大學生創(chuàng)業(yè)特質、創(chuàng)業(yè)動機及新創(chuàng)企業(yè)成長關系研究

1、    大學生創(chuàng)業(yè)特質、創(chuàng)業(yè)動機及新創(chuàng)企業(yè)成長關系研究    2.2 量表設計（1）創(chuàng)業(yè)特質。在因素測量上，參照傅宏等測量成果，以自我認可（ese1）、解決問題能力（ese2）、辦事能力（ese3）測量創(chuàng)業(yè)自我效能；參照陳巍等觀點，以對待困難的態(tài)度（ach1）、完成工作后的成就感（ach2）、生活中的動力來源（ach3）、對自己認定事情的態(tài)度（ach4）測量成就性；參照李東旭等觀點，以能夠完成計劃的程度（ic1）、行為對生活的影響（ic2）、保障自己利益的程度（ic3）測量內在性。參考楊涌觀點，以開發(fā)新產(chǎn)品（inn1）、營銷創(chuàng)新（inn2）、產(chǎn)生新理念（

2、inn3）測量創(chuàng)新性。（2）大學生創(chuàng)業(yè)動機。參照erg結構與naffziger模型，以減輕家庭經(jīng)濟負擔（gm1）、獲得自身生活保障（gm2）、解決就業(yè)（gm3）測量保障型動機；借鑒bryson的成果，以檢測想法（創(chuàng)意）（am1）、獲得成就感（am2）、尋求社會認可（am3）測量成就型動機；以服務經(jīng)濟社會發(fā)展（rm1）、帶領企業(yè)和員工發(fā)展（rm2）、促進個人職業(yè)發(fā)展（rm3）測量責任型動機。（3）新創(chuàng)企業(yè)成長績效。在成長績效測量上，參考brown souza與bruton的成果，從市場份額增長（gp1）、銷售增長（gp2）、利潤增長（gp3）及雇員增加（gp4）等方面進行測量。在測量滿意度績效（

3、又稱主觀績效）方面，主要參照李海珍等學者的測量成果，采用創(chuàng)業(yè)者滿意度（sp1）、員工滿意度（sp2）、客戶滿意度（sp3）及顧客為企業(yè)提建議（sp4）等主觀題項。在測量創(chuàng)新績效方面，采用研發(fā)新產(chǎn)品銷售額占總銷售額比例高（ip1）、申請專利（或創(chuàng)意）數(shù)量不斷增加（ip2）、專利或創(chuàng)意轉化為新產(chǎn)品成功率較高（ip3）等測量題項。2.3 數(shù)據(jù)分析（1）背景資料。有關樣本情況見表1。從性別看，男性占主體，占比62.17%，創(chuàng)業(yè)者多以男性為主；從創(chuàng)業(yè)者來源看，東部與南部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者占主導地位；從成立時間看，一半企業(yè)成立時間近半年；從規(guī)模看，小微型占80%以上；從行業(yè)看，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)較多；從成

4、長環(huán)境看，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的創(chuàng)業(yè)者比例相當；從所在年級看，本科大二和大三這兩個階段的學生是創(chuàng)業(yè)主體，占比50%。（2）信度與效度分析。應用ibm spss19.0軟件對數(shù)據(jù)可靠性進行檢驗，如表2所示，各變量信度最小值為0.833，遠大于0.7的標準，且各變量已刪除項的cronbachs a值均小于對應變量的cronbachs a值。題項與總體的相關系數(shù)均大于最低值0.35，數(shù)據(jù)具有較高的信度。效度分析主要包含內容效度和結構效度。本研究量表題項均來自國內外經(jīng)典研究成果，并得到了學術界和創(chuàng)業(yè)管理人士的論證，內容效度較高。在結構效度分析方面，應用spss19.0統(tǒng)計軟件作探索性因子分析。因子分析的條件是樣

5、本數(shù)據(jù)kmo值大于0.7，且bartlett統(tǒng)計值顯著異于0。分析顯示，創(chuàng)業(yè)特質、創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)成長績效的kmo值分別為0.885、0.820、0.898，bartlett球形檢驗顯著異于0，均符合理論要求。運用主成分分析法和最大方差正交旋轉法，依據(jù)kaiser的檢驗標準，抽取特征值大于1的因子，探索性因子分析結果如表3、表4及表5所示。如表3所示，創(chuàng)業(yè)特質13個測量題項均按照預期歸入創(chuàng)業(yè)自我效能、成就性、內控性及創(chuàng)新性4個因子，該變量因子累積解釋變量總方差的63.782%，且各題項因子載荷最低值為0.628，完全符合因子載荷大于0.5的要求；如表4所示，創(chuàng)業(yè)動機9個題項歸入3個因子，累積解釋

6、變量總方差的72.551%，且各題項因子載荷最低值為0.663；如表5所示，創(chuàng)業(yè)成長績效11個題項歸入3個因子，累積解釋變量總方差的67.211%，且各題項因子載荷最低值為0.477，接近0.5。由此可見，數(shù)據(jù)具有良好的效度。3 假設檢驗3.1 模型驗證本文運用amos17.0對理論全模型及其假設進行驗證，有關擬合指標詳見表6、表7。結果顯示，創(chuàng)業(yè)特質顯著影響創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)動機顯著影響創(chuàng)業(yè)成長績效，創(chuàng)業(yè)特質與創(chuàng)業(yè)成長績效的假設未通過檢驗。為了進一步檢驗創(chuàng)業(yè)動機的中介作用，應用baron與kenny提出的三步法加以檢驗。（1）第一步：自變量與因變量關系檢驗。檢驗自變量（創(chuàng)業(yè)特質四維度因素）對因變

7、量（創(chuàng)業(yè)成長績效）的影響，有關擬合指標和檢驗結果如表6與表7所示，所有假設均通過檢驗，可以進行第二步。（2）第二步：自變量與中介變量關系檢驗。在第一步顯著性已通過的情況下，檢驗自變量（創(chuàng)業(yè)特質四維度因素）對中介變量（創(chuàng)業(yè)動機）的影響，有關擬合指標和檢驗結果如表6與表7所示，所有假設均通過檢驗，可以進行第三步。（3）第三步：自變量、中介變量、因變量關系檢驗。在第二步顯著性已通過的情況下，將自變量和中介變量納入模型，有關擬合指數(shù)如表6所示，假設通過情況如表7所示，檢驗模型如圖2所示。結果顯示，創(chuàng)業(yè)特質四維度因素同創(chuàng)業(yè)成長績效的假設均未通過，證明創(chuàng)業(yè)動機在創(chuàng)業(yè)特質四維度因素影響創(chuàng)業(yè)成長績效中發(fā)揮完全

8、中介作用。對創(chuàng)業(yè)特質創(chuàng)業(yè)動機創(chuàng)業(yè)成長績效全模型進行修正，并運用結果方程法再次進行驗證，所有擬合指標詳如表6所示，所有假設均通過檢驗。擬合修正后的模型如圖3所示。3.2 假設討論h1討論創(chuàng)業(yè)特質對創(chuàng)業(yè)動機的影響，h1獲得支持，這與高日光等研究結論一致。可見，創(chuàng)業(yè)特質是創(chuàng)業(yè)動機一個非常重要的內在影響因素。h2討論了創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)成長績效的關系，假設得到了通過，證實創(chuàng)業(yè)動機正向顯著影響創(chuàng)業(yè)成長績效，創(chuàng)業(yè)動機越強，創(chuàng)業(yè)者保障動機、成就動機及責任動機越持久，越有利于新創(chuàng)企業(yè)持續(xù)成長。h3討論了創(chuàng)業(yè)特質對創(chuàng)業(yè)成長績效的關系，假設未獲得支持。在創(chuàng)業(yè)特質與創(chuàng)業(yè)成長績效關系中，創(chuàng)業(yè)動機發(fā)揮完全中介作用，創(chuàng)業(yè)者的

9、創(chuàng)業(yè)特質通過創(chuàng)業(yè)動機間接影響創(chuàng)業(yè)成長績效，進而推動新創(chuàng)企業(yè)持續(xù)成長。4 結語本文通過收集江蘇省422個在校大學生新創(chuàng)企業(yè)負責人的樣本數(shù)據(jù)，運用結構方程分析法，實證分析了創(chuàng)業(yè)特質及其四維度因素與創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)成長績效之間的傳導關系模型。結果表明，創(chuàng)業(yè)特質及其四維度因素通過創(chuàng)業(yè)動機的完全中介作用，間接影響創(chuàng)業(yè)成長績效。本文的理論價值在于：構建一個創(chuàng)業(yè)特質、創(chuàng)業(yè)動機及創(chuàng)業(yè)成長間傳導關系理論模型，厘清創(chuàng)業(yè)特質與創(chuàng)業(yè)成長之間的作用關系，有助于理解創(chuàng)業(yè)者與新創(chuàng)企業(yè)成長的關系；將創(chuàng)業(yè)動機作為中介變量，證實了創(chuàng)業(yè)動機的完全中介作用，有助于理解創(chuàng)業(yè)者特質、創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)成長績效間的復雜關系。本研究可為創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)

10、和新創(chuàng)企業(yè)成長提供如下實踐啟示：創(chuàng)業(yè)動機主要影響因素是內控性和創(chuàng)新性。因此，高校應以學生的創(chuàng)新性和內控性為導向，甄選創(chuàng)業(yè)學生，進而對創(chuàng)業(yè)種子學生進行全方位培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)動機承擔完全中介作用。當前，大學生創(chuàng)業(yè)成為“眾創(chuàng)”的重要力量，如何從源頭上提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)特質已成為重要命題，這關系到有多少大學生想成為創(chuàng)業(yè)者。根據(jù)創(chuàng)業(yè)動機影響因素，高校應大力強化創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)新思維、內控性、成就性及自我效能，進而使其確立敢創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的持久動機，實現(xiàn)從想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)成業(yè)轉變，推動新創(chuàng)企業(yè)持續(xù)成長。本研究不足在于：樣本數(shù)據(jù)主要來源于江蘇省，降低了研究結果的普遍性。未來可收集環(huán)渤海、珠三角及中西部等地區(qū)高校

11、在校大學生創(chuàng)業(yè)者數(shù)據(jù)，進行比較研究；數(shù)據(jù)為橫切面數(shù)據(jù)，主要采用量表調查方式獲得，帶有主觀性。未來可以開展跟蹤研究，收集不同階段企業(yè)成長績效的客觀數(shù)據(jù)，開展縱向演化與橫向對比綜合研究；未開展調節(jié)變量研究，未來研究可以將創(chuàng)業(yè)動機三維度因素作為調節(jié)變量，在不同動機的調節(jié)下，分析創(chuàng)業(yè)特質四維度因素對創(chuàng)業(yè)成長績效的影響程度。參考文獻：1葉映華.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究j.教育研究，2009（4）：73-77.2kuratko d f，hornsby j s，naffziger d w. an examination of owners，goals in sustaining entrepreneurs

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