中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)探究

1、中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)探究摘要：中職優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要 不斷提出新的改革要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的質(zhì)量，從而提 高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須注重有效的課 堂提問(wèn)藝術(shù)，有效的課堂提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在回答問(wèn)題當(dāng)中學(xué)有所成。這就要 求中職數(shù)學(xué)教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，精心創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)的問(wèn) 題，進(jìn)行有效的課堂改革。下面通過(guò)探究中職數(shù)學(xué)教師課堂 提問(wèn)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的主要關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)分析尋找解 決問(wèn)題的措施，通過(guò)有效的措施來(lái)提高中職數(shù)學(xué)教師課堂提 問(wèn)的效率。關(guān)鍵詞：中職教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性 措施中圖分類(lèi)號(hào):g718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):

2、1673-9795 (2013) 09 (a) -0041-02我國(guó)中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，往 往忽視學(xué)生在課堂中的參與度。中職數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)也是 一門(mén)藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中如何提正確的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能 夠在回答中達(dá)到思考的效果，就是數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn) 題。中職數(shù)學(xué)教師設(shè)置的課堂問(wèn)題好壞也體現(xiàn)一個(gè)教師的實(shí) 際教學(xué)水平。因此，教師必須十分重視課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)。 數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)要建立在實(shí)際的學(xué)生水平上，這樣才能讓數(shù)學(xué) 教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。1教師課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)重要的課程，教師在課堂中提問(wèn)學(xué) 生必須符合教學(xué)要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，中職教師在提 問(wèn)題時(shí)往往沒(méi)有達(dá)

3、到教學(xué)效果，總會(huì)存在一些問(wèn)題。教師提 問(wèn)題如果不恰當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響整個(gè)課 堂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，我們需要分析中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)提 問(wèn)題時(shí)存在的一些不足。1.1提的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)質(zhì)性一些中職教師普遍認(rèn)為課堂提的問(wèn)題越多課堂教學(xué)就 越有效，中職教師在數(shù)學(xué)課堂中往往忽視提的問(wèn)題的實(shí)質(zhì) 性。中職教師沒(méi)有根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生接受知識(shí)的能力而設(shè) 置問(wèn)題，設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意義?；蛘呤侵?職教師提的問(wèn)題沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教 師提的問(wèn)題能夠有效的反映數(shù)學(xué)知識(shí)面，并能讓學(xué)生積極回 答1。教師提問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì) 知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)提問(wèn)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題

4、只會(huì)影響教師 教學(xué)的效果。1.2提的問(wèn)題太難數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很高的學(xué)科。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí) 理論知識(shí)的過(guò)程相對(duì)比較難掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。一些中職 數(shù)學(xué)教師提問(wèn)題的時(shí)候總是提一些難度很高的問(wèn)題，學(xué)生往 往會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，覺(jué)得數(shù)學(xué)就是一門(mén)高深的學(xué)科， 削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有注意結(jié)合 學(xué)生的實(shí)際水平，總是站在教師的角度去設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn) 題，學(xué)生往往望而止步。教師提問(wèn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度大對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái) 說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但對(duì)于中等水平以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。這些學(xué)生畢竟占班級(jí)的大多數(shù)，因此，忽 視大多數(shù)學(xué)生的接受知識(shí)能力就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒， 甚至放

5、棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師提的問(wèn)題難度也是一個(gè)十分 關(guān)鍵的問(wèn)題。1. 3教師提問(wèn)方式不正確一些中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性地先點(diǎn)名再向 學(xué)生提問(wèn)題。這種提問(wèn)方式其實(shí)存在一定的缺點(diǎn)。被點(diǎn)到的 學(xué)生就必須思考并回答老師的問(wèn)題，而沒(méi)被點(diǎn)到名的學(xué)生就 不用思考這個(gè)問(wèn)題，其他學(xué)生就會(huì)置身事外，往往不認(rèn)真聽(tīng) 老師提問(wèn)的問(wèn)題，并且不會(huì)參與問(wèn)題的思考。這樣教師提問(wèn) 的問(wèn)題就沒(méi)有達(dá)到讓全部學(xué)生思考的教學(xué)效果。這樣課堂氣 氛就不會(huì)活躍起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也大大下降。還有一些中職數(shù) 學(xué)教師提問(wèn)的方式注重把問(wèn)題的答案先講出來(lái)，并且過(guò)多的 使用一種類(lèi)型的問(wèn)題2。例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的等差數(shù)列時(shí)，教師先點(diǎn)同學(xué)站 起來(lái)，然后再給

6、出具體的等差數(shù)列問(wèn)題。這樣其他的學(xué)生就 不會(huì)去思考解答這個(gè)問(wèn)題。還有一些老是問(wèn)一些過(guò)于簡(jiǎn)單重 復(fù)的問(wèn)題，比如說(shuō)是不是，對(duì)不對(duì)，這些沒(méi)有啟發(fā)性的問(wèn)題。 教師提問(wèn)的方式?jīng)]有采用引導(dǎo)性的提問(wèn)方式，很難讓學(xué)生在 回答問(wèn)題中實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。2優(yōu)秀教師課堂提問(wèn)的方法數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)要注重實(shí)質(zhì)性以及有效性。中職數(shù)學(xué) 教育一直是我國(guó)教育改革中非常重要的一部分，教師在數(shù)學(xué) 教學(xué)中扮演著重要的角色。針對(duì)上面提出中職數(shù)學(xué)課堂提問(wèn) 中存在的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，需要提出解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué) 提問(wèn)方法的有效性能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主 動(dòng)性。優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)思維，從而 整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。2

7、. 1提問(wèn)注重實(shí)質(zhì)性中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要特別注重提問(wèn)的問(wèn) 題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，切忌盲目地提問(wèn)。提問(wèn)題的 角度以及知識(shí)點(diǎn)要在課堂教學(xué)的范圍之內(nèi)，不要提一些與課 堂教學(xué)無(wú)關(guān)的一些問(wèn)題。例如，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)第六章的等 差數(shù)列的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生在生活中接觸到的 一些有關(guān)等差數(shù)列的例子，并讓學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)。然后再引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等差數(shù)列的特點(diǎn)的總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生是否能夠結(jié)合 生活的例子進(jìn)行闡述等差數(shù)列的特點(diǎn)。最后教師總結(jié)學(xué)生的 觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，進(jìn)行課本對(duì)于等差數(shù)列特點(diǎn)的 陳述，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題可以及時(shí)問(wèn)老師。老師在同學(xué)進(jìn)行課本例題的思考計(jì)算后，可以出一

8、些相 關(guān)的例題，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的解答?？梢猿鰩椎老嚓P(guān)的例 題讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行解答并讓其余的同學(xué)進(jìn)行修改。老師在學(xué) 生進(jìn)行修改后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提問(wèn)同學(xué)本節(jié)課的難點(diǎn)是什 么，這樣能夠及時(shí)把握學(xué)生接受知識(shí)的能力。這樣能夠激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并有效提高教師教學(xué)的水平。優(yōu)秀的數(shù)學(xué) 教師在備課的時(shí)候必須準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，并進(jìn)行問(wèn)題的 分析和解答，能夠有效的組織語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠深刻理解問(wèn) 題的解答方案3。教師要注重提的問(wèn)題的解答方案的多樣 化，從而擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。2.2提問(wèn)注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際中職數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)題時(shí)不要提一些難度系數(shù)很大的 問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼的心理反應(yīng)。提問(wèn)題要 根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行提問(wèn)。例如