對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究

1、  對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究    論文 關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 問(wèn)題 創(chuàng)新論文摘要：目前，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問(wèn)題，為完善高校就業(yè) 教育 工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見(jiàn)解。我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒(méi)有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和 發(fā)展 時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，指導(dǎo)對(duì)象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要。我們要分析當(dāng)前

2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題，研究新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題11重就業(yè)率輕就業(yè)教育。近年來(lái)，教育部開(kāi)始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評(píng)估方案中的重要指標(biāo)。高校對(duì)就業(yè)率都非常重視，但對(duì)就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面 科學(xué) 地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)是解決就業(yè)問(wèn)題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是正

3、確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。12指導(dǎo)對(duì)象狹窄，缺乏連貫性。目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過(guò)窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開(kāi)服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有向低年級(jí)輻射，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒(méi)有具體展開(kāi)，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性沒(méi)有建立全程就業(yè)教育體系。實(shí)際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個(gè)觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實(shí)的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，就會(huì)使許多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃，難以為將來(lái)的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識(shí)、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時(shí)處于被動(dòng)的地位，最終會(huì)影響對(duì)理想工作的獲取。

4、13就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一一些高校開(kāi)展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范，對(duì)就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒(méi)有貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強(qiáng)。時(shí)至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒(méi)有成為一門(mén)正式的課程。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過(guò)程中，部分高校簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開(kāi)展就業(yè)教育時(shí)，以大量的就業(yè)信息的收集和發(fā)布、就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢(shì)分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。第二

5、，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想 政治 教育。第三，重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析。 轉(zhuǎn)貼于 針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題，我們需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新研究。2就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究21建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，從大一開(kāi)始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué) 教育 的全過(guò)程，高校要從高等教育的新形勢(shì)、社會(huì)需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問(wèn)題。充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程。分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行講授，使學(xué)生能

6、夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專(zhuān)業(yè)要求，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。22完善組織機(jī)構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。各大高校相繼建立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但是，就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不同，是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會(huì)學(xué)、心 理學(xué) 、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)人、幾個(gè)部門(mén)的力量是無(wú)法完成的它需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl,大學(xué)生就業(yè)工作和職

7、業(yè) 發(fā)展 的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。23加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。作為一門(mén)指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及 科學(xué) 實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、專(zhuān)題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如組織學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的 企業(yè) 進(jìn)行參觀訪問(wèn)，既可以了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的具體要求，有針對(duì)性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、增強(qiáng)開(kāi)拓意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生能夠正視困難、正確對(duì)待就業(yè)。同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)往屆畢

8、業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的各種問(wèn)題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實(shí)例教育在校學(xué)生。24創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。只有創(chuàng)業(yè)才能更好地就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，解決更多人的就業(yè)問(wèn)題。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)利己、利人、利社會(huì)的活動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)高校在就業(yè)指導(dǎo)中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)一直沒(méi)有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學(xué)生找個(gè)好的單位或企業(yè)就業(yè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)主要注意兩個(gè)方面：其一，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，應(yīng)融人高校教育的全過(guò)程。這樣才能使大學(xué)生有新的理念，有新的作為。其二，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。自主創(chuàng)業(yè)將越來(lái)越成為青年一代謀求職業(yè)的