師的義務(wù) 第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)： （一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； （二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； （三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； （四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； （五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； （六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 摘自中華人民共

3、和國教師法五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展（一）教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵1.教育信念的建立 2.專業(yè)知識(shí)的豐富 3.專業(yè)能力的增長 4.專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善 5.專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的提升五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展（二）教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過程1、關(guān)注階段理論：由美國學(xué)者富勒（fuller,f）在20世紀(jì)60年代末提出 （1）教學(xué)前關(guān)注階段:對(duì)教育工作僅是想象，關(guān)注的對(duì)象是自己； （2）早期生存關(guān)注階段：入職初期，關(guān)注自己的勝任力以及生存問題； （3）教學(xué)情境關(guān)注階段：關(guān)注教學(xué)情境對(duì)教學(xué)方法和材料的限制，關(guān)注提升自己的教學(xué)能力； （4）關(guān)注學(xué)生階段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，社會(huì)與情感需要

4、，如何通過教學(xué)改進(jìn)學(xué)生；五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展（二）教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過程關(guān)注階段理論的發(fā)展：“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展（葉瀾等） （1）“非關(guān)注”階段：沒有從教意向，是從教的潛在者； （2）“虛擬關(guān)注”階段：師范實(shí)習(xí)階段，具有虛擬性的教育生活經(jīng)驗(yàn)，形成初步的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，專業(yè)知識(shí)和能力趨向積極發(fā)展； （3）“生存關(guān)注”階段：專業(yè)發(fā)展意識(shí)是生存技能； （4）“任務(wù)關(guān)注”階段：為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行廣泛的專業(yè)發(fā)展； （5）“自我更新關(guān)注”階段：自覺地按照專業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃專業(yè)發(fā)展；五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展五、教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展（二）教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過程2.職業(yè)生命周期階段論：由美國學(xué)者費(fèi)斯勒（fessler, r）和克里斯坦森（christersen,j)提出 （1）職前階段：教師角色的準(zhǔn)備期 （2）入職階段：適應(yīng)新角色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)社會(huì)化 （3）勝任力建立階段：改善教學(xué)能力，提高效率 （4）熱心和成長階段：不斷成長，努力追求自我實(shí)現(xiàn) （5）生涯受挫階段：受到挫折，滿意度下降 （6）穩(wěn)定停滯階段：維持現(xiàn)狀，缺乏挑戰(zhàn)性和進(jìn)取心 （7）生涯懈怠期：展現(xiàn)出離崗的狀態(tài)，低落，懈怠 （8）生涯退出階段：離開