【實施方案】智慧教育平臺在班級管理中的應用研究與實踐課題研究實施方案

1、縣智慧教育平臺在班級管理中的應用研究與實踐課題研究方案一、課題的核心概念及界定“縣智慧教育平臺在班級管理中的應用”是指運用縣教育局統(tǒng)一建設的 “德化智慧教育”大平臺中的軟件系統(tǒng)，如云播課堂、班級評價、學生評價、 班級通知、班級動態(tài)等，結合現(xiàn)代班級管理的理念，以現(xiàn)代教育思想為指導, 強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機 制，來確保學生的持久發(fā)展的班級管理新模式。從而調動家長和教師參與學 校管理的積極性，增強學校德育工作的針對性和實效性，這些問題的研究不 僅有利于促進學生的和諧健康發(fā)展，而且也是學校自身可持續(xù)發(fā)展的增長點。 同時“縣智慧教育平臺”系統(tǒng)還可以為教師、學生

2、提供學習、交流的空間， 供教師、學生在此交流學習經(jīng)驗，探討學習方法等。1. 建立家校合作新模式：以家庭教育積極主動參與為核心，在“縣智慧 教育平臺”系統(tǒng)支持下展開的家校互聯(lián)新途徑與新方式。2. 建立班級管理新模式：以素質教育為根木宗旨，充分利用“縣智慧教 育平臺”構建基于數(shù)字化、網(wǎng)絡化、互動性的班級管理新機制。二、課題研究的背景和意義 國內外同一研究領域現(xiàn)狀：從國際范圍來看，大多國家都重視試用信息技術與課程整合。日木教育 課程審議會發(fā)表的“關于改善教育課程基理的基木方向”的咨詢報告中提岀 將以計算機為核心的信息技術與各學科的課程整合。美國的著名“2061 ”計 劃則在更高層次上提出了信息技術與

3、各學科相整合的思想。為適應信息化社 會的需求，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應信息化社會的人才，采用信息化 教育己成為發(fā)展的必然。近幾年來，發(fā)達國家高度重視信息技術對教育的影 響和作用，不斷調整教育目標、制定教育改革方案，加快教育信息化建設。我國政府也非常重視教育信息化，明確指出普及中學生信息技術教育， 利用信息技術對學科教學改革的支持，促進教學手段的創(chuàng)新，全而推進教育 改革。目前，己有的課題側重于信息技術與學科教學整合的研究，而開展信息 技術與班級管理整合的研究還比較薄弱?！翱h智慧教育平臺在班級管理中的應 用”也是教育信息化的一個重要環(huán)節(jié)，因此本課題具備很高的研究價值。課題研究的價值：此課題的研

4、究具有一定的理論價值和實踐價值理論價值：（1）本課題研究在理論方面，將借鑒有關教育學、心理學、社會學、管 理學、現(xiàn)代技術等的理論，重點從教育學、現(xiàn)代技術在班級管理中的應用角 度考察“縣智慧教育平臺”在班級管理和學校管理中的作用。（2）本研究將學校教育的改進放置在“縣智慧教育平臺”環(huán)境的背景中 進行，突出學校教育、家庭教育的聯(lián)系。這對于長期以來存在的學校教育研 究與家庭教育及管理脫節(jié)的問題是一次有益的超越與嘗試。實踐價值：作為一項教育實踐定位的課題，本課題研究具有很強的現(xiàn)實針對性和實 踐性，表現(xiàn)在：（1）對當前中學生家庭教育現(xiàn)狀的描述，有利于我們對這一問題的現(xiàn)狀 有一個清晰的認識；（2）對學生的

5、成長與家庭教育、學校教育和管理的關系的探討，有利于 我們了解學校教育對學生的影響不夠的深層原因；（3）在研究實驗的過程中，通過利用“縣智慧教育平臺”不斷改善班級 管理的方式方法，發(fā)揮家庭教育和管理的積極作用，有利于學生的成長。（4）通過對“縣智慧教育平臺”在班級管理中廣泛使用的實驗研究，有 利于總結出具有普遍性的班級管理模式，可以為同類學校的教育提供一個良 好的參考。三、課題研究的理論依據(jù)根據(jù)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）、教育信息 化“十三五”規(guī)劃沢教育信息化2.0行動計劃、和2018年教育信息化 和網(wǎng)絡安全工作要點的精神，本課題研究以信息技術與班級管理相融合為 目標，以

6、探索班級智慧教育管理環(huán)境建設及應用為主要內容。把“縣智慧教 育平臺”的信息技術應用到班級管理中，提高班級管理效率，突破了以往班 級管理中時間和空間的限制，各種信息、資源都在第一時間可以共享，讓教 師、家長、學生可以更多的了解班上的動態(tài)。木課題的研究意義體現(xiàn)為：通過開展本實驗，對學校班級管理模式進行 一次全而地探索，豐富充實班級管理形式，更有效地管理班級。有利于發(fā)揮 教師的主導作用，提升班級管理水平。課題開展有利于推進數(shù)字化校園建設, 促使學校更快更優(yōu)地發(fā)展。四、課題研究的目標和主要內容課題研究目標：1. 通過木課題的研究，探索應用“縣智慧教育平臺”系統(tǒng)發(fā)揮“班級管 理”優(yōu)勢的管理方式。2. 通

7、過木課題的研究，探索總結利用“縣智慧教育平臺”系統(tǒng)發(fā)揮“家 ?；ヂ?lián)”優(yōu)勢的途徑與方法。3. 利用“縣智慧教育平臺S運用現(xiàn)代信息技術改革班級管理工作，初步 實現(xiàn)“班級管理”的信息化，提高班級管理的實效。課題研究內容：(1) 深入調查目前中學生家庭教育的現(xiàn)狀，包括家庭教育的方式、家庭 教育對學生的影響兩大方面。(2) 深入調查目前中學生學校教育的現(xiàn)狀，包括學校教育的方式、學校 教育對學生的影響兩大方面。(3) 針對第一、二兩個問題的調查研究中存在的問題，探索并提出如何 利用“縣智慧教育平臺”優(yōu)化家庭教育、學校教育的方式與方法。課題研究重點:致力于探索研究如何最大限度地發(fā)揮學校教育和家庭教育的最強合

8、力,并且最后形成具體且可操作性地利用“縣智慧教育平臺”使家庭與學校兩種不同教育模式形成合力的“班級管理”活動新模式。五、研究對象與范圍本課題的研究是利用一個現(xiàn)有的“縣智慧教育平臺”來整合班級管理， 探索切實符合學校、學生實際的班級管理新模式，因此本課題的研究對象是 “班級整體”，學校的部分實驗班級作為研究對象，實驗班級的教師、學生、 家長作為研究的群體。研究的范圍包括現(xiàn)代信息化班級管理模式、現(xiàn)代家校 合作模式、家庭教育與學校教育結合。因此本課題具有很大的實踐性、探索 性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，研究空間具大，這些都是我們開展本課題研究的動力。六、課題研究的思路、過程和方法課題研究方法：課題組在籌備階段

9、，為了摸清家庭教育和學校教育現(xiàn)狀及兩者之間現(xiàn)有 關系的實際情況，首先積極展開調查研究。采用調查研究的方法有：問卷調 查法、個案研究法、觀察法。經(jīng)課題組認真分析討論找準切入點，澄清目前 家庭教育和學校教育現(xiàn)狀及兩者之間現(xiàn)有關系的實際情況，并形成了分析報 告，初步制定了課題的研究方案。1、問卷調查法：本課題以部分實驗班級為主要研究對象。針對本校的實際情況，我們采 取抽樣調查的方法確定調查樣木。具體而言，木研究采用分層抽樣和整群抽 樣相結合的方法確定樣本范圍。木次問卷內容分兩大部分。第一部分是有關中學生的基本情況；第二部 分是中學生的家庭教育及學校教育的現(xiàn)狀。在題型上設計單項選擇、多項選 擇、多項排

10、序、半開放題和完全開放題等。2、個案研究法：通過對個別典型學生的全面觀察、采用“深度訪談”的方式了解某一學 生家庭教育的狀況以及對學生成長所產(chǎn)生的影響。通過解剖麻雀的方法達到 對整體的把握。3、觀察法：由于問卷調查在某種程度上存在著學生對問題的虛假回答的可能。因而, 有必要輔之以對學生日常學習、生活的觀察，從而了解、掌握學生真實的家 庭教育和學校教育狀況。4、實踐探索法：即利用學校學生、師資和“德化智慧教育”大平臺的優(yōu) 勢，進行班級管理的實踐，針對班級管理實踐活動中存在的突出問題，在相 關理論指導下，提出行動方案，邊行動邊研究，在實踐中不斷發(fā)展完善，最 終提出內容完善、便于操作、卓有成效班級管

11、理發(fā)展模式。5、經(jīng)驗總結法：組織和鼓勵課題組成員不斷探索如何利用“縣智慧教育 平臺”優(yōu)化班級管理工作的方式方法，及時總結體會和經(jīng)驗。課題組在課題實施階段，為了進一步深入了解家庭與學校在利用“縣智 慧教育平臺”優(yōu)化和轉變家庭教育、學校教育現(xiàn)狀的實際情況及兩者之間如 何形成合力，將再次積極展開調查研究。采用的調查研究方法有：家長訪談、 師生訪談、問卷調查、個案研究、跟蹤觀察等。經(jīng)課題組對調查研究所掌握 的第一手資料進行對比、論證，結合現(xiàn)代教育學、心理學、信息化理論，最 終形成如何利用“縣智慧教育平臺”優(yōu)化家庭教育、學校教育的方式與方法, 形成具體且可操作性地利用“縣智慧教育平臺”使家庭與學校兩種不

12、同教育 模式形成合力的“班級管理”活動模式。課題研究過程與具體措施：1、籌備階段（2018年12月一2019年4月）（1）研究、初步制定課題研究方案。（2）展開調查研究，進一步廣泛征求意見、論證方案。（3）在論證的基礎上確定課題研究方案。具體措施：（1）組建課題組成員，明確人員分工。（2）學習教育教學理論：課題組認真學習了現(xiàn)代教育教學有關理論專著, 提高研究人員的理論水平。（3）展開調查研究：為了探索課題研究方案，課題組擬定了調查問卷進 行調查，搜集、整理材料。（4）制定研究方案：課題組著重研究如何利用“縣智慧教育平臺”系統(tǒng) 在“班級管理”中的作用，撰寫研究方案。（5）申報研究課題。2、實施階

13、段（2019年4月一2020年4月）（1）開題培訓：召開全體課題組成員會議，根據(jù)研究方案，啟動課題研 究，提出下一階段的活動計劃。（2）開展“縣智慧教育平臺在班級管理中的應用實踐”活動，課題組成 員相互交流班級建設心得，提出班級管理實踐中面臨的具體問題及改進措施。（3）中期報告：聘請相關部門的有關專家進行課題研究的中期檢查與指 導?？偨Y前階段研究活動的成果，發(fā)現(xiàn)前階段研究活動中出現(xiàn)的問題，提岀 改進意見，進一步明確后面階段的研究思路。（4）總結交流：召開全體課題組成員研究實施階段總結交流會，展示優(yōu) 秀成果、論文、典型案例等。具體措施：（1）組織理論學習貫穿始終。課題組定期通過集中培訓和自我學習

14、兩種 形式進行學習，學習內容包括心理學、教育學相關理論及國內現(xiàn)有此類課題 的研究成果。提高了研究人員的理論水平和研究水平，幫助研究人員明確了 課題研究的方向和價值。（2）理論學習、研究、交流貫穿始終。課題組將理論學習、研究、交流 有機結合，在理論學習中，讓“縣智慧教育平臺”使用比較典型的老師與大 家一起交流使用經(jīng)驗并及時推廣。（3）課題的研究工作與實踐相結合貫穿始終。課題組針對學生學習、家 長使用“縣智慧教育平臺”系統(tǒng)的態(tài)度、效果等及時進行跟蹤調查研究。（4）課題的研究工作與日常教育教學管理工作緊密結合貫穿始終。課題 研究始終以提高教師的管理水平、理論水平為核心，開展各項工作。3、完善和總結階

15、段（2020年4月2020年8月）1、收集、整理縣智慧教育平臺在班級管理中的應用研究工作經(jīng)驗、 優(yōu)秀論文集、典型案例集。2、收集、整理課題研究資料，撰寫工作報告和課題研究報告。3、召開“縣智慧教育平臺在班級管理中的實踐經(jīng)驗成果匯報會”，由課 題組成員介紹工作經(jīng)驗，邀請班主任參加班級主題活動。4、課題材料匯總：形成成果，撰寫結題報告，申請結題。七、課題研究的預期成果理論成果：1. 構建出“縣智慧教育平臺與班級管理整合”的實踐模式。2. 構建出“縣智慧教育平臺在班級管理中的應用研究與實踐”的實驗報告。 實踐成果：1. 匯編課題組成員專題研究論文集，包括優(yōu)秀班會課教案、課件、教學設 計、課堂實錄等。

16、2. 匯編課題組成員班級管理應用案例集。3. 匯編課題組成員課題反思、心得體會。八、主要觀點與創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新主要在于在選題上具有現(xiàn)實性、針對性和迫切性。集中精 力，從小處入手。班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切 工作，都要在班級中具體貫徹落實。班級管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個 班級的建設和學生的成長，也是關系到學校全局的大事。本課題是在先進的 教育思想理論指導下，從小處入手，把“縣智慧教育平臺”作為班級管理的 輔助手段，探索使班級管理數(shù)字化、最優(yōu)化、科學化的新模式，有效地管理 和利用“縣智慧教育平臺”各項教育資源、要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合， 相互融合，最終達到整體優(yōu)化

17、、效益最大化和教育教學快速發(fā)展甚至跨越式 發(fā)展的效果。九、完成研究任務的可行性分析1. 組織保障：參加課題研究的人員均為我校年富力強的同志，長期擔任班主任工作和教 學第一線工作，有多年的班級管理經(jīng)驗和教學實踐經(jīng)驗，各成員均參與過省、 市、縣多項課題和課題負責人的研究工作，積累了寶貴的經(jīng)驗和具備了一定的 課題研究能力。所有成員對木課題有著濃厚的興趣和持久的動力，對于本課題 的研究已經(jīng)做了很長時間的準備，制定了詳細的課題實施方案和具體措施，研 究時間充足，各種學習資料充足，有條件完成這項課題研究。2. 財力保障：本課題的研究有學校領導的高度重視和大力支持，有學校教科室各項制度 作保證，這就為本課題的研究提供了強有力的保障。學校配備了多媒體、錄播 室、云播教室，語音室、多功能教室等硬件設施，擁有完善的網(wǎng)絡設備、校園 網(wǎng)等教學資源，這些為研究提供豐富的研究資源，學校還為課題提供必要的時 間、經(jīng)費，確保課題的立項、實施、推進和評價過程的順利進行。十、課題組成員及其分工本課題在學校教科室的領導下，嚴格按照教科室各項規(guī)章制度開