幼兒園中班老師教育隨筆

1、幼兒園中班老師教育隨筆（精品10 篇）來(lái)源：屈老師范文網(wǎng)引導(dǎo)幼兒換位思考建構(gòu)游戲時(shí)間已過(guò)半， XX 突然將自己搭好的一座房子推倒， “哈哈，倒了！”然后又迅速的將積木搭回原來(lái)的樣子， 并用手掌一推 “哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁邊的女孩子埋怨他： “啊呀，你走開(kāi)！你在搞破壞，不要影響我們！ ”但是，XX 仍舊重復(fù)著自己的破壞式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑 對(duì)于 XX 的這種行為，我通常會(huì)及時(shí)制止并且批評(píng)他不夠認(rèn)真，不愛(ài)惜玩具，甚至?xí)Ｖ顾挠螒颍?讓他反思自己的錯(cuò)誤， 但指南中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂，甚至破壞物品的行為， 引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。

2、仔細(xì)品味XX 推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情緒表現(xiàn)， 我發(fā)現(xiàn)他在推倒搭建的動(dòng)作中一次次控制著游戲的節(jié)奏與游戲進(jìn)程， 使他獲得了成功的體驗(yàn)和自我認(rèn)同感，也許是這種美妙的感覺(jué)讓他覺(jué)得非常有趣， 也激勵(lì)著他樂(lè)此不疲的重復(fù)推倒搭建的動(dòng)作，對(duì)于他而言這樣的活動(dòng)可能是有意義的。但是對(duì)于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決。通過(guò)仔細(xì)“品味”，我認(rèn)為遇到這類問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，讓其認(rèn)識(shí)到自己的游戲行為不能影響到別人的活動(dòng)， 引導(dǎo)幼兒在與同伴共同的游戲時(shí)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何接受他人的合理要求。給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)在班中，總有幾個(gè)能力在各方面都

3、比較突出的孩子。 會(huì)聽(tīng)老師的話，能按老師的要求做事， 老師也總是很放心的把一些小事交給他們?nèi)ネ瓿?。例如：把剛洗好的毛巾掛到毛巾架上，擺放體育用具，整理書(shū)包等。有些事甚至已經(jīng)習(xí)慣成自然，每天都是這幾個(gè)小朋友在做。又到了午餐時(shí)間， 為了盡快讓孩子們安靜下來(lái)， 我以誰(shuí)乖就請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)值日生來(lái)“誘惑”小朋友，最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無(wú)聲了，從孩子們的表現(xiàn)中可以看出他們是多么的想當(dāng)值日生?。康珵榱斯?jié)約時(shí)間想盡快完成任務(wù)，我習(xí)慣性的喊： “蘭蘭、丫丫、蕊蕊來(lái)幫老師當(dāng)值日生?！痹捯粑绰?，邊上的貝貝輕聲的說(shuō)道： “老師，何盛蘭已經(jīng)當(dāng)過(guò)兩次值日生了，我一次也沒(méi)有當(dāng)過(guò)。 ”對(duì)呀！前幾天一位家長(zhǎng)也跟我說(shuō)起過(guò)，說(shuō)他的孩

4、子回家說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)值日生。 ”是呀！應(yīng)該讓小朋友們輪流做值日生， 讓每個(gè)孩子都能為班級(jí)出一份力。 于是，我請(qǐng)貝貝來(lái)幫老師當(dāng)值日生，他很高興的完成了任務(wù)。下午他爸爸來(lái)接她的時(shí)候，他很高興的對(duì)爸爸說(shuō)： “今天，老師請(qǐng)我當(dāng)值日生了?！蓖ㄟ^(guò)這件事，引起了我的思考： 為什么只把機(jī)會(huì)給能力強(qiáng)的孩子呢？而忽視那些能力較弱卻有努力進(jìn)取的孩子呢？小朋友們都在同一起跑線上，作為老師應(yīng)該把機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子， 增強(qiáng)他們的自信心，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。孩子愛(ài)看電視怎么辦有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節(jié)目，成人的節(jié)目也看，甚至看得飯也不想吃，覺(jué)也不想睡。父母最好一開(kāi)始就讓孩子養(yǎng)成有選擇地看電視的習(xí)慣， 父

5、母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節(jié)目， 然后馬上把孩子帶離電視機(jī)， 開(kāi)展一些其他的活動(dòng)，如看書(shū)、講故事，或做游戲。父母千萬(wàn)不要把電視機(jī)當(dāng)作自己的替身，把孩子“拜托”給電視機(jī)，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的事情?？措娨暤牧己昧?xí)慣要從孩子小的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)。 如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設(shè)法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。小動(dòng)物也有生命上周進(jìn)行了消防演習(xí)活動(dòng)， 當(dāng)警報(bào)聲拉響后， 孩子們有序的拿著小毛巾和三位老師按逃生路線安全撤離。 在撤離的過(guò)程中 XX 突然大聲叫起來(lái)：“老師等等，我?guī)?lái)的小烏龜淘氣包還在教室的窗臺(tái)上呢！ ” 孩子們一聽(tīng)都著急了起來(lái)，我對(duì)孩子們說(shuō)： “情況緊急，小朋

6、友們先安全撤離吧！”說(shuō)完就組織孩子們安全撤離到大操場(chǎng)了。到了操場(chǎng)孩子們開(kāi)始了小聲的對(duì)話， 小烏龜淘氣包也是一條生命?。?可是它跑不了，就會(huì)被大火燒死的！孩子們難過(guò)的情緒引起了我的思考。 0 到 3 歲幼兒發(fā)展指南中指出幼兒要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。案例中是否去救小動(dòng)物的問(wèn)題看似非常糾結(jié)，孩子們的想法沒(méi)有錯(cuò)，小動(dòng)物也有生命，而且孩子們更喜歡小動(dòng)物，但是消防演練是應(yīng)對(duì)災(zāi)難的預(yù)備。對(duì)孩子們進(jìn)行防災(zāi)安全教育告訴孩子們?yōu)榱巳说纳荒芊艞墶ｋm然這很殘酷，但是災(zāi)難本來(lái)就很殘酷，不可逆。我們組織孩子們進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物生命的討論，讓孩子們明白：災(zāi)難面前，人的生命高于一切，必須要放棄一些

7、東西。不然，我們面對(duì)的將是更多更深的傷痛。同時(shí)，我們可以幫助小動(dòng)物設(shè)計(jì)和制作逃生通道， 把對(duì)動(dòng)物們愛(ài)的關(guān)懷傳遞下去。老師，我也要吃土豆到班已經(jīng)有 2 周多的時(shí)間，通過(guò)這2 周的磨合期，我已開(kāi)始漸漸地熟悉了班上的小朋友， 并對(duì)我班幼兒有了初步的了解。 通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒和中班幼兒在很多方面的表現(xiàn)都有很多不同。比如在獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力方面，小班幼兒較中班幼兒比起來(lái)還是有很大的差異的，并且由于我們這個(gè)小班的幼兒是這學(xué)期才剛剛?cè)雸@，情緒也不夠穩(wěn)定再加上家庭環(huán)境的原因， 使得多數(shù)幼兒都有挑食，偏食，吞咽困難等不好的習(xí)慣。一次午餐時(shí)間， 我給他們播放了進(jìn)餐輕音樂(lè)， 在輕柔舒緩的音樂(lè)聲中小家伙

8、們埋頭吃的津津有味。 每天的進(jìn)餐時(shí)分， 我們都會(huì)在每個(gè)桌子上放上一個(gè)盤子，供小朋友們盛放從菜里揀出來(lái)的“不能吃”的東西（生姜，八角等）。可是在今天的吃飯過(guò)程中，我卻無(wú)意發(fā)現(xiàn)有個(gè)盤子里“悄悄的”堆了好多的土豆，肯定是哪個(gè)小家伙不愛(ài)吃，全部“丟”到了盤子里。于是，我便湊過(guò)去問(wèn)： “請(qǐng)小朋友告訴我這是誰(shuí)扔的土豆?。俊?小家伙們立馬望向我， 稍過(guò)了 2 秒鐘，幾個(gè)小朋友便爭(zhēng)著告訴我說(shuō)是袁 xx，我望望袁 xx 小朋友，她也正睜著大眼睛看著我。于是我輕輕地問(wèn)她土豆是不是她扔的， 她望著我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁匆油炼鼓兀俊蔽乙贿吙粗贿厹睾偷膯?wèn)她。 “土豆不好吃，我不喜歡吃土豆。 ”她的聲音不大，很

9、細(xì)小，像做錯(cuò)事情一樣低下頭?！翱墒切∨笥巡豢梢蕴羰车?，你知道嗎，土豆的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，小朋友吃了可以長(zhǎng)的漂漂亮亮的，把土豆吃了好不好？”她仍然只是望望我，不語(yǔ)也不動(dòng)。 “那你先來(lái)嘗一小口，順便告訴老師今天的土豆是什么味道的， 好不好？” 說(shuō)著我拿起她的勺子舀了一小勺土豆送到她嘴邊， 可是她卻只是把小嘴閉的緊緊的， 還沒(méi)送到嘴里就被“退”回來(lái)了。誒，沒(méi)轍了 -_- ！。“那好吧，你先吃吧，土豆可以先不吃了?！蔽視簳r(shí)走開(kāi)了。她也開(kāi)始吃了起來(lái)。當(dāng)時(shí)我一直想著該怎么辦？后來(lái)想了想，小朋友都對(duì)故事感興趣，呵呵，何不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)咯。臨時(shí)想了不如將土豆的成長(zhǎng)還有做成菜肴等的過(guò)程全部穿插在故事里面，運(yùn)用幼兒喜歡

10、的夸張， 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)編制故事。 最后我給他們講完了臨時(shí)編的小故事，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有效果的，小家伙們都聽(tīng)的起勁了，講的過(guò)程中，我一直留意觀察袁 xx，只見(jiàn)她睜著大眼睛認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)望望盤子里的土豆。后來(lái)到了故事的最后，我一邊故作神秘狀一邊問(wèn)到“那小朋友們想不想吃一吃這么神奇的土豆呢？” “想”異口同聲?！袄蠋熚覑?ài)吃土豆”“老師我也要吃土豆” .嘿嘿 ,有效果啦，小朋友們都爭(zhēng)先恐后的回應(yīng)著。我將目光轉(zhuǎn)向袁 xx，她正瞪著大眼睛看著我，似乎在等待我的關(guān)注，果然她馬上迎上我的目光大聲的對(duì)我說(shuō)： “老師，我也要吃土豆！”說(shuō)完便一邊看著我一邊將盤子里的土豆又重新盛到了碗里大口的吃了起來(lái)。呵呵，這

11、個(gè)結(jié)果其實(shí)早在我的預(yù)料中啦。其實(shí)像袁 xx 一樣挑食的幼兒還有很多，我想幼兒挑食也是很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題吧。 針對(duì)幼兒挑食的毛病， 在過(guò)后的時(shí)間里我也總結(jié)了很多方面的原因。 在以后的幾天里， 我開(kāi)始在每天的飯前向他們介紹今日菜肴，講述各種蔬菜的生長(zhǎng)及烹飪的方法， 偶爾穿插著講講他們愛(ài)聽(tīng)的小故事等等， 經(jīng)過(guò)幾天的堅(jiān)持， 我發(fā)現(xiàn)班上挑食的幼兒漸漸地對(duì)不愛(ài)吃的食物有了興趣， 開(kāi)始嘗試著吃了起來(lái)， 相信在今后的日子里，還會(huì)找到更多的方法來(lái)幫助幼兒徹底克服“挑食”的壞毛病。多一份“真誠(chéng)”的愛(ài)丹丹是我們班上剛轉(zhuǎn)來(lái)不久的小朋友， 第一次來(lái)幼兒園是和媽媽一起來(lái)的。剛進(jìn)教室的時(shí)候，對(duì)老師和同伴似抱有敵意，她不愿讓

12、人碰，一不高興就哇哇大哭， 誰(shuí)也拿她沒(méi)轍。我認(rèn)為教師的愛(ài)是教育過(guò)程中最為寶貴的營(yíng)養(yǎng)，在“愛(ài)”的包圍下幼兒才會(huì)有安全感，而有了安全感才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。 所以，我們除了精心觀察她的行為習(xí)慣以外，還用親切的語(yǔ)言去接近她，并及時(shí)給予她鼓勵(lì)，使她盡快融入這個(gè)集體。經(jīng)過(guò)觀察，丹丹小寶貝是一位特聰明，乖巧，懂事的寶寶。第一天來(lái)幼兒園的時(shí)候，丹丹總愛(ài)趴在媽媽的身上，也不讓媽媽離開(kāi)，媽媽一松手丹丹就哭個(gè)不停，在老師的再三勸說(shuō)下，丹丹才愿意下來(lái)，可媽媽一走，丹丹就嚎嚎大哭起來(lái)。 我想可能是丹丹經(jīng)常待在媽媽的身邊，對(duì)媽媽產(chǎn)生了一種依賴感。所以不愿意放手。第一天下來(lái)，可折騰壞了我們老師呀。第二天丹丹來(lái)的比較遲

13、， 可情況和第一天恰恰相反， 從媽媽身上下來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)丹丹的哭聲，媽媽放心的走出教室的時(shí)候，老師還要丹丹和媽媽拜拜，并及時(shí)的夸“丹丹真棒” ，丹丹在說(shuō)話的時(shí)候口吻特別的清晰， 在一次上午上課的時(shí)候， 忽然聽(tīng)見(jiàn)一種很尖 .很細(xì)膩的聲音傳出“老師，我要上廁所” ，沿著聲音放眼望去，原來(lái)是小精怪，丹丹。在中午吃飯的時(shí)候丹丹看見(jiàn)了飯，很大聲的說(shuō)“我要吃飯” 。流鼻涕了，能及時(shí)的對(duì)老師說(shuō)“我有鼻涕”就這短短兩天的時(shí)間， 就能證明丹丹的適應(yīng)能力很強(qiáng)， 很成功的度過(guò)了第二天。呵呵 在今后的學(xué)習(xí)和游戲中， 丹丹讓老師可放心了， 能夠和老師一起唱兒歌 .一起玩游戲 .一起操作學(xué)具 .因?yàn)榈さぎ吘故堑谝淮紊?/p>

14、幼兒園，和班上學(xué)習(xí)半年的幼兒距離相差甚遠(yuǎn)， 所以每次游戲和活動(dòng)的時(shí)候老師都特別關(guān)注她的一舉一動(dòng)。 上個(gè)星期戶外活動(dòng)的時(shí)候， 我正和孩子玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，孩子們扮成小羊在我身后快樂(lè)的念著“老狼老狼幾點(diǎn)鐘” 的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)丹丹一個(gè)人做在自己的位置看著我和小朋友游戲， 自己就拿著衛(wèi)生紙?jiān)诘厣峡磥?lái)看去， 我覺(jué)得可能是丹丹第一次和小朋友玩這個(gè)游戲， 對(duì)游戲還不太了解， 就拿著衛(wèi)生紙為自己的依戀物，在自己的位置上自?shī)首詷?lè)，看著我們游戲，看得出丹丹她是想?yún)⒓舆@個(gè)游戲的。所以當(dāng)小朋友說(shuō)“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”我說(shuō)“天黑了”的時(shí)候，就慢慢的跑過(guò)去把丹丹抱住，然后用變調(diào)的聲音對(duì)小朋友說(shuō)，老狼抓到誰(shuí)了，小朋友齊

15、聲回答；丹丹，目的主要是讓她加入到這個(gè)游戲中來(lái)， 體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。 她好像被我們的氣氛感染了，終于邁出第一步和我們一起游戲。 經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，丹丹和我們玩的可開(kāi)心了。丹丹和老師的交往才短短三個(gè)星期， 活動(dòng)時(shí)她不愿意參加， 因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢， 讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。 我通過(guò)親切的動(dòng)作去打動(dòng)她，讓她參加游戲，讓她邁出勇敢的第一步，我也感到無(wú)比的安慰。老師，我也想梳頭班上有好幾個(gè)寶貝都留的長(zhǎng)頭發(fā)， 所以每天午睡起來(lái)吃完點(diǎn)心后總會(huì)說(shuō)一句：“要梳頭發(fā)的小女生上來(lái)梳頭。 ”那幾個(gè)留著長(zhǎng)長(zhǎng)辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊(duì)梳頭發(fā)，而我特別喜歡幫小女孩設(shè)計(jì)各種各樣的發(fā)型， 所以她們也特

16、別的高興， 梳好了還會(huì)互相說(shuō)老師幫我扎的頭發(fā)最漂亮， 看著她們滿心歡喜我也特別地高興。有一次一個(gè)短頭發(fā)的小女孩安安跑到我的面前，委屈的說(shuō)：“老師，我也想梳辮子?！蔽铱戳丝此f(shuō)：“寶貝，你是短頭發(fā)，扎不起來(lái)，而且老師這里也沒(méi)有扎頭發(fā)的皮筋，你就不要扎了吧。”小安安聽(tīng)了我說(shuō)的話嘴巴翹著說(shuō)：“好吧”，難過(guò)的坐回到了自己的位置上。我也沒(méi)把這件事放在心上，認(rèn)為這是一件很小的事情。 第二天小安安早早的來(lái)到學(xué)校，手里拿了一包皮筋說(shuō)： “老師，我把皮筋帶來(lái)了，今天能給我梳頭發(fā)了嗎？” 當(dāng)時(shí)我的心里想法很多， 原來(lái)我昨天一句自己不以為然的話其實(shí)孩子一直放在心上，原來(lái)她這么想老師為我梳頭發(fā)。午睡起來(lái)了，似乎安安特

17、別的開(kāi)心， 是因?yàn)槲掖饝?yīng)幫他梳頭發(fā)嗎？她跑到我面前，我說(shuō)你想梳什么樣的？她說(shuō)我想梳兩把的，于是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學(xué)來(lái)接她說(shuō)：我今天扎辮子了。其實(shí)孩子不懂什么好看不好看， 他們?cè)诤醯氖抢蠋煹南矚g和不喜歡，他們也想每天起床都被老師摸摸頭，梳梳頭發(fā)。從那一次起，孩子起床后我都會(huì)給他們梳梳頭發(fā)，哪怕是頭發(fā)很短的，或是男孩子。面對(duì)不太守規(guī)則的孩子時(shí)XX 是一個(gè)聰明好動(dòng)、不受約束的孩子。早操時(shí)興奮地滿場(chǎng)跑，當(dāng)老師好不容易把他拉到圓點(diǎn)時(shí)， 他又發(fā)出怪叫的聲音， 做著怪臉前后碰撞小朋友。集體活動(dòng)中，孩子們都在安靜地聽(tīng)老師講故事，突然坐在旁邊的萌萌大聲說(shuō)：老師， XX 用腳踢我。我嚴(yán)厲的對(duì)X

18、X 說(shuō)：“不許欺負(fù)小朋友！”“我碰一下有什么關(guān)系。他還碰我那。小氣鬼！”課堂紀(jì)律可想而知。音樂(lè)課上，大家唱著歌，你要是聽(tīng)到了不和諧的聲音，一定是 XX 發(fā)出來(lái)的。為了改變他的行為，我經(jīng)常與XX 的媽媽溝通、交流，并不厭其煩用各種方式給他講道理， 但其還是我行我素。 有一次外班老師到班上借孩子上課，知道他調(diào)皮沒(méi)有讓他去，他大發(fā)脾氣，嚎啕大哭，眼淚流的嘩嘩的，看著他哭得那么傷心， 我一陣心酸，孩子就是孩子呀，犯了再多的錯(cuò)，也只是脆弱的孩子。我讓他坐到寢室，陪著他，等到他安靜下來(lái)，把他摟在懷里，讓他自己講一講：為什么老師不要他去上課？“我管不住自己，我改。黃老師，下次你讓我去吧，我一定表現(xiàn)好?！笨粗?/p>

19、他含淚的一雙眼睛，我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，又有老師借班上課，我履行了承諾，孩子課上表現(xiàn)的非常好。XX 現(xiàn)在還會(huì)犯錯(cuò)，每當(dāng)小朋友告狀，我會(huì)耐心聽(tīng)他解釋，告訴他解決的方法；當(dāng)他再擾亂其他小朋友，讓他告訴我為什么這樣做，會(huì)告訴他怎么做會(huì)更好。經(jīng)常請(qǐng)他給小朋友講故事，為老師、小朋友做事，讓他的精力有地方釋放，又滿足了他愛(ài)當(dāng)值日生的心愿。面對(duì)不太守規(guī)則的孩子，我們應(yīng)該多一些包容、了解，理解其內(nèi)心的情感需要，與孩子建立愛(ài)的橋梁，讓孩子從內(nèi)心接受我們。所有的孩子都有一顆向上，童真的心！面對(duì)幸災(zāi)樂(lè)禍的孩子音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起復(fù)習(xí)歌曲。這時(shí)，有兩位坐在后邊的小朋友趁老師沒(méi)看見(jiàn)， 大伙兒唱歌時(shí)，

20、在人群堆里你推我打你。等活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。 “剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?cè)诟墒裁??”他們倆知道要挨批評(píng)了，開(kāi)始都沉默不語(yǔ)。過(guò)一會(huì)兒過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師我再也不打架了。 ”這時(shí)有幾個(gè)小朋友大聲說(shuō)道：“老師，他們?cè)诖蚣?,他們不聽(tīng)話，批評(píng)他們”等等，還很興奮的笑著。我馬上要孩子們安靜下來(lái) ,說(shuō)：“他們兩個(gè)已經(jīng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改就是好孩子。 以后上課的時(shí)候老師不希望再看到這樣的事情發(fā)生，其他小朋友也有不對(duì)的地方， 看到你旁邊小朋友沒(méi)有專心上課，應(yīng)該是提醒他，而不是等老師發(fā)現(xiàn)了，到旁邊笑話別人，這是不對(duì)的。如果現(xiàn)在是你，你會(huì)怎么想？課后，我不禁陷入了思考 孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)

21、禍的心理?我想這和我的教育觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于我平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為， 表現(xiàn)出的教育方式， 給孩子留下了印象。這個(gè)年齡段的孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理， 于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)， 孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。 被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，而指責(zé)別人的孩子，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理， 成為一個(gè)自私、狹隘的人。幸災(zāi)樂(lè)禍、告狀等的行為也會(huì)接踵而至。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、 兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，要提醒孩子懂得

22、換位思考。正確處理孩子的告狀行為“金老師、金 xx 她總是撞我，我的好幾個(gè)字都寫(xiě)錯(cuò)了。 ”程 xx 撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金 xx 不止撞了程 xx 一次，因?yàn)槌?xx 是一個(gè)很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過(guò)告狀來(lái)求得老師的幫助。這時(shí)，我看見(jiàn)金 xx 低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的！ ”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說(shuō)：“明明是金 xx 自己撞的，不是我讓她撞的！ ”我又看向金 xx，金 xx 終于低下了頭，一臉的無(wú)奈，這是發(fā)生在寫(xiě)字課上的一幕。我當(dāng)時(shí)就在想， 金 xx 應(yīng)該是害怕受老師的批評(píng)而“惡人先告狀”說(shuō)是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對(duì)金xx 進(jìn)行了批評(píng)和教育，告訴她這樣做是不對(duì)的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想這種告狀是在孩子做錯(cuò)事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評(píng)的時(shí)候還是要批評(píng)， 要讓孩子明白自己這樣做是不對(duì)的， 不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上，自己做的事情