鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念  （一）理論依據(jù)北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要中的要求“正確理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣和生活方式?！?鄉(xiāng)下人家這篇美文，描寫這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，利用圖片和文本的深度解讀讓學(xué)生在如臨其境，如聞其聲，如見其人的情景中欣賞鄉(xiāng)下人家人們的愛護(hù)植物、動(dòng)物與動(dòng)植和諧相處的和諧美，（即感受和諧美）以此為契機(jī)引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的真諦的思考：應(yīng)該是自然、和諧。（即內(nèi)化為內(nèi)在美）并引發(fā)學(xué)生對(duì)和諧的關(guān)注，并自動(dòng)加于到創(chuàng)建和諧美的社會(huì)人中。（即創(chuàng)建美）（二）教材分析鄉(xiāng)下人家是人民教育出版社出版的小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第六組

2、“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”主題中的第一篇精讀課文。編排本組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)。體會(huì)作者是通過怎樣質(zhì)樸又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式發(fā)，同時(shí)豐富自己的語言積累。為此，本單元共安排了一篇精讀課文和古詩三首以及兩篇閱讀課文。本課就是本單元精讀課文。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第二學(xué)段學(xué)生在散文的學(xué)習(xí)重在誦讀和理解重點(diǎn)詞句，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！倍菊n的目的，一是體會(huì)作者是通過怎樣質(zhì)樸又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)

3、村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式發(fā)，同時(shí)豐富自己的語言積累。二是在閱讀中體會(huì)鄉(xiāng)村自然、和諧的美。課文從“瓜藤攀架”“村花爭(zhēng)艷”“青竹嫩筍”“群雞覓食”“鴨子戲水”“夏夜晚餐”“秋夜蟲鳴”這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛聞到了濃郁的泥土氣息，聽到了熟悉的蛙聲蟲鳴，感受到瓜棚滿架、鮮花盛開、綠竹成蔭、雨后春筍、天邊紅霞、向晚微風(fēng)的獨(dú)特、迷人的美。感受雞的一家其樂融融、鴨子和鄉(xiāng)下人家和諧共處、門前天高地闊吃飯的情趣，引發(fā)了美的真諦的思考：應(yīng)該是自然、和諧。自然、和諧之美來自于鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，也在傳遞

4、美；在親近自然，向往藍(lán)天、白云、小橋、流水的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生對(duì)和諧的關(guān)注，并自動(dòng)加于到創(chuàng)建和諧美的社會(huì)人中。（三）學(xué)情分析我班學(xué)生來說，有以下幾方面特點(diǎn)：1）大部分學(xué)生喜歡散文作品，因?yàn)樘K安穩(wěn)語言優(yōu)美，情感豐富能吸引人，但大部分學(xué)生不能具體的說出到底美在哪？為什么這樣寫。 2）喜好質(zhì)疑、討論、探究 3）具有一定概括能力。對(duì)與前六個(gè)自然段描寫的不同畫面，能夠表述出來。4）我班學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村對(duì)農(nóng)村生活有一定的了解。5）四年級(jí)學(xué)生接觸過寫景的散文，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！敝械摹蔼?dú)特”體現(xiàn)在什么地方，學(xué)生不容易把握。對(duì)于散文的形散神聚的寫作方法更不易把握?；谝陨锨?/p>

5、況制定本課的教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能按要求積累詞語。2、有感情朗讀課文，體會(huì)文字所描繪的意境。3、通過自主閱讀、集體研讀、教師啟發(fā)。開展交流、感受自然、和諧美。并體會(huì)自然、和諧之美來自于鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 推薦精選4、感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。 （五）教學(xué)重點(diǎn)：通過自主閱讀、集體研讀、教師啟發(fā)。開展交流、感受自然、和諧美。（六）教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)化對(duì)鄉(xiāng)下人家的內(nèi)在美是：體會(huì)自然、和諧之美來自于鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)

6、。 （七）教學(xué)理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，將工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，使之相互促進(jìn)；切實(shí)置學(xué)生與主體地位，通過自主閱讀、讀中想象、讀中欣賞、讀中體會(huì)加深對(duì)語言文字的深入理解與感受；充分發(fā)揮教師的組織、參與、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多元主導(dǎo)作用，使學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面，得到全方位的提高。 但一堂課上將工具性和人文性完全結(jié)合和體現(xiàn)，這明顯是不現(xiàn)實(shí)的，所以針對(duì)本課特點(diǎn)，第一課時(shí)立足于“語文知識(shí)”。第二課時(shí)而在于欣賞文字中的獨(dú)特、迷人的美。思考美的真諦是：自然、和諧。自然、和諧之美來自于鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。（八）教學(xué)策略 以誦讀和品味為主，

7、通過自主閱讀、集體研讀、教師啟發(fā)、借助圖像資料想象等方法，深刻感受和理解語言文字所描繪的獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光，即鄉(xiāng)下人家的外在美。適時(shí)融入練筆，進(jìn)而內(nèi)化對(duì)鄉(xiāng)下人家的內(nèi)在美是：自然、和諧之美來自于鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。（九）教學(xué)手段：多媒體 音樂 （十）課 時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能按要求積累詞語，理解重點(diǎn)詞句。2、能正確流利地朗讀課文，概括出文章描寫那幾個(gè)獨(dú)特迷人的畫面。3、感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的美，由衷地喜愛自然、和諧美。 教學(xué)過程：一 、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1、播放課件： 屋

8、前瓜架、場(chǎng)地鮮花開放、池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女、院子里悠閑的公雞 、向晚的門前晚餐、夜空下的聲聲蛙鳴。（背景音樂:走在鄉(xiāng)間的小路上） 問：看到這些情景，你有什么感受？（板書：美） 2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下是怎樣的。 3、迷人、美麗的鄉(xiāng)下人家風(fēng)光。我要把它畫下來，該用什么來畫呢？作家陳醉云用一支奇特的畫筆中國的語言文字把鄉(xiāng)下人家那迷人、獨(dú)特的美給描繪出來。今天，讓我們隨著它一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。 （師板書：21、鄉(xiāng)下人家）4、這是一篇“文中有畫”（板書）的美文。想不想通過朗讀來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”，了解鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)呢？推薦精選（設(shè)計(jì)意圖

9、：優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動(dòng)的畫面，再加上教師動(dòng)情地解說，學(xué)生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨(dú)特的景色中。以此也會(huì)激起學(xué)生閱讀文本的興趣，更為后面看文字想畫面做了一個(gè)良好的鋪墊。）二、檢查預(yù)習(xí)（一）、通讀全文請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，要讀準(zhǔn)字音，如果出現(xiàn)問題可以查字典或求助同學(xué)或老師。（二）、檢查預(yù)習(xí)效果1、檢測(cè)生字詞（1）聽寫詞語 裝飾 雞冠花 順序 樸素 華麗 覓食 和諧 天高地闊 獨(dú)特 歸巢（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，理解部分句子的含義。）（2）聽寫全對(duì)的同學(xué)介紹記住本課生字的方法。范寫“諧”剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)我讀你聽，你教我學(xué)，這種課堂氣氛多么和諧?。∽笳覍?，左右結(jié)構(gòu)搭配勻稱，這就是一種和

10、諧。和諧：配合的適當(dāng)和勻稱。用“和諧”說一句話。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先從字面上理解“和諧”的含義，為學(xué)生課文中體現(xiàn)的那種和諧做好鋪墊。）（3）第一組詞它們都是寫什么？“樸素”、“華麗”可是一組反義詞。我們回到句子當(dāng)中去看看作者是怎樣用反義詞來描寫鄉(xiāng)下人家的花？（4）有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。誰愿意讀讀這句話，這句話中有兩個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)：“雞冠花”的“冠”是一個(gè)多音字：在本文中讀(gun)，冠軍一詞中讀（guàn）（5）“天高地闊”是什么意義？“他們把桌椅搬到門前，天高地闊地吃起來?！?/p>

11、這里的“天高地闊”怎么理解？ 吃飯的環(huán)境十分大。吃相、吃法的隨意。吃的情緒、氣氛融洽。想想這句話該怎樣的語調(diào)來讀？（6）：獨(dú)特：獨(dú)有的；特別的。（7）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這句話是說：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧！ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解決生字讀音，新詞的理解以及一部分難理解的句子的含義。為學(xué)生在課文中體會(huì)自然和諧美奠定基礎(chǔ)。） 三、初讀課文，整體感知，了解寫作方法。 1、分自然段朗讀課文。同學(xué)們心就是一臺(tái)攝像機(jī)，課文的語言文

12、字就是一道道美麗的風(fēng)景，一幅幅美麗的畫面，只要我們用心去讀書，捕捉那美麗的畫面，下面我們用這臺(tái)心靈的“攝像機(jī)”，拍下美麗、迷人的畫面，并給它取個(gè)名字好嗎？（瓜藤攀檐圖 四季鮮花、雨后春筍圖 雞群覓食圖 鴨群嬉水圖 門前晚餐圖 月夜甜夢(mèng)圖）推薦精選（設(shè)計(jì)意圖：這篇課文多音字較多，學(xué)生不易讀好。因此在學(xué)生自由讀之后，設(shè)計(jì)了分自然段讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生給每幅場(chǎng)景起名字，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容以及語言概括能力。）2、全班交流 （1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（獨(dú)特、迷人）（2）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道： 生齊說：鄉(xiāng)下

13、人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！ （3）你能用我們學(xué)過的合并自然段的方法給課文分段嗎？（4）根據(jù)學(xué)生的闡述：給六幅圖分類：瓜藤攀檐圖 四季鮮花、雨后春筍圖 描寫鄉(xiāng)下人家的植物。（靜態(tài)描寫）雞群覓食圖 鴨群嬉水圖 描寫鄉(xiāng)下人家的動(dòng)物。（動(dòng)態(tài)描寫）門前晚餐圖 月夜甜夢(mèng)圖 描寫鄉(xiāng)下人家人的生活。（動(dòng)態(tài)描寫）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀感知散文的形散神聚的寫作特點(diǎn)。）四、精讀課文，品讀語言美，感受自然、和諧美。（一）作者先描寫鄉(xiāng)下人家植物的迷人、獨(dú)特的美。讓我們走進(jìn)文本去感受美，品味美。自由朗讀1、2自然段。把你認(rèn)為獨(dú)特迷人的地方畫下來。反復(fù)得讀一讀，品味那獨(dú)特迷人的美。（二）說

14、說看，這里的鄉(xiāng)下人家里有什么獨(dú)特迷人的地方？并思考為什么這樣的畫面會(huì)那么迷人？（三）品讀句子一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（出示對(duì)比圖：）1、 為什么這樣的畫面會(huì)那么迷人？你從哪個(gè)詞語中感受到了迷人的美？（顏色上、多樣上、生機(jī)）2、 新華門前石獅子和旗桿：你感受怎么樣？（威嚴(yán)）3、 如果把石獅子或者旗桿放在鄉(xiāng)下人家小小的房屋前有會(huì)給你什么樣的感覺？（不和諧）3、“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”是鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。是一道和諧的裝飾。（讀）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有二：讓學(xué)生感受對(duì)比的寫作手法使人感覺別

15、致生動(dòng)、親切可愛；二是通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到和諧之美。）（四）品讀句子二：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。1、“芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊”之間用逗號(hào)而不用頓號(hào)？ 我請(qǐng)同學(xué)們讀出“芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊”中用逗號(hào)和頓號(hào)時(shí)不同在句子中的語氣。同學(xué)之間互相讀讀，（用頓號(hào)連接“芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”就是并列關(guān)系。而在本句中要表示 “各種花開放的先后順序，用逗號(hào)表意更準(zhǔn)確，更能突出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景”）2、“依著時(shí)令，順序開放”說明什么？（一年四季都是鮮花盛開）3、感悟“樸素中帶著幾分華麗”這

16、些鄉(xiāng)下人家的花“樸素”在哪？“華麗”在哪是什么？“樸素”：在這里指的是這些話都是普普通通的，它既不像溫室里牡丹的那樣雍容華貴，也不像玫瑰那么嬌艷。“華麗”：是指舊時(shí)這些極其普通的鮮花開放使農(nóng)家增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶著幾分華麗。這也正是農(nóng)家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。推薦精選4、誰來讀出這種獨(dú)特的美？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有二：讓學(xué)生感受對(duì)比的寫作手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛；二是通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到和諧之美。）（五）品讀句子三：幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。1、幾場(chǎng)春雨過后，看到這么多鮮嫩的竹筍(出示圖)，告訴我，你是什么樣的心情？指導(dǎo)學(xué)生

17、讀出興奮、愉悅、欣喜的心情。2、其實(shí)啊，不僅是看竹筍的人很興奮，很愉悅，還有誰也很興奮？(竹筍)哪里你能讀出來了？品讀體會(huì)“探”字。從“探”字你還體會(huì)到了什么？（讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)迅速）朗讀指導(dǎo)。3、對(duì)比朗讀。（幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來。）體會(huì)擬人化手法描寫的形象、生動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、詞語比較、圖片展示、引導(dǎo)想象，幫助學(xué)生體會(huì)擬人化手法描寫的形象、生動(dòng)。深刻理解句段中隱含的和諧之趣。）4、可愛的小筍芽?jī)喊。恪疤匠鲱^來”想干什么？（設(shè)計(jì)意圖：是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色說話的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到和諧之趣。加深對(duì)文段的理解。）

18、五、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。六、當(dāng)堂檢測(cè)同學(xué)們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？想不想展示你的學(xué)習(xí)成果？1、我能填巢 共（ ）畫，第三畫是（ ）。2、多音字組詞冠gun（ ）guàn（ ）場(chǎng)chng（ ）cháng（ ）3、文章從（ ），（ ），（ ）方面來描寫鄉(xiāng)下人家。4、1、學(xué)生獨(dú)立完成。2、展示，集體評(píng)判。3、分組訂正。（設(shè)計(jì)意圖：此當(dāng)堂檢的設(shè)計(jì)目的有二：檢查反饋學(xué)生課堂的時(shí)效性；二是回顧課文寫作順序。）七、總結(jié)全文。我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?下節(jié)課繼續(xù)去欣賞、去感受。七、板書設(shè)計(jì)： 21 鄉(xiāng)下人家

19、推薦精選 文中有畫瓜藤攀檐圖 四季鮮花、雨后春筍圖 植物雞群覓食圖 鴨群嬉水圖 動(dòng)物門前晚餐圖 月夜甜夢(mèng)圖 人的生活開始教學(xué)流程圖：鄉(xiāng)下人家迷人畫面 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 巡視指導(dǎo)帶著情感，通讀課文檢查字詞檢查預(yù)習(xí)效果傾聽引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)詞句自主理解給畫面分類，了解課文寫作順序點(diǎn)撥指導(dǎo)帶著情感初讀課文，整體感知精讀課文，品讀語言美，感受自然、和諧美。自由反復(fù)朗讀品味那獨(dú)特迷人的美有感情朗讀品味那獨(dú)特迷人的美傾聽引導(dǎo)隨機(jī)出示句子角色說話練習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法當(dāng)堂檢測(cè)展示作業(yè)反饋鞏固推薦精選小結(jié) 結(jié)束第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2通過感受獨(dú)特、迷人的美，體會(huì)自然和諧才是

20、最美。領(lǐng)悟到善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活才能創(chuàng)造出獨(dú)特、迷人的美。3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。 教學(xué)過程：一、 簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)，引人入境1、上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。那么上節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?（學(xué)生板書：瓜架、鮮花、春筍）2：誰來說一說上一節(jié)課我們?cè)谛蕾p鄉(xiāng)下人家的植物美的學(xué)習(xí)方法?3：你看別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。）（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生快速入境，激

21、發(fā)閱讀情趣。）二、 精讀課文，品味語言。（一）鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第3-6自然段，把你覺得最獨(dú)特最迷人的哪一幅圖找出來多讀幾遍，你又是從哪里看出來獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。（生自由讀課文。)(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生的發(fā)展留有空間。（二）反饋，指導(dǎo)理解、朗讀：你又欣賞到了哪幅獨(dú)特迷人的畫面？請(qǐng)你讀一讀。(讀課文。)從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。1、品讀句子一：（1）你是從哪里看出“

22、獨(dú)特迷人”？(2) 你從哪里看出它們很自由?（讀出“自由”）（出示圖）(3) 你還讀出什么？（雄雞的高傲與威風(fēng)）（出示圖）讀（4）雞媽媽帶領(lǐng)著一群雞寶寶，自由的覓食，雞爸爸盡職盡責(zé)保護(hù)著自己的家人，多么（ ）的一家。(填空)（5）看到這樣（ ）的一家，你會(huì)怎么樣？（讀）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容的同時(shí)，感悟文字中隱含的情感，還利用填空的方式讓學(xué)生抒發(fā)和表達(dá)自己的情感，這就將語文的工具性和人文性有機(jī)的結(jié)合體現(xiàn)出來了。）推薦精選2、品讀句子二：在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（1）雞的一家其樂融融，那么和諧幸福！其

23、實(shí)鴨子嬉水圖也體現(xiàn)了和諧，我們一起來讀讀？（2）你從哪里讀出了和諧？你能讀出相關(guān)的句子嗎？（3）是??！所以作者會(huì)說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！保R讀）3、品讀句子三：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（1）這幅圖最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?（在門前吃飯、欣賞著天邊的紅霞和歸巢的鳥兒、吹著向晚的微風(fēng)）（2）（出示圖）臨近傍晚的的微風(fēng)吹在身上清涼，非常舒服。欣賞著天邊的變化多端紅霞，感覺到的也不一樣。如果你坐在樹下吃飯有什么樣的心情?（把

24、你的心情讀出來）（3）在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。（讀）（4）為什么說：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友？（讀）（5）你為什么認(rèn)為這是的畫面是迷人？（所以說和諧的才是最迷人的美）背誦。（設(shè)計(jì)意圖：能讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)到人與自然如好友般親密、和諧的關(guān)系。）4、欣賞月夜甜夢(mèng)圖是的，風(fēng)景無處不在。(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲輕起)（1）（師范讀第6自然段）：聽了這段話之后有什么感受?（2）除了歌聲好聽，你還感受到了什么?（甜蜜、和諧）（3）指導(dǎo)朗讀（設(shè)計(jì)意圖：借助于多媒體的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生直觀感受鄉(xiāng)下人家月夜的“甜蜜、和諧”的美。最后又回到文本讓學(xué)生讀出自己的感受，這樣便加深了對(duì)文本的感受與理解。）三、 點(diǎn)明主題，小結(jié)延伸1、正如冰心說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融會(huì)在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！编l(xiāng)下人家他們?yōu)槭裁茨軇?chuàng)造出自然、和諧的美？他們靠的是什么？（鄉(xiāng)下人家善于用自己勤勞的雙手裝