大學(xué)生的就業(yè)能力探析

1、    大學(xué)生的就業(yè)能力探析     摘要：上個世紀(jì)90年代末期以來，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)的人數(shù)逐年增加，因此就業(yè)機(jī)會和就業(yè)能力是大學(xué)生和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門關(guān)注的兩個重要問題。相比較而言，提高大學(xué)生的就業(yè)能力更符合教育的本質(zhì)和目標(biāo)，更具有發(fā)展和競爭的意義。因此，就業(yè)工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在就業(yè)能力而不是就業(yè)機(jī)會上。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)機(jī)會；就業(yè)能力從上個世紀(jì)90年代中后期開始，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)出兩個基本特點(diǎn)，由多年來的求大于供，發(fā)展到供求基本持平，再發(fā)展到供大于求，開始出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問題。從2000年開始，這種形勢更加嚴(yán)峻。我們應(yīng)該清醒地看到，由于

2、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的不可逆轉(zhuǎn)，當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生要想回到過去那種穩(wěn)定的就業(yè)體制中去，根本沒有可能。這就需要就業(yè)指導(dǎo)部門和畢業(yè)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢做出理性的認(rèn)識和選擇。1當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的形勢：大眾化與就業(yè)壓力當(dāng)前，高等教育已經(jīng)從上世紀(jì)90年代末期以前的“精英教育”階段走向“大眾教育”階段。表1中的數(shù)據(jù)所反映的正是“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的基本過程和變化。從表1可見，自上個世紀(jì)90年代以來，除了1994年的招生人數(shù)略有減少之外，全國普通高校招收本?？粕娜藬?shù)總體上呈上升趨勢，尤其是自1999年開始的“高校擴(kuò)招”使大學(xué)生的數(shù)量猛增，2003年的招生人數(shù)已經(jīng)比1990年增加了6倍。但是，在招生人數(shù)增加

3、的同時，大學(xué)生就業(yè)的難題隨之產(chǎn)生，見表2。從2000年到2004年，短短5年的時間，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)(初次就業(yè)失敗的人數(shù))由30萬人增加到69萬人，增加2.3倍。從5年的總體情況看，大學(xué)生的待業(yè)率基本保持在25%到30%之間，也就是說，大約每4個大學(xué)畢業(yè)生中就有一個人找不到工作。 表1和表2一方面展示了我國高等教育的發(fā)展速度，另一方面展示了大學(xué)生就業(yè)的巨大壓力。顯然，高等教育的大眾化對于國家和社會來說，是一種進(jìn)步和發(fā)展，它為更多的社會成員提供了接受高等教育的機(jī)會。但是，對于大學(xué)生來說，正在從上個世紀(jì)90年代末期之前的“天之嬌子”變成今天的“天之焦子”，大學(xué)生在就業(yè)市場上的優(yōu)勢已經(jīng)不

4、太明顯，取而代之的是幾個、幾十個、甚至上百個大學(xué)生競爭一個崗位的壯觀景象，而且每年都有幾十萬的大學(xué)生加入到失業(yè)大軍的行列。以上顯示的資料表明，應(yīng)該充分估計當(dāng)前的就業(yè)形勢，特別是對大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會與就業(yè)能力有一個清新的認(rèn)識，并做好前期的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握就業(yè)的主動權(quán)，在就業(yè)市場上拿到最好的和最合適的那塊“蛋糕”。2大學(xué)生就業(yè)的兩個問題：就業(yè)機(jī)會與就業(yè)能力就業(yè)機(jī)會指的是在“合適的、恰當(dāng)?shù)臅r間或時機(jī)”獲得就業(yè)崗位。在我國，大學(xué)生與普通勞動者的就業(yè)是不一樣的。一般情況下，大學(xué)生就業(yè)的概念僅僅指的是“初次就業(yè)”，為了保證大學(xué)生的初次就業(yè)，相關(guān)部門都有專門針對大學(xué)生的就業(yè)促進(jìn)機(jī)構(gòu)、招聘活動和就業(yè)政策，以便畢業(yè)

5、生能順利地在固定的時間就業(yè)。而在美國等西方國家，大學(xué)生和其他勞動力一樣都是通過普通勞動力市場解決就業(yè)問題，并沒有固定的就業(yè)時間。因此，大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，就是大學(xué)的最后一個學(xué)年，錯過了這個時間，就屬于就業(yè)失敗。在這個時間中，就業(yè)機(jī)會表現(xiàn)為“對找工作和簽協(xié)議的時機(jī)的選擇與把握”。這種時機(jī)的選擇和把握與大學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)期望值以及支付機(jī)會成本的能力等因素相關(guān)。大學(xué)畢業(yè)生對于就業(yè)機(jī)會的關(guān)注往往表現(xiàn)為把握“求職、簽約時機(jī)”的技巧和策略。但是，由于近幾年來大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢和對“初次就業(yè)失敗”的恐懼，這種對時機(jī)的把握往往表現(xiàn)為早求職、早簽約。而早求職、早簽約又往往是以降低就業(yè)期望值、增加機(jī)會成本為代

6、價的。對于學(xué)校來說，對就業(yè)機(jī)會的強(qiáng)調(diào)往往表現(xiàn)在，為學(xué)生提供各種“把握時機(jī)”的策略和技巧方面的就業(yè)指導(dǎo)，要求和動員學(xué)生早求職、早簽約，鼓勵學(xué)生不要拒絕不滿意、不合適的工作崗位以免“初次就業(yè)失敗”。學(xué)校的這種做法，在本質(zhì)上是為了保證學(xué)校畢業(yè)生的“初次就業(yè)率”，從而保證學(xué)校的招生環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)校在這方面的就業(yè)指導(dǎo)是必須的，但卻不是根本的出路。因為，學(xué)校的“初次就業(yè)率”有了保證，而學(xué)生卻在某種程度上放棄了追求最優(yōu)選擇的精神和品質(zhì)。就業(yè)能力表現(xiàn)為獲得工作崗位的可能性，或者說求職大學(xué)生對于一個滿意度較高、又充滿競爭性的工作崗位的接近程度。接近程度越高，獲得崗位的可能性越大，就業(yè)能力也就越強(qiáng)。在當(dāng)前大學(xué)生的

7、就業(yè)中，多人競爭一個崗位(尤其是一個滿意度較高的工作崗位)，在這種競爭中，能不能獲得理想的工作崗位，取決于畢業(yè)生對這個崗位的接近程度。對于大學(xué)生來說，要增加對一個滿意度較高、競爭性工作崗位的接近程度乃至獲得這個崗位，就需要大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中從根本上提高自己的綜合素質(zhì)和能力。這種綜合素質(zhì)既包括大學(xué)生作為一個普通人為適應(yīng)社會生活而應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和能力(比如正確的認(rèn)知和判斷能力、文字和口頭表達(dá)能力、掌握新知識和新技術(shù)的能力以及人際溝通與協(xié)作的能力等)；也包括大學(xué)生作為專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力(比如扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實(shí)踐能力等)；還包括大學(xué)生成為一種具有附加價值和潛在價值的人

8、才應(yīng)具備的特殊素質(zhì)和能力(比如更高級的素質(zhì)和能力、有個人特點(diǎn)的突出素質(zhì)和能力等)。對于學(xué)校來說，提高學(xué)生的就業(yè)能力意味著學(xué)校就業(yè)工作的重點(diǎn)是貫穿于整個大學(xué)生涯的就業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間如何進(jìn)行以提高就業(yè)競爭力為目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與品質(zhì)。3從關(guān)注就業(yè)技巧轉(zhuǎn)向提高就業(yè)競爭力大學(xué)生的成功就業(yè)與兩個因素相關(guān)：第一是為了把握就業(yè)機(jī)會而具備的應(yīng)聘技巧與策略，譬如目前流行的畢業(yè)生“包裝”、談話策略和技巧、對薪水期望的表達(dá)方式以及社會關(guān)系和社會資本的恰當(dāng)運(yùn)用等等。第二是為了提高就業(yè)能力而在整個大學(xué)期間進(jìn)行的就業(yè)準(zhǔn)備，包括畢業(yè)生在大學(xué)期間取得的成績、獲得的獎勵、個人的

9、專業(yè)能力、基本素質(zhì)、科研能力和成果等等。但是，通過表3、表4和表5所反映的信息，我們可以基本斷定：第一個因素(應(yīng)聘的技巧和策略)對成功就業(yè)來說是次要因素，第二個因素(大學(xué)期間的就業(yè)準(zhǔn)備)對成功就業(yè)來說是主要因素。因為從表3和表4看，無論是國內(nèi)用人單位，還是香港地區(qū)用人單位，其對畢業(yè)生的要求均是一種“以能為本”的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)取決于大學(xué)生整個大學(xué)生涯的知識、技能的積累和精心進(jìn)行的就業(yè)準(zhǔn)備，而不取決于短期的、臨時的以求職技巧和求職心理輔導(dǎo)為主題的就業(yè)指導(dǎo)。 通過表5中的比較可以看出，如果將大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)放在把握就業(yè)機(jī)會上，并不是解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本出路，因為它突出的是就業(yè)技

10、巧和策略的重要性，而培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的競爭力在就業(yè)實(shí)踐中被忽視了。盡管大學(xué)生的初次就業(yè)率有了保證，但是并不一定能保證就業(yè)的質(zhì)量。只有將就業(yè)工作的重點(diǎn)放在提高就業(yè)能力上，才能從根本上保證大學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。這就需要大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和學(xué)校的就業(yè)工作從關(guān)注就業(yè)機(jī)會(及相應(yīng)的求職技巧和策略)轉(zhuǎn)向關(guān)注就業(yè)能力。這種轉(zhuǎn)變不僅是一種觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種行動和實(shí)踐要求的轉(zhuǎn)變，它要求圍繞提高就業(yè)能力而展開的就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)教育回歸到其應(yīng)然的位置而且是首要位置。因此，對于大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)部門來說，關(guān)注就業(yè)能力比關(guān)注就業(yè)機(jī)會更具有發(fā)展和競爭的意義，更符合教育的本質(zhì)和目標(biāo)，是指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作的根本性觀點(diǎn)。無論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育目標(biāo)和本質(zhì)，從觀念到行動進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?；谶@種轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生能不能獲得滿意度較高、競爭性的工作崗位