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文檔簡介
1、7.火星地球的“孿生兄弟教材分析: 這是一篇科普題材的課文,全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開,把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前,既有趣,又親切。通過本文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容,展開想象,弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理,并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似
2、與差異之處。4激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)重難點:1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。3激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)時間:2課時。教學(xué)準(zhǔn)備:配套光盤,課件。 第一課時 3月15日(23)教學(xué)過程課時目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。3由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義4能理清文章的敘述順序,給課文分段并簡要地概括段落大意。教學(xué)重點難點:1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2由課題入手,初步把握“孿生兄
3、弟”的含義,并理清課文思路。一、細(xì)讀課題,導(dǎo)入課文1教師板書:孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎?我們班就有一對孿生兄弟,說說他們的特點。2今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟,板書:地球。在你的眼中地球是一個怎樣的星球?3那地球的孿生兄弟是誰呢?板書:火星。通過預(yù)習(xí),你對火星有些什么了解呢?4齊讀課題,讀了課題你想提些什么問題?(預(yù)設(shè):火星為什么是地球的孿生兄弟?為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號?課題中的破折號起什么作用?)(設(shè)計意圖:由生活中的孿生兄弟導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又有助于對課文內(nèi)容的理解,學(xué)生也比較容易接受。引導(dǎo)學(xué)生對火星情況進(jìn)行充分交流,也為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ))二、初讀課文 掃
4、除障礙1自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑(3)思考老師提出的問題2檢查自讀情況,掃清閱讀障礙出示:孿生兄弟 火星 干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 (設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。在讀中尋找答案,在讀中設(shè)疑,邊讀邊思考的
5、讀書習(xí)慣,做到讀通讀順課文。)三、探索文本,了解大意1讓學(xué)生分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟?2交流:抓住四個“同樣同樣同樣同樣”一個“甚至” 再讀理解,體會火星和地球是孿生兄弟的原因。3因為火星和地球有很多相似之處,所以科學(xué)家大膽推測引讀(板書:推測)4為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。交流:(1)、這個推測有什么科學(xué)依據(jù)呢?(引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段)找出句子讀一讀,從而讓學(xué)生感受到這個大膽的推測已經(jīng)證實了。板書:證實(2)學(xué)到這,你想提些什么問題呢?學(xué)生七嘴八舌:現(xiàn)在火星上有水嗎?這水是從哪里來的?(設(shè)計意圖:鼓動學(xué)生自主地參與到
6、課堂學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識的強烈意識)(3)看來同學(xué)們的問題課可真多,我們先來研究研究火星上水的來源。板書:來源請同學(xué)們默讀課文35小節(jié),畫出有關(guān)的句子。(4)學(xué)生默讀,教師相機巡視。(5)交流,板書:隕石和彗星帶來的 潛藏在一些礦物中相機理解:家常便飯(6)作水的代言人:假如你就是火星上的一顆小水滴,你能說說你是怎么來的嗎?(7)看來曾經(jīng)火星上的水有很多,從宇宙飛船拍攝的火星照片上,我們還會看到引讀出示:從宇宙飛船拍攝
7、的火星照片上看沖刷的痕跡。如果你看到這張照片,你透過這張照片似乎看到了什么,聽到了什么?(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊,讓學(xué)生展開無限遐想,感悟宇宙的神奇)抓住“數(shù)以計百”“布滿”再次體會水的多。5歸納段意第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。第二段(25)推想火星上水的兩種來源。第三段(68)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因四、作業(yè)布置1完成鋼筆習(xí)字冊。2 反復(fù)朗讀課文。 第二課時 3月16日(24)教學(xué)目標(biāo):1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,及火星上水的兩種來源。3激發(fā)學(xué)生
8、探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向,懂得大膽推測和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。4培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、協(xié)作學(xué)習(xí)能力;樹立學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)自主探究意識;養(yǎng)成文明上網(wǎng)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點:1理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。2借助課前收集到的相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究研討的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)動機 1板書課題:6、火星地球的“孿生兄弟”齊讀課題2提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對課文有了哪些了解?(復(fù)習(xí)第一部分內(nèi)容)3教師播放火星的資料片,談?wù)勛约旱母惺堋?引讀第一自然段(“這兄弟倆長得太像了同樣有,同樣有,同樣有,
9、同樣是,甚至。”)(設(shè)計意圖:常說“興趣是最好的老師”學(xué)生對于“火星”的了解是很抽象的,運用媒體課件直觀地展現(xiàn)火星的相關(guān)資料,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。)二、整體感知 確定專題 過渡:火星與地球之間如此相似,難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”。下面就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去進(jìn)一步了解地球的孿生兄弟火星1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,對不理解的問題,作上記號,并結(jié)合上下文和查找的資料自己進(jìn)行理解2.交流匯報。提出不懂的問題,師生共同討論3. 簡單的問題,師生共同解決,最后通過篩選,確定出想要深入探究的問題。如:火星上的水是怎么
10、來的呢?既然是“孿生兄弟”那為什么地球上有水和生命,而火星上卻沒有呢?(設(shè)計意圖:閱讀是一個探尋、發(fā)現(xiàn)的過程,有價值的問題會把學(xué)生的思維引向了深入。學(xué)生通過自主閱讀課文,確立重點研究專題。學(xué)生閱讀課文后可提出不懂的問題,簡單的相互幫助解決,仍弄不懂的且有價值的問題,經(jīng)過篩選后作為下一環(huán)節(jié)深入探究的專題。讓學(xué)生帶著問題、帶著向往走進(jìn)文本,展開與文本的對話,去探究問題的答案,這時,學(xué)生探究的欲望一定更強了,學(xué)習(xí)的積極性一定更高了。)三、小組閱讀 專題探究1圍繞問題,再讀讀課文,理解課文重點內(nèi)容2把探究相同問題的同學(xué)分成2至4人一個小組,各小組借助課前收集到的各種資料(網(wǎng)絡(luò)),共同探討、深化理解,弄
11、清問題的答案。3指導(dǎo)學(xué)生把問題的答案制成讀書卡片等形式準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流展示。(設(shè)計意圖:對于小學(xué)生而言,有關(guān)火星的知識還是初次涉及,學(xué)生不易理解。而圖書資料為學(xué)生提供了幫助,網(wǎng)絡(luò)的涉入更我們解決了這一問題,網(wǎng)絡(luò)是一個開放的世界,給我們提供了強大的信息,通過網(wǎng)絡(luò)的輔助可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度,加深對課文內(nèi)容的理解。)四、展示成果 反饋交流各小組交流探究成果,相互評價和補充發(fā)表不同的意見,完善自己的探究成果(設(shè)計意圖:這是一個師生共同探究的過程,師生均在同一平臺上,通過上一環(huán)節(jié)的自主閱讀、合作探究和以下的交流反饋,達(dá)到共建課程、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等均能
12、得到提高。)火星上的水是怎么來的呢?來源一“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水”(1)學(xué)生交流(2)相機理解“家常便飯”“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)(3)我們可以用什么詞語來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)看來,替換近義詞是理解詞語的一種好方法。(4)這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)(5)指導(dǎo)朗讀想象天體“天體撞擊畫面”(6)小結(jié):彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年,由于彗星本身大多是些大冰塊,因此給“兄弟倆”送去了最初的水。來源二:“在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中
13、了形成了湖泊和海洋。”(1)學(xué)生交流A、指名一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬@段話的理解。B、請一位學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)時完成的示意圖與大家交流。 火山噴發(fā) 蒸氣(飄散在空中)礦物(水) 水 雨水(湖泊、海洋) 給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說)(2)教師課件演示火山噴發(fā)的場面,幫助學(xué)生這一場面理解礦物中的水的兩種分離方向(3)(出示圖片)從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有,河床上布滿了看著這些照片,我們仿佛可以聽到。 讀著這段文字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請說一說,也可以選用老師提供的詞語:濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里(4)引讀最后兩句話。(5)小結(jié):火星和地球十分相似,還真的好
14、比一對“孿生兄弟”。既然是“孿生兄弟”那為什么地球上有水和生命,而火星上卻沒有呢?(1)學(xué)生結(jié)合書本和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容作交流 原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。(2)再仔細(xì)讀課文,找出具體描述的句子,讀讀,看作者是如何一步一步把問題說清楚的。(3)小組交流后全班交流(相機指出“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格)(4)教師小結(jié)(設(shè)計意圖:說明文如果上成了科學(xué)輔導(dǎo)文,就會丟失“語文”的特性;如果不將知識說透,那么就不能很好地理解科學(xué)知識。這篇文章雖然是科普題材的課文,但是文中卻又很多貼切形象的比擬,比如“孿生兄弟”、 “集體大逃亡”、“家常便飯”。這些比擬很貼切,使得
15、原本嚴(yán)肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。緊扣這些詞語教學(xué)既,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很好地理解火星上的水是如何逃離的,又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟此類說明文的寫法。)“到底有沒有生命”? 1過渡:通過剛剛的學(xué)習(xí),我們知道火星上曾經(jīng)有水,但又都跑了,所以我們也沒法在上面居住了。2水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?火星上到底有沒有生命呢?看科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?3引導(dǎo)讀句理解“然而”4課文中用了這么兩個詞“推測”“可能”?說明什么?可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。5小結(jié):
16、火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧??茖W(xué)的大門正為你敞開著。(設(shè)計意圖:通過對“推測” “可能”這些詞語的理解揣摩,讓學(xué)生體會因為我們并沒有真正地踏上火星,所有的這些都是據(jù)理推測,并沒有絕對的把握。這對幫助學(xué)生更好的解讀從而領(lǐng)會這一類科普題材的課文用詞的準(zhǔn)確性和科學(xué)性有指導(dǎo)性作用。在語文文字的揣摩中也使學(xué)生懂得了要求真務(wù)實的道理。)(五)綜合實踐,課外延展1你對火星相關(guān)知識了解多少?課后學(xué)生圍繞“火星知識知多少”,設(shè)計一份宣傳小報。2教師提供相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生了解有關(guān)火星的其他相關(guān)信息。(設(shè)計意圖:課外閱讀的內(nèi)容跟課堂上所學(xué)的內(nèi)容有千萬個接觸點,不論是基礎(chǔ)知識,還是智能訓(xùn)練,它們之間都是相通的。學(xué)習(xí)了本文之后,學(xué)生對于火星乃至整個宇宙奧秘一定充滿了興趣,這可是由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀的大好時機,所以推薦學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。正如呂祖謙所說:“要培養(yǎng)學(xué)生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習(xí)慣,這樣才有收獲?!保?板書設(shè)計:6 火星地球的“孿生兄弟”相似處 同樣有水和生命存在差異處 水沒能留住生命生存?(謎)探索宇宙奧秘教學(xué)反思: 這篇課文是
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