《體驗作文》聽課體會(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2011年×月×日，我有幸參加了××縣育仁小學體驗作文教學研究課題推廣現(xiàn)場會。作文教學歷來是語文教學中難啃的一塊大餅。因為孩子們不喜歡寫作，不會寫作，沒內(nèi)容可寫是多數(shù)學生的心聲。在這次親身體驗了育仁小學各教學段老師精彩絕倫的體驗作文現(xiàn)場課，讓我倍受鼓舞，原來孩子們也可以通過另外一種方式愛上作文課。 一年級老師在體驗性說話教學我會拼圖中，充分調(diào)動孩子們的積極性和動手能力，讓孩子們講作文課變成自己愛上的手工課，之后通過模仿，自創(chuàng)拼圖等模式重在培養(yǎng)孩子說出拼圖圖案的特點，說出自己做的過程。對于一年級的小朋友來講，這是我們以前所不能想象

2、的。看來真是應該從小抓起，從簡單的說話開始培訓，到三年級鍛煉寫作文時，孩子們就不是無從下筆，而是可以侃侃而談。這樣新奇的方式值得我們在以后的教學中學習和借鑒。高段老師在體驗性說話教學時，調(diào)動了學生去留心觀察，自我發(fā)現(xiàn)，注重從生活實際出發(fā)，讓學生易于動筆，樂于表達自己的真情實感。由此可看出，重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣與自信心上。對于學生來說，寫作最大的障礙就在于沒有內(nèi)容可找，沒有內(nèi)容可寫。四年級老師帶一個黑色的大紙箱上來，首先第一步就勾起了學生強烈的好奇心，引導學生說出自己的感受，學生在說的時候，老師適當?shù)狞c拔，讓學生注意積累為學生的寫作奠定了基礎(chǔ)。然后通過仔細觀察，大家共同揭秘“大魔箱”中裝的

3、是什么。從動作、表情等方面進行觀察描述，接著用心感受氣氛，想像演員的心理活動。最后通過自己感受，體會“臺上一分鐘，臺下十年功”，體會演員的辛苦。在教學過程中，老師語言豐富，如“記憶力驚人”、“用詞準確”、“還剩一次機會，最后的一次機會，你真的要放棄嗎？”，讓學生找到了自信，當學生不斷受到老師的肯定、表揚后，孩子們一張張稚嫩的小臉綻放出甜甜的笑容，這就讓是讓學生樂于習作的法寶。在學生回答問題的過程中，老師時刻注重學生的說話訓練，不斷提醒學生說完整?；叵胱约旱淖魑闹笇?cè)重于指導學生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對于寫作的內(nèi)容，往往只是蜻蜓點水，泛泛而談，學生難于把握。所以學生的習作要么是改頭換面，

4、張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統(tǒng)?，F(xiàn)究其原因，是因為學生上作文課時情感未被調(diào)動，“擠牙膏”式的寫，文章自然無情而言，無理可道。 總之，本次的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。使我明白作文教學是為了提高孩子的綜合素質(zhì)，就像王老師告訴學生的要寫好一篇文章,得用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。而老師就應該引領(lǐng)孩子們用心去體會、去觀察、去想象。這次實際課堂體驗讓我對于作文教學又有了新的認識和體會?？粗瑢W們通過體驗活動之后文思泉涌，下筆如有神，讓我認識到了自己教學中作文改革的作用。之后我們?nèi)w參加了體驗作文教學研究課題推廣現(xiàn)場會經(jīng)驗匯報，聽高麗琴老

5、師將六年來育仁小學全體語文老師智慧的結(jié)晶向我們展示，這是一個不可多得的學習機會。高老師闡述了他們制作此課題的初衷，其重點在于培養(yǎng)學生注意觀察生活的能力，從身邊實際細微的生活著手。培養(yǎng)學生“看、聽、聞、摸、嘗”多種感官共同表達感受的能力。同時在課上讓學生實際演出生活的的有趣的場景，從親身經(jīng)歷中抽取寫作的源泉。 而且育仁小學的各位語文老師還精心制作了各種課堂上的小游戲，寓教于樂，讓學生們樂于參與游戲。而這些游戲都是一些普通的被預設(shè)的生活場景，而且課堂游戲有明確的時限，通過寫預設(shè)場景引導學生寫生活中實際的場景。老師們還策劃了一些競賽，猜謎語，模擬場景等形式來調(diào)動學生的寫作激情。在這樣的氛圍下，學生自主命題的能力大大增強，想象力也豐富起來。老師在學生寫的過程中巡視評改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時講解一些常見的容易理解的寫作方法，將評價滲透到寫作中，孩子們因此印象深刻。最后