幼兒園特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1、幼兒園特色課程的幵發(fā)與實(shí)施上海市學(xué)前教育課程指南指出，特色課程就是“因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個(gè)性化發(fā)展的課程"O如何確立特色課程，并有效實(shí)施特色課程，這些是幼兒園在幵發(fā)特色課程過(guò)程中必須面對(duì)并解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以下是我園的探索與 嘗試。一、立足園本，確立特色課程幼兒園的辦園歷史、發(fā)展軌跡、所處的社區(qū)文化背景、園長(zhǎng)的管理風(fēng)格、師 資力量、 家長(zhǎng)和幼兒的情況等都不同，特色課程的確立一定要基于園所實(shí)際，絕不是跟著社會(huì)“熱需” 走。我園有著五十多年的辦園歷史，地處具有一定文化底蘊(yùn)的愚園路，家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較高。 然而，由于辦園歷史較長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育的痕跡較深，教師習(xí)慣于墨守成規(guī)

2、。作為一名管理者，我 時(shí)常埋怨教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而教師們則對(duì)我不安現(xiàn)狀難以適應(yīng)。就在我苦苦思索 如何為幼兒園課程注入新的活力之際，我遇到了棋后謝軍的啟蒙教練劉振國(guó)先生，通過(guò)他我了 解到國(guó)際象棋對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，由此產(chǎn)生將國(guó)際象棋引入幼兒園的想法。當(dāng)時(shí)上海還沒(méi)有以國(guó)際象棋為特色課程的幼兒園，為此，作為幼兒教育的一種探索和 嘗試，我們先嘗試組建實(shí)驗(yàn)班幵展國(guó)際象棋興趣小組活動(dòng)。為了證實(shí)棋類(lèi) 教育對(duì)幼兒身心發(fā)展 的作用，我們幵展了 “在幼兒園幵展國(guó)際象棋的可行性研究”的課題研究。研究后我們請(qǐng)專(zhuān)業(yè) 機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的幼兒進(jìn)行了觀察力、注意力、記憶力等方面的測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，除記 憶力以

3、外，實(shí)驗(yàn)班幼兒的觀察力、注意力等明顯高于對(duì)照班幼兒。1998年我們開(kāi)始在全園推廣國(guó)際象棋興趣活動(dòng)1999年我園更名為“小棋圣幼兒園",由此圍棋和國(guó)際象棋也正式成為我園的特色課程。二、立足幼兒發(fā)展，開(kāi)發(fā)特色課程特色課程確立之后，緊接著我們就面臨一項(xiàng)全新的課題：如何凸顯幼兒園特色教育的內(nèi) 涵，如何通過(guò)挖掘特色課程教育的積極效應(yīng)，為幼兒未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)等，這些都成為 我們?cè)谠O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)特色課程時(shí)思考與探索的問(wèn)題。中國(guó)有句古話：三歲看大，七歲看老。腦科學(xué)研究也同樣表明，幼兒期是生 命發(fā)展的 基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，幼兒園教育要在身體、個(gè)性、人格等方面，為幼兒日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)?；谶@一

4、認(rèn)識(shí)，我園提出了 “為健康奠基、為智慧啟蒙”的教育理念，由于特色課 程是幼兒園整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，該理念同樣成為引領(lǐng)我園特色課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo) 原則。培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒教育的首 要任務(wù)，特色課程應(yīng)當(dāng)圍繞這一任務(wù)發(fā)揮其積極 的輔助作用。棋類(lèi)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著諸多對(duì)人格、性情、智力塑造的積極因素，如對(duì)弈過(guò)程需要高 度集中注意力，并做到 持之以恒；需要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，并具備“落子無(wú)悔"的誠(chéng)信品格； 要成為棋類(lèi)高手，還必須具備堅(jiān)韌不拔、永不言敗的品質(zhì)等。這些蘊(yùn)涵于棋類(lèi)活動(dòng)中的積極因 素，正是當(dāng)今被稱(chēng)為“小太陽(yáng)"的幼兒普遍缺乏的素質(zhì)。特色課程教育能幫助幼兒逐漸形成良 好的

5、品格和習(xí)慣，讓他們受益終生。為了有效開(kāi)展我園的特色課程教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)課程時(shí)我們著重考慮：在目標(biāo)定位上，注重素質(zhì)培養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。幼兒園開(kāi)展棋類(lèi)特色教育 活動(dòng)，與 一些社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班有著顯著的不同。社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的培訓(xùn)班往往定位在讓幼兒掌握下 棋的規(guī)則與技藝，幼兒園實(shí)施棋類(lèi)教育的主要關(guān)注點(diǎn)是幼兒的心智鍛煉、性格培養(yǎng)等。由此，我們的課程目標(biāo)是:“適合幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，凸顯幼兒園棋類(lèi)活動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)'健康活潑、友好樂(lè)群、好奇多思、 自信守則、抗挫爭(zhēng)勝、習(xí)慣良好的小公民'?！痹诠δ芏ㄎ簧希瑥?qiáng)調(diào)棋類(lèi)活動(dòng)既是融科學(xué)、藝術(shù)、競(jìng)技等為一體的智力體育項(xiàng)目，能 培養(yǎng)幼

6、兒的邏輯思維能力、分析能力、想象力和記憶力，提高思維的敏捷 性和嚴(yán)密性等；又是 一項(xiàng)娛樂(lè)性的游戲，充分滿足幼兒愛(ài)玩的天性。在時(shí)間安排上，我們做到嚴(yán)格執(zhí)行上海市教育委員會(huì)相關(guān)文件的規(guī)定，不擠 占幼兒園 的其他活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，綜合考慮幼兒的認(rèn)知規(guī)律、棋類(lèi)活動(dòng)本身的邏輯性。在活動(dòng)形式上，注重棋類(lèi)活動(dòng)游戲性與教育性的結(jié)合，堅(jiān)持以“游戲?yàn)橛變簣@的基本 活動(dòng)形式"為原則，選用分組的教學(xué)游戲、個(gè)別化的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)性的游戲八競(jìng)等。在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，與幼兒整體評(píng)價(jià)融為一體，棋藝只是眾多評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一項(xiàng)，評(píng)價(jià)更 關(guān)注幼兒的習(xí)慣、能力、情感等。為了不斷挖掘棋類(lèi)活動(dòng)的育人價(jià)值，十年來(lái)我們以課題為抓手進(jìn)行棋類(lèi)特

7、色課程的建 設(shè)。在整個(gè)特色課程的設(shè)計(jì)中，我們始終著眼于幼兒的未來(lái)發(fā)展，不斷挖掘棋類(lèi)活動(dòng)中積極的 教育因素，從而豐富和拓展我園特色課程的內(nèi)涵。三、立足整體性，實(shí)施特色課程所謂整體性，就是將棋類(lèi)活動(dòng)與幼兒園的共同性課程進(jìn)行有機(jī)整合，你中有我，我中有你，互為聯(lián)系，融為一體，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，主要體現(xiàn)為以下幾方面：第一，棋類(lèi)活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒園共同性課程目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、合作能力、思維發(fā)展等。第二，棋類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒園共同性課程相整合，提高幼兒的認(rèn)知能力。女口棋類(lèi)活動(dòng)與數(shù)活動(dòng)整合，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力與空間知覺(jué)；與語(yǔ)言活動(dòng)整合，提高

8、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；幼兒自扮棋子在戶外的大棋盤(pán)上運(yùn)動(dòng)，走、跳、躲閃、敏捷 性等運(yùn)動(dòng)能力都獲得了發(fā)展；各種游戲棋的設(shè)計(jì)，使幼兒在畫(huà)畫(huà)中“棋”樂(lè)無(wú)窮，“顏色棋” “圖形棋”"動(dòng)物棋"“水果棋"等將幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與幼兒喜歡的游戲棋相整合，幼兒在認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中既獲得了語(yǔ)言的發(fā)展，又鞏固了對(duì)下棋規(guī)則的理解和、mIS用°第三，棋類(lèi)活動(dòng)的方法、手段、形式與共同性課程的方法、手段、形式相整合，提高幼兒的活動(dòng)興趣。如在音樂(lè)活動(dòng)“拷貝不走樣"中，幼兒在欣賞不同音樂(lè)音色的同時(shí)，通過(guò)觸覺(jué)感知和比較，區(qū)別國(guó)際象棋不同的棋子形狀；在美術(shù)活動(dòng)“粉刷匠乃中，幼兒不僅知道了冷暖色，還知道了國(guó)際象棋棋盤(pán)六十四個(gè)格子的名稱(chēng)。顯然，將棋藝知識(shí)整合在游戲中，既可幫助幼兒有效獲得國(guó)際象棋、圍棋的基礎(chǔ)知 識(shí)和基本技能，又充分發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒體驗(yàn)到棋類(lèi)活