《體驗(yàn)作文》聽課體會(huì)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2011年×月×日，我有幸參加了××縣育仁小學(xué)體驗(yàn)作文教學(xué)研究課題推廣現(xiàn)場會(huì)。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中難啃的一塊大餅。因?yàn)楹⒆觽儾幌矚g寫作，不會(huì)寫作，沒內(nèi)容可寫是多數(shù)學(xué)生的心聲。在這次親身體驗(yàn)了育仁小學(xué)各教學(xué)段老師精彩絕倫的體驗(yàn)作文現(xiàn)場課，讓我倍受鼓舞，原來孩子們也可以通過另外一種方式愛上作文課。 一年級(jí)老師在體驗(yàn)性說話教學(xué)我會(huì)拼圖中，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和動(dòng)手能力，讓孩子們講作文課變成自己愛上的手工課，之后通過模仿，自創(chuàng)拼圖等模式重在培養(yǎng)孩子說出拼圖圖案的特點(diǎn)，說出自己做的過程。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來講，這是我們以前所不能想象

2、的。看來真是應(yīng)該從小抓起，從簡單的說話開始培訓(xùn)，到三年級(jí)鍛煉寫作文時(shí)，孩子們就不是無從下筆，而是可以侃侃而談。這樣新奇的方式值得我們在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。高段老師在體驗(yàn)性說話教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去留心觀察，自我發(fā)現(xiàn)，注重從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。由此可看出，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與自信心上。對(duì)于學(xué)生來說，寫作最大的障礙就在于沒有內(nèi)容可找，沒有內(nèi)容可寫。四年級(jí)老師帶一個(gè)黑色的大紙箱上來，首先第一步就勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生在說的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)。然后通過仔細(xì)觀察，大家共同揭秘“大魔箱”中裝的

3、是什么。從動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行觀察描述，接著用心感受氣氛，想像演員的心理活動(dòng)。最后通過自己感受，體會(huì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，體會(huì)演員的辛苦。在教學(xué)過程中，老師語言豐富，如“記憶力驚人”、“用詞準(zhǔn)確”、“還剩一次機(jī)會(huì)，最后的一次機(jī)會(huì)，你真的要放棄嗎？”，讓學(xué)生找到了自信，當(dāng)學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚(yáng)后，孩子們一張張稚嫩的小臉綻放出甜甜的笑容，這就讓是讓學(xué)生樂于習(xí)作的法寶。在學(xué)生回答問題的過程中，老師時(shí)刻注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，不斷提醒學(xué)生說完整?；叵胱约旱淖魑闹笇?dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫作的內(nèi)容，往往只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)生難于把握。所以學(xué)生的習(xí)作要么是改頭換面，

4、張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統(tǒng)?，F(xiàn)究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)情感未被調(diào)動(dòng)，“擠牙膏”式的寫，文章自然無情而言，無理可道。 總之，本次的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。使我明白作文教學(xué)是為了提高孩子的綜合素質(zhì)，就像王老師告訴學(xué)生的要寫好一篇文章,得用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。而老師就應(yīng)該引領(lǐng)孩子們用心去體會(huì)、去觀察、去想象。這次實(shí)際課堂體驗(yàn)讓我對(duì)于作文教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?？粗瑢W(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)之后文思泉涌，下筆如有神，讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中作文改革的作用。之后我們?nèi)w參加了體驗(yàn)作文教學(xué)研究課題推廣現(xiàn)場會(huì)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，聽高麗琴老

5、師將六年來育仁小學(xué)全體語文老師智慧的結(jié)晶向我們展示，這是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高老師闡述了他們制作此課題的初衷，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的能力，從身邊實(shí)際細(xì)微的生活著手。培養(yǎng)學(xué)生“看、聽、聞、摸、嘗”多種感官共同表達(dá)感受的能力。同時(shí)在課上讓學(xué)生實(shí)際演出生活的的有趣的場景，從親身經(jīng)歷中抽取寫作的源泉。 而且育仁小學(xué)的各位語文老師還精心制作了各種課堂上的小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生們樂于參與游戲。而這些游戲都是一些普通的被預(yù)設(shè)的生活場景，而且課堂游戲有明確的時(shí)限，通過寫預(yù)設(shè)場景引導(dǎo)學(xué)生寫生活中實(shí)際的場景。老師們還策劃了一些競賽，猜謎語，模擬場景等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。在這樣的氛圍下，學(xué)生自主命題的能力大大增強(qiáng)，想象力也豐富起來。老師在學(xué)生寫的過程中巡視評(píng)改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，同時(shí)講解一些常見的容易理解的寫作方法，將評(píng)價(jià)滲透到寫作中，孩子們因此印象深刻。最后