【教學(xué)設(shè)計(jì)】中班科學(xué)活動(dòng)——怎樣讓氣球動(dòng)起來(lái)

1、中班科學(xué)活動(dòng)怎樣讓氣球動(dòng)起來(lái)設(shè)計(jì)意圖：“六一”節(jié)時(shí)，幼兒園給每名幼兒發(fā)了一粒氣球，開始幼兒都很興奮，比誰(shuí)的氣球更大，誰(shuí)的 顏色更漂亮，但很快幼兒就失去了興趣，有的幼兒想玩別的玩具，甚至把氣球隨手丟棄，教師在整 理活動(dòng)室時(shí)就發(fā)現(xiàn)了十來(lái)粒幼兒未帶回家的氣球。這種現(xiàn)象引起了老師的思考是幼兒對(duì)氣球不喜愛 嗎？雖然不是，這只不再是因?yàn)閱握{(diào)的玩法無(wú)法使幼兒的興趣持續(xù)保持，如果能讓幼兒意識(shí)到氣球 可以有多樣玩法， 這樣不僅避免由于幼兒不會(huì)玩而造成的浪費(fèi)， 也可以培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題， 進(jìn)而嘗試探索，解決問題的能力?？梢哉f怎樣讓氣球動(dòng)起來(lái)這個(gè)活動(dòng)是比較符合幼兒的興趣、 能力和較富有教育價(jià)值的，為此，我們開

2、展了此次活動(dòng)。第一次研討：怎樣讓氣球動(dòng)起來(lái)一、活動(dòng)目標(biāo)1、能積極嘗試，創(chuàng)造性地想出多種讓球動(dòng)起來(lái)的方法。2、能大膽地交流自己的想法，初步學(xué)習(xí)做觀察記錄。二、活動(dòng)任務(wù)氣球人手一份，輔助材料（吸盤、紙做的扇子、筷子、泥工板）人手一份，小猴指偶。三、活動(dòng)走程1、談話引入，激幼兒興趣。引入語(yǔ)：“六一” 兒童節(jié)到了， 森林開聯(lián)歡會(huì)， 小猴也想去參加， 可是沒有交通工具， 怎么辦呢？ （出示氣球） ，小猴決定坐氣球過去，可是氣球一動(dòng)也不動(dòng)，你們來(lái)幫不猴想想方法。1.1 猜測(cè)：怎樣用我們的身體讓球動(dòng)起來(lái)？1.2 幼兒交流自己的想法（根據(jù)幼兒的講述，教師的鼓勵(lì)語(yǔ)：快動(dòng)腦筋吧！你講的真清楚，你 想的和別人不一樣

3、，還有不一樣的辦法嗎？快告訴大家）3、驗(yàn)證想法小朋友想了這么多的辦法（用手掌、腳、手指頭、腳、頭、肩、手肘、膝蓋）到底行不行呢?我們趕快動(dòng)手試試吧（要求：不擁擠、不把氣球弄破）。幼兒人手一球，進(jìn)行驗(yàn)證，教師巡回觀察指導(dǎo)。1.1觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)操作情況。1.2詢問個(gè)別幼兒的想法，弓I導(dǎo)幼兒講述自己的做法。4、交流討論：1.1鼓勵(lì)幼兒大膽展示，交流自己的實(shí)驗(yàn)過程：小猴的氣球動(dòng)起來(lái)嗎？快來(lái)告訴大家你用了哪 些辦法。1.2請(qǐng)個(gè)別幼兒演示5、借助輔材料讓氣球動(dòng)起來(lái)，并學(xué)習(xí)做觀察記錄。1.1引導(dǎo)語(yǔ)：剛才小朋友想出許多辦法用身體讓球動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)在有幾個(gè)小幫手要來(lái)幫我們（出 示并介紹材料），小朋友玩的時(shí)候，試試它

4、們能不能讓球動(dòng)起來(lái)。1.2教師介紹記錄表，并在黑板上示范如何記錄。記錄表:材料使用情況（氣球動(dòng)起來(lái)了嗎）1.3幼兒實(shí)驗(yàn)：并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流6、展示觀察記錄，相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享成功喜悅，你剛才請(qǐng)誰(shuí)幫忙？氣球動(dòng)起來(lái)了嗎?，老師覺得小結(jié)：今天小朋友想了許多辦法幫小猴讓球動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)了一樣本領(lǐng)（記錄表格） 你們很棒。觀察反思：一、適宜性行為1、取材幼兒生活中常見、喜歡的玩具氣球，符合科學(xué)生活化，教育向生活世界“回歸”這一思 潮，而且蘊(yùn)涵著較為豐富的教育價(jià)值，目標(biāo)的制定也比較符合幼兒的實(shí)際水平。2、活動(dòng)過程中，教師能耐心等待幼兒，讓幼兒通過提出問題猜想結(jié)果驗(yàn)證猜想這樣的 一個(gè)過程自己建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)

5、驗(yàn)，而不是教師“急燥”地教給幼兒。3、教師恰當(dāng)?shù)氖褂霉膭?lì)語(yǔ)，如：快動(dòng)腦筋吧，你講得真清楚，你想的和別人不一樣，還有不一 樣的辦法嗎？快告訴大家，教師也很注意自己的口氣，如：不說“你的辦法真好，你說的對(duì)”等等。 因?yàn)檫@時(shí)老師的鼓勵(lì)語(yǔ)是為了激發(fā)幼兒想不同的辦法，在孩子們的想法并未得到實(shí)踐證實(shí)時(shí)，教師 不應(yīng)以肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)，否則孩子都會(huì)模仿別人不再另想別的辦法了。所以在本活動(dòng)開始時(shí)，幼兒 雖然很拘謹(jǐn)，沒有很快的進(jìn)入狀態(tài)，但在教師的鼓勵(lì)下，很快幼兒就能積極投入活動(dòng)。，層4、活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層次清晰，從“用我們的身體讓球動(dòng)起來(lái)”再到“請(qǐng)小幫手讓球動(dòng)起來(lái)” 層深入，每層目的明確，環(huán)環(huán)相扣。二、不適宜行為1.1

6、 問題：提供的材料不夠科學(xué)，幼兒與材料互動(dòng)質(zhì)量不高。原因：教師提供的四種材料中，吸盤、泥工板及紙扇都同類型材料，玩法基本相同，這樣，對(duì) 幼兒特別是能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說，顯得過于簡(jiǎn)單，缺乏深層、多樣的探索，使得幼兒探索材料的目的 性不強(qiáng)，與材料互動(dòng)質(zhì)量不高。對(duì)策：1.1.1 提供的材料應(yīng)具有層次性，既應(yīng)考慮各個(gè)幼兒的能力差異相應(yīng)投放難易程度不同的材料， 使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和體驗(yàn)成功的喜悅。1.1.2 提供的材料應(yīng)具有代表性、多樣性，要根據(jù)活動(dòng)的目的、需要而提供，讓幼兒在操作中 進(jìn)行比較研究，深入探索。1.2 問題：幼兒忙于擺弄材料，忽略記錄。原因：幼兒的任務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)，對(duì)比類活動(dòng)的

7、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。對(duì)策：1.1.1 在平時(shí)的教學(xué)中，多開展科學(xué)探索活動(dòng)，累積幼兒經(jīng)驗(yàn)。1.1.2 加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。1.3 問題：在展示觀察記錄環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒注意力不集中。原因：教師提供給幼兒的記錄表過小，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)展示時(shí)下面的幼兒無(wú)法看清，自然無(wú)法 投入此環(huán)節(jié)。對(duì)策：建議教師在大黑板上畫上記錄表，幼兒展示時(shí)在黑板上進(jìn)行演示，這樣幼兒能夠清晰明 了的知道交流內(nèi)容，自然能夠集中注意投入活動(dòng)。第二次研討：怎樣讓氣球活動(dòng)起來(lái)設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)上一次活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)及參加觀摩活動(dòng)教師的意見、 教師本身的體會(huì)與反思， 對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行第二次研討， 試圖解決上次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題， 特別是有關(guān)材料投放方面的不

8、足。 經(jīng)過思考，決定投入如下輔助材料：針對(duì)能力一般幼兒投放羽毛球拍、泥工板、筷子；針對(duì)能 力強(qiáng)的幼兒投放布?jí)K、紙張、繩子，使材料投入具有多樣化和層次性，體現(xiàn)材料的隱性教育價(jià) 值，促使幼兒深入探索。一、活動(dòng)目標(biāo)1、能積極嘗試，創(chuàng)造性地想出多種讓球動(dòng)起來(lái)的方法。2、能大膽地交流自己的想法，初步學(xué)習(xí)做觀察記錄。二、活動(dòng)準(zhǔn)備 氣球人手一份，輔助材料（布?jí)K、紙張、筷子、泥工板、羽毛球拍、繩子）人手一份， “動(dòng)物聯(lián) 歡會(huì)”背景圖、小猴頭飾、音樂磁帶。1、結(jié)合背景圖，以小猴參加“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”表演引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。 引入語(yǔ)：“六一”節(jié)到了，森林召開動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，許多動(dòng)物都在聯(lián)歡會(huì)上表演節(jié)目，小猴也想上 臺(tái)

9、表演，可表演什么好呢？這時(shí)小猴看到聯(lián)歡會(huì)上有許多氣球，就想“我來(lái)表演讓氣球動(dòng)起來(lái)” ，可 怎樣才能讓氣球動(dòng)起來(lái)呢？請(qǐng)你們幫小猴想想辦法。2、猜測(cè)“讓球動(dòng)起來(lái)”的方法。1.1 幼兒猜測(cè)：怎樣用身體讓球動(dòng)起來(lái)。1.2 幼兒交流自己的想法。3、驗(yàn)證想法：1.1 引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友想的辦法到底行不行呢，我們趕快試試吧！1.2 提要求：自己找個(gè)地方試驗(yàn)，不跟別人相撞，不把氣球弄破。1.3 幼兒試驗(yàn)：教師巡回觀察指導(dǎo)（教師在活動(dòng)中注重幼兒閃光點(diǎn)的觀察，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言 進(jìn)行講述，為交流環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備） 。4、交流討論。1.1 鼓勵(lì)幼兒大膽展示，交流自己的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果：你用了什么辦法？發(fā)現(xiàn)了什么？1.2 請(qǐng)個(gè)別幼

10、兒扮演小猴上臺(tái)表演節(jié)目“讓球動(dòng)起來(lái)” （播放背景音樂） 。5、借助輔助材料“讓幼兒動(dòng)起來(lái)”并做記錄。引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們用身體讓球動(dòng)起來(lái)了，真棒！老師還為你們請(qǐng)了許多小幫手， （出示材料并介 紹）我們來(lái)試試它們能不能讓球動(dòng)起來(lái)。1.1 幼兒猜想：你覺得誰(shuí)能讓球動(dòng)起來(lái)？為什么？1.2 提要求：我們要到外面去試驗(yàn)怎樣用小幫手讓球動(dòng)起來(lái)，小朋友記得要把試驗(yàn)結(jié)果記錄在 這張記錄表中（介紹如何記錄）玩的時(shí)候要注意安全，不相撞，也不能把球弄破。1.3 幼兒試驗(yàn)（室外） ，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。6、相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享成功喜悅。請(qǐng)幼兒在大黑板上展示觀察記錄（室內(nèi)） ：你剛才請(qǐng)誰(shuí)幫忙，球動(dòng)起來(lái)了嗎？小結(jié)：今天小

11、朋友都有動(dòng)腦筋了，想了許多辦法幫忙小猴表演節(jié)目，而且學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)（記錄 表格），老師覺得你們真棒！觀察反思：經(jīng)過調(diào)整，本次活動(dòng)相對(duì)上次活動(dòng)較成功的有以下幾點(diǎn)：1、材料的投放針對(duì)性強(qiáng)，層次明顯，照顧幼兒的能力差異，如羽毛球拍、泥工板使用拍打的方法讓球動(dòng)起來(lái)，幼兒容易操作，易使能力一般的幼兒獲得成功體驗(yàn)；紙張則需要幼兒進(jìn)行加工（如 將它變成紙棒、紙扇）才能使氣球動(dòng)起來(lái)；布?jí)K的使用需幼兒互相合作才能成功（把布展開拉住四 角，讓氣球在上面彈跳）；而筷子和繩子的投放可激發(fā)幼兒的多樣性思維，防止幼兒只用拍打的方式 讓球動(dòng)起來(lái)的思維定勢(shì)的出現(xiàn)。2、用小猴參加“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的情境引入，有效地激發(fā)幼兒興趣?？倐€(gè)

12、活動(dòng)中幼兒很好的融入 教師創(chuàng)設(shè)的情境、故事中，使幼兒在寬松自由的環(huán)境和飽滿的情緒中進(jìn)行探索，活動(dòng)氣氛好。3、在第一次交流討論時(shí)，配合音樂請(qǐng)幼兒扮演小猴演示自己的辦法，幼兒興致高，積極投入。 這里不僅達(dá)到了幼兒間互相交流的目的。也激發(fā)幼兒的多樣性探索思維，很好的激發(fā)幼兒再次探索 的熱情。4、活動(dòng)過程中，教師注意對(duì)幼兒閃光點(diǎn)的觀察及引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言總結(jié)自己的做法，為交流環(huán)節(jié) 的成功做了很好的輔墊。但是，本次活動(dòng)中也產(chǎn)生了新問題：1、由于材料的多樣化和層次性，幼兒在試驗(yàn)時(shí)需要更多的時(shí)間，這樣，本次活動(dòng)就顯得容量過 大，令時(shí)間難于把握。對(duì)策：把活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)，使幼兒的探索更深入和充分。第一課時(shí)：用身體

13、讓球動(dòng)起來(lái)，可 在幼兒第一次驗(yàn)證猜想之后讓幼兒深入探索手或其他身體部位拍打氣球方向的不同，氣球的運(yùn)動(dòng)方 向會(huì)有何不同？它的運(yùn)動(dòng)軌道是什么樣的？并讓幼兒進(jìn)行記錄，而第二課時(shí)安排幼兒探索怎樣使用 輔助材料讓球動(dòng)起來(lái)。在第一次驗(yàn)證猜想后可以引導(dǎo)幼兒深入思考為什么有的幼兒使用某材料實(shí)驗(yàn) 獲得成功，而有的幼兒無(wú)法成功，再進(jìn)一步探求原因，使能力一般的幼兒能夠得到進(jìn)一步探索的機(jī) 會(huì)，而能力強(qiáng)的幼兒可鼓勵(lì)他們自己在活動(dòng)室中尋找自己認(rèn)為能讓球動(dòng)起來(lái)的輔助材料，進(jìn)一步培 養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2、 記錄表的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單， 只重視對(duì)結(jié)果的記錄， 體現(xiàn)不出具體方法的運(yùn)用， 如何運(yùn)用等，如:姓名：材料

14、使用情況（是否成功）從這張記錄表中，我們只看到該名幼兒使用了繩子、羽毛球拍、筷子、紙張等四種材料，其中 三種獲得了成功，而紙張的實(shí)驗(yàn)沒有成功，卻無(wú)從知道是什么方法使實(shí)驗(yàn)得到成功，紙張的實(shí)驗(yàn)為 什么沒獲得成功等。對(duì)策：讓幼兒的記錄更自由，可讓幼兒用繪畫的方法記錄或自己設(shè)計(jì)記錄表。教師所設(shè)計(jì)的這 張記錄表更適合用在猜想環(huán)節(jié)，這樣幼兒在經(jīng)過試驗(yàn)之后教師再來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)比自己猜想與試驗(yàn)結(jié) 果的異同，從中幼兒更能體會(huì)科學(xué)是以事實(shí)為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是，積極探索的科學(xué)精神。3、材料的投入數(shù)量不適宜，沒有根據(jù)材料的難易程度投放不同的數(shù)量，造成材料過多，部分幼 兒面對(duì)教師提供的材料不知如何選擇，育目擺弄，使幼兒實(shí)際探索時(shí)間減少了。對(duì)策：投放的材料應(yīng)根據(jù)難易程度調(diào)整投放數(shù)量，簡(jiǎn)單