大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)層次問(wèn)題

1、    大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)層次問(wèn)題    摘要：將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即以學(xué)生個(gè)體為作用對(duì)象進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)；以全班學(xué)生為作用對(duì)象進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)；以全校學(xué)生為作用對(duì)象進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)。探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案的層次問(wèn)題，是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，適應(yīng)新情況、新形勢(shì)的需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)和工作實(shí)踐具有重要的意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；方案設(shè)計(jì) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的層次問(wèn)題，是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，適應(yīng)新情況、新形勢(shì)的需要，對(duì)大學(xué)

2、生就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)和工作實(shí)踐具有重要的意義。筆者擬對(duì)三個(gè)層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)涉及到的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行逐一的分析與探討。 一、以學(xué)生個(gè)體為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)  進(jìn)行這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，首先考慮的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)體的職業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)興趣、文化素質(zhì)和心理特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)人的職業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)興趣、文化素質(zhì)、心理特點(diǎn)，可概括為學(xué)生個(gè)體的職業(yè)需要和特點(diǎn)。這是科學(xué)設(shè)計(jì)這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案極其重要的依據(jù)。  進(jìn)行這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，受到以下因素影響：一是就業(yè)指導(dǎo)工作者對(duì)特定對(duì)象所作的評(píng)價(jià)與分析；二是就業(yè)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案的意見(jiàn)；

3、三是就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；四是學(xué)生個(gè)體的職業(yè)需要和特點(diǎn)。其中，學(xué)生的職業(yè)需要和特點(diǎn)是在對(duì)這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中最大、最直接的影響因素。 這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案應(yīng)多樣化，但這并不意味著要使該層次就業(yè)指導(dǎo)方案?jìng)€(gè)體化。因?yàn)?，大學(xué)生之間除了有差異之外，也有趨同的內(nèi)容：為某位學(xué)生設(shè)計(jì)的就業(yè)指導(dǎo)方案，同時(shí)也是為與其類(lèi)型大體相同的學(xué)生設(shè)計(jì)的。 二、以全班學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng) 設(shè)計(jì)這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)最突出的特點(diǎn)就在于它制訂的每一個(gè)方案事先都有一個(gè)明確的主題。在這種情況下，內(nèi)容的選擇與組合自然也就成了這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)該層次就

4、業(yè)指導(dǎo)方案的核心。 該層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的影響因素概括為以下幾個(gè)方面：一是就業(yè)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)者對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的興趣及思考；二是班級(jí)學(xué)生的共同需要和特點(diǎn)；三是專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系；四是就業(yè)政策的調(diào)整及其變化；五是不同就業(yè)指導(dǎo)工作者的意見(jiàn)。 在對(duì)這一層次就業(yè)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)核心是專(zhuān)業(yè)。對(duì)此，我們可作如下理解：這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案與專(zhuān)業(yè)是不可分割的統(tǒng)一體，任何以全班學(xué)生為作用對(duì)象的就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)都有特定的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。沒(méi)有特定的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)就只有“形式”而無(wú)“實(shí)質(zhì)”，就成了“無(wú)源之水”。兩者不僅要結(jié)合，而且要確立專(zhuān)業(yè)在這一層次活

5、動(dòng)中的位置。否則，這一層次的就業(yè)指導(dǎo)方案很難設(shè)計(jì)。不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)方案應(yīng)有不同的要求。 三、以全校學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng) 以全校學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是其作用的對(duì)象為在校的全體畢業(yè)生；二是設(shè)計(jì)的方案不分專(zhuān)業(yè)、系科、年級(jí)、班級(jí)，可在學(xué)校通用?？梢?jiàn)，這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)重視的是共性與整齊劃一，追求的是學(xué)生職業(yè)需要和特點(diǎn)的一致性。 在這一層次，就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的結(jié)果一般是圍繞三個(gè)層次進(jìn)行的：一是合理安排活動(dòng)日程；二是精心選擇活動(dòng)內(nèi)容；三是制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案。這一過(guò)程和上述兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)過(guò)程有很大不同，通常有四種目的：一是給大

6、學(xué)畢業(yè)生及時(shí)提供與就業(yè)有關(guān)的信息；二是給大學(xué)生及時(shí)提供就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)條件、就業(yè)方向等方面的咨詢(xún)；三是幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)；四是傳授就業(yè)技巧。 該層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)最主要的影響因素是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織能力。另一個(gè)需要注意的因素是：這一層次的方案設(shè)計(jì)中，必須考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)、職能部門(mén)的要求、職業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求、就業(yè)政策的調(diào)整以及就業(yè)信息的時(shí)效。而且由于在這一層次上的就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)都安排在大學(xué)最后一年進(jìn)行，以全體畢業(yè)生為作用對(duì)象，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧的過(guò)程。這些都對(duì)這一層次的就業(yè)

7、指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要的影響。 以全校學(xué)生為作用對(duì)象的就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題如“季節(jié)性快餐”，只限于政策解說(shuō)、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)三個(gè)方面，有較大的局限性。第一、第二兩個(gè)層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限性也是明顯的。但我們不能因此弱化這三個(gè)層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的獨(dú)立性，將某一個(gè)層次活動(dòng)的功能轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)之中。正確的思路應(yīng)當(dāng)是：在肯定這三個(gè)層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)各自?xún)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)將每個(gè)層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)作為全校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的有機(jī)部分，統(tǒng)籌規(guī)劃，按分類(lèi)和層次化的原則，實(shí)行層次性的結(jié)合。這樣可以發(fā)揮三個(gè)層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)效應(yīng)。&

8、#160;四、幾點(diǎn)建議 1分層次明確設(shè)計(jì)者。在高校，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)者主要由三部分人組成：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的專(zhuān)職人員、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)教師和年級(jí)輔導(dǎo)員。年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)年級(jí)學(xué)生更了解、更熟悉，在以學(xué)生個(gè)體為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，處于十分重要的地位，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)他們來(lái)進(jìn)行這一層次就業(yè)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)教師不僅理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富、基礎(chǔ)知識(shí)深厚，而且熟悉就業(yè)政策，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)他們來(lái)進(jìn)行以全班學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)。在以全校學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的，或者說(shuō)控制局面的是學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的專(zhuān)職人員。同大學(xué)生就

9、業(yè)指導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)教師和年級(jí)輔導(dǎo)員相比，他們具有五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是收集、加工、整理就業(yè)信息的速度更快；二是對(duì)就業(yè)政策具體細(xì)節(jié)的把握更到位；三是所做的就業(yè)指導(dǎo)更具權(quán)威性；四是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富；五是手中握有第一手資料。 2分層次安排指導(dǎo)內(nèi)容。考慮到層次之間方案設(shè)計(jì)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別，我們可把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容分成三個(gè)專(zhuān)題：生涯指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教育和政策解讀與技巧指導(dǎo)。以學(xué)生個(gè)體為作用對(duì)象的就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)不局限于畢業(yè)生這個(gè)群體，重在對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括興趣、素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在這一層次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)是生涯指導(dǎo)。以全班學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)重在解

10、決專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)與職業(yè)群之間的關(guān)系問(wèn)題，在這一層次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，可謂是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。而以全校學(xué)生為作用對(duì)象的方案設(shè)計(jì)活動(dòng)旨在給大學(xué)生及時(shí)提供就業(yè)政策、就業(yè)方向、就業(yè)技巧等方面的咨詢(xún)，在這一層次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，則是政策解讀和技巧指導(dǎo)。和傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)做法相比，分層次安排指導(dǎo)內(nèi)容有幾個(gè)特點(diǎn)：一是層次清楚，主題明確；二是分層次解決問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)；三是充分考慮學(xué)生需求，符合學(xué)生實(shí)際；四是設(shè)計(jì)者職責(zé)分明，分工明確。 3分層次確定指導(dǎo)的形式。生涯指導(dǎo)是一項(xiàng)工程，涉及對(duì)每位學(xué)生的興趣、性格、特長(zhǎng)、能力以及品質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)，其啟動(dòng)與實(shí)踐需要針對(duì)這一認(rèn)識(shí)，構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育體系。生涯

11、指導(dǎo)模式應(yīng)以事業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)教育課是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。只有建構(gòu)起以班級(jí)為單位、以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閮?nèi)容的專(zhuān)業(yè)教育課程體系，才能使專(zhuān)業(yè)教育真正落到實(shí)處。這種專(zhuān)業(yè)教育課也可以說(shuō)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但與傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是有明顯區(qū)別的。過(guò)去我們開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，目的是使畢業(yè)生了解國(guó)家相關(guān)政策，避免求職過(guò)程中的隨意性和盲目性，引導(dǎo)畢業(yè)生正確處理社會(huì)需要與個(gè)人利益之間的關(guān)系，而現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課則是專(zhuān)業(yè)教育課，目的是讓學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的討論，認(rèn)同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)群的關(guān)系。舉辦就業(yè)講座、就業(yè)咨詢(xún)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行政策解說(shuō)和技巧指導(dǎo)具有時(shí)效性、預(yù)期性的特點(diǎn)，它能使大學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)技巧，收到生涯指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教育預(yù)想不到的效果。在政策解說(shuō)和技巧指導(dǎo)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮就業(yè)講座、就業(yè)咨詢(xún)?cè)诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用。 4統(tǒng)籌規(guī)劃。目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率不高，重政策咨詢(xún)、技巧指導(dǎo)，輕就業(yè)前的教育，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃：對(duì)大一學(xué)生側(cè)重專(zhuān)業(yè)教育，進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)理想教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以及與職業(yè)群的關(guān)系，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。對(duì)大二、大三學(xué)生側(cè)重生涯指導(dǎo)，