關(guān)于《狼牙山五壯士》的教學設(shè)計

1、關(guān)于狼牙山五壯士的教學 設(shè)計下面，我就教材、教法、學法及教學 過程等幾個方面， 說說 狼牙山五壯士一 課。 跟著小 編一起看看 這篇課文的教學 設(shè)計 吧。在反復(fù) 讀文后，依據(jù) 課文內(nèi)容，我思考并寫了三首小 詩。以饗共享。詩（一）：七連六班五壯士， 艱 巨重任毅然接。誘敵上山將 敵阻，生死面前勇當先。魚水情深化智慧，勇 殲 眾敵心無怯。跳崖壯 舉英雄堪，忠魂 鏗鏘乾坤現(xiàn)。詩（二）：七連六班五 戰(zhàn) 士，生死面前 顯無畏。艱巨重任毅然接， 魚 水情深化智慧。誘敵上山將 敵阻，狼牙山上灑血淚。跳崖壯舉謂英雄，中 華兒女盡吾 輩。詩（三）:長虹氣 貫 狼牙山，七 連六班好兒男。誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一

2、 顆彈。魚水手足化仇恨， 視死如 歸血猶殘。跳崖壯 舉謂 英雄，倭寇不 滅誓不還。懸崖含笑一 縱 身，云天 麗日憶忠魂。狼牙山五壯士一 課屬精讀課文。三首 “小詩”都顯易地告 訴我們：課文記敘了抗日 戰(zhàn)爭時期，八路 軍某部七連六班的五個 戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇 殺敵 ，最后把 敵人引上狼牙山 頂峰，英勇跳崖的故事，表 現(xiàn)了五壯士 熱愛祖國， 熱愛 人民， 仇恨敵人，勇于 犧牲的革命精神和英雄氣概。 課文字里行 間飽含著對五壯士的崇敬與 頌揚 ， 對敵人的入骨仇恨。 課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大 鮮明。他 們的感人事跡所體 現(xiàn)的面對強敵 毫不畏懼，英勇 頑強，寧死不

3、屈的革命英雄主 義精神和忠于黨，忠于人民， 忠于祖國的精神，已成 為全民族共有的極 為珍貴的精神 財富。在細讀并感悟文本后，我將本 節(jié)課的教學目 標定為以下兩點： 、指導學生有感情地 朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士 跳崖”的部分。、理解課文內(nèi)容，了解五壯士痛 殲敵寇、 壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士 愛護群眾、仇 視侵略者、 為祖國、 為人民勇于獻身的精 神，從中受到思想教育。目標有了， 課堂教學的方向就清楚了。 為了更好地 實現(xiàn)本節(jié)課的教學目 標，我確定了 本節(jié)課的教學重點與 難點：即，有感情地指 導學生朗讀課文。尤其是引 導學生通過對重點 詞句及片段的品味、感悟、 誦讀與背誦， 進一步感受五

4、壯士的英雄形象及革命英雄主 義精 神。本節(jié)課中，我重點采用了引 導學生讀書和品析詞句的方法 進行教學。有人 說：“閱讀 教學，第一是 讀，第二是 讀，第三還是讀?！憋@然，此語凸顯并強調(diào)了讀書的重要性，尤 其是朗讀是小學生學 習課文最根本的方法。就 讀的形式而言，我力求多 樣化。有凸 顯自主 的自由讀，有個性 鮮明的示范 讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色 讀等等。 讀書， 在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通 過讀來引導學生明白 語言文字淺 層及背 后的深刻，同 時，又在讀中品，品中 讀，來進一步提高 讀的能力與水平。品析 詞句法，是 教師在課堂教學中，落 實語 言文字訓練的有效

5、手段與途徑。因此，在 這一節(jié)課中，我先后 多處緊 扣關(guān)鍵句，并抓句中的關(guān) 鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含 義。引導學生明白 “讀書 要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字背后，體會文字的。 ”如此，文字得到了 訓練，課文也讀“深”了， 讀“透”了。學 語文，是 為了什么?一句話，用語文，運用來自生活的 語言，同 時，又學會在生活中去運用 語言。學法上，我 主要采用引 導學生讀書和引 導學生品析、感悟的方法，旨在 課堂中讓學生養(yǎng)成自主學 習的 能力與 習慣 。我的 課堂教學 過程大致分 為如下七個 環(huán)節(jié) ：課伊始，我引 導學生“三讀”課題，目的是 讓學生初步 認識

6、并感受 “壯士”的英勇形象， 同時，步步引 導學生體會 讀課題也有大學 問即，得做到 “眼到”心到”情到”。何為眼到?即看準了，寫正確了。何 為心到?即讀后有思考，理解了再 讀。又何 為情到?即，引 領(lǐng)學生 體會到一定的情感后，再 帶著情感讀。如此，真正體 現(xiàn)了讀書的層次性，而不是 簡單、機 械地反復(fù) 讀“無用 ”之書。學習任何一篇 課文，學生 對文章的整體感知，是十分必要的。假如 課 堂上沒有整體感 知的 環(huán)節(jié)，我 認為是不完整的。 實踐證明，沒有學生充分地感知 課文，就不可能有學生富 有鮮明個性的感悟與體會。此 環(huán)節(jié)，我不 僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地 讀文， 還于讀后設(shè)計了

7、“讀了課文后，你心里是什么心情?”這樣一個問題 。如此安排，將會 起到一石三 “鳥”之效。其一，學生在自由 讀文的基礎(chǔ)上，感知了 課文的大意。其二，學生 在自由讀文的同 時，實踐著讀課題時 提出的“眼到、心到、情到 ”三個不同 層次的讀書要求。 其三， 讀文后，學生在 訴說 內(nèi)心情感的同 時，也 為下一 環(huán)節(jié) 再識“壯士 ”作了一定的情感 鋪 墊。試想，學生心里究竟會是什么情感?我想，一定是充 滿了對五壯士的敬與 愛 ，對敵人 的仇與恨。 這兩種情感是相互的，交融的。也就是 說，學生對五壯士的敬與 愛越深厚， 對 敵人的仇與恨 則越入骨。 換言之，學生之所以 對敵人有著入骨的仇與恨，是因 為學

8、生 對五 壯士有著深厚的敬與 愛 。之所以在學 習課文內(nèi)容時，先引導學生學習最后一部分 “跳崖”，是因為這部分是 整個課文情感的高峰。當然，在解 讀教材的同 時，我也在思索著一個 問題：“如何讓學生 真正在這一部分中再 識壯士?”除了引導學生反復(fù) 讀書外，還必須借助這一部分中的關(guān) 鍵句。 通過對關(guān)鍵句中字 詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯 舉。如，引 導學生品 讀 “說罷，他把那支從 敵人手里 奪來的槍砸 碎了，然后走到 懸崖邊上，像每次 發(fā)起沖 鋒一樣， 第一個 縱身跳下深谷。 戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相 繼從懸崖往下跳。 ”一句， 則抓住“砸碎”第“ 一個 ”縱“身”昂“首挺胸 ”相“

9、繼”等詞語，從中體會到五壯士 對敵人的仇恨，和五壯士那 視死 如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主 義精神。再如，引 導學生品味 “五位壯 士在狼牙山 頂 峰，眺望著群眾和部 隊主力遠去的方向。他 們 回頭望望 還在向上爬的 敵人， 臉上露出勝利的喜悅。 ”一句時，抓住“眺望”望“望”兩個詞，在引導理解與比 較的基礎(chǔ)上， 進一步深挖其。質(zhì)疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎 樣的內(nèi)心?（生：喜悅）因什么 而喜悅?再質(zhì)疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎 樣的內(nèi)心?（生：可笑）因什么而 可笑?一步步地，引 導學生在 讀中品味，品后再 讀。這樣，文字得到了 訓練，語感得到了 培養(yǎng)

10、，語言得到了 積累，情感也自然得到了升 華。試想，除了五壯士 “英勇跳崖 ”這一部分外， 還有哪一部分最 為之感 動呢?當我反復(fù) 讀文 后，我的理解是 “引上絕路”這一部分最 為之感動。因為這是一次生與死的抉 擇，即擺在五 壯士面前有兩條路：一 為生路，一 為死路。但 這一選擇 卻是在五壯士 勝利完成任 務(wù)之后所 做之抉 擇。原本他 們完全可以 順利撤走，可當他 們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和 連隊 主力更 安全些，卻毅然決然地 選擇了死亡之路。教學中， 為了讓學生真正感悟 這一層。我引 導學 生在讀這部分后，體會重點句子 “為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班 長馬寶玉斬釘截 鐵地說了一聲走!帶頭

11、向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！痹诰唧w引 導體 會時，重點抓住 “斬釘截鐵”走“”兩個字 詞來體會。在此，我曾 換位思考，假如我是學生， 思考：班 長言語中的一個 “走”字，能體會到什么?反復(fù)品 讀，細細琢磨，我得到了很多答案是態(tài)度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是 對人民之深 愛，是自我 犧牲之壯舉 不言而 喻，一個 “走”字，看似 簡單 明快，但極 為豐富。這兩個部分的內(nèi)容及方法的描寫上，有 類似之處，都是通 過五壯士的 “壯舉”壯“言 ”來 體會他們的內(nèi)心世界。我 們都明白：沒有 變化就沒有 藝術(shù)。課堂教學是要 變化的。 為了使 課堂教學 過程有變化，我 設(shè)計了先讓學

12、生身臨其境地 讀書并把自己想象成其中的一位壯士 然后進行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)。 “采訪”檢驗的是讀進去沒有， “采訪”檢驗的是學生會不會表 達， “采訪”也為課堂教學增添了幾份 樂趣。思考了，就會有收 獲。學生收 獲的是語文，老 師收獲的是經(jīng)驗 。通過采訪五位壯士， 讓學生設(shè)身處地地領(lǐng)會五壯士的內(nèi)心世界。萬 變不 離其宗。無 論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使 語言表述不一，但內(nèi)心深 處的想法是一 樣的充滿了對戰(zhàn)友與群眾的 愛，同時充滿了對敵人的恨。 這一切，將在老 師的引導下 歸結(jié)為三點：即 軍民魚水、兄弟手足、恨 敵入骨。而 這一切的魚水情，手足情，仇恨情， 都源于五壯士內(nèi)心深 處的那份

13、真 摯的 愛國深情。、激憤”發(fā)仰”敬仰壯士”巧了，暑假里，我到南京參 觀了抗日 戰(zhàn)爭紀念館。在導游的解 說下，我靜靜聆聽著， 心中除了 對日寇的仇恨，除了 對死去 戰(zhàn)士的崇敬，其他任何 雜念都沒有了。日前，當我 選 定了狼牙山五壯士一 課，并在反復(fù) 讀文后，內(nèi)心 對日寇的仇恨和 對為 抗戰(zhàn)勝利而犧牲 或戰(zhàn)斗過的戰(zhàn) 士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由 詩。 課堂上，我于 這一環(huán) 節(jié)出示詩，并朗 誦給學生聽，以此， 讓學生在情感上再次達到共 鳴。此舉，學生將從心底 里記住為抗日戰(zhàn)爭取得 勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士， 記住那千千萬萬為抗日戰(zhàn)爭取得 勝利的陣亡將士們。同時， 讓學生帶著這樣的情， 這樣的