新課標下小學語文教育教學策略分析

1、  新課標下小學語文教育教學策略分析   新課標下小學語文教育教學策略分析小學語文是小學階段的基礎(chǔ)性課程，而且其中的一些內(nèi)涵也能夠滲透到其他的學科當中，也是學習其他學科的教學工具，我們的生活與語文息息相關(guān)。因此在小學階段樹立正確的學科思維，制定正確的教學策略是至關(guān)重要的。但是由于種種因素的影響，新課改的進程推行的并沒有很順利，例如老師素質(zhì)參差不齊，難以保證高質(zhì)量的教學水平；老師實際的教學目標和內(nèi)容設(shè)置更沒有結(jié)合新課改的要求。因此對于小學語文應該結(jié)合新課改的要求，改進教學的策略。一、新課改下的小學語文新課改的推行下，對于很多的課程都出了不同的要求。相較于過

2、去的傳統(tǒng)的單純地知識性的授課模式，課改后強調(diào)充分調(diào)動學習的積極性，養(yǎng)成自學的良好習慣。同時也刪減了部分“難、偏、舊、繁”的課本內(nèi)容，更傾向于結(jié)合時代的發(fā)展潮流和社會文化。相較于過去機械式的授課方式，鼓勵學生們成為課堂的主人，能夠主動并且樂于參與其中，提倡小組的形式合作解決問題，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，推動小學語文教學策略的形成和發(fā)展。二、小學語文教學中存在的問題（一）教學模式單一，缺乏新意在現(xiàn)有的小學課堂中還是采用的傳統(tǒng)的教學模式，也就是單純地老師授課，這樣的形式對于小學的學生來說，難免枯燥無味，一節(jié)課的時間就會出現(xiàn)分心、精力不集中的狀況，所以就會影響授課的效率和進程。對于小學生來說可能

3、興致能夠使他們主動的去掌握知識，例如多樣的課堂形式，通過視頻、音頻的形式來補充課本之外的內(nèi)容。除了這種情況還發(fā)現(xiàn)老師上課時傳授的都是基礎(chǔ)知識，應該適當?shù)募有╇y度，只有這樣才會督促學生自己主動的學習。（二）課程內(nèi)容單調(diào)，重基礎(chǔ)，輕實踐小學課本可以說是語文學習生涯的開端，因此要打好基礎(chǔ)性的知識。當然除了符合新課改的要求，我們也應該順應時代的發(fā)展潮流，為語文學科注入最流行的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)有的小學語文課本，會涉及到古詩的內(nèi)容，通常一首古詩老師會要求學生們課下背，課上檢查。但是對于古詩的內(nèi)涵的解讀很多老師卻忽視了，也缺乏必要的賞析以及寫作訓練，這對于小學生來說雖然減輕了一些課業(yè)負擔，但是在傳承中國傳統(tǒng)文化

4、的方面卻欠缺了很多。還有就是現(xiàn)在的小學語文教學完全遵循的是一種從“識字”到“讀文章”再到“背誦文章”的過程，這樣機械化的結(jié)構(gòu)之下語文教學也就很難出彩，其實語文從來都不應該是模式化的教學，是需要學生親自動手體驗和感悟的，所以學生的學習不僅僅是在課堂上，更應該擴展到生活當中。比如說我們可以嘗試借助社會調(diào)查的途徑，讓學生們獨立去搜集信息，在這個過程中會鍛煉學生與人交往的能力，而為了準確的把握信息，由需要去查閱必要的資料，這也能夠提高他們的求知欲望。其實這些途徑對于提高學生的綜合素質(zhì)都是有好處的，而在這個過程中語文課堂中學習的內(nèi)容也是必不可少的，所以說我們有必要打破純理論化的語文教學模式。（三）評價標

5、準模糊這個問題可能不只是出現(xiàn)在小學語文的當中，對于語文的評價似乎從來就沒有形成一個統(tǒng)一的標準。有些老師認為中考或者高考當中作文占的分值較高，所以說會在課堂當中有意識的增加這方面的訓練，但是這種機械性的寫作，沒有必要的語文素養(yǎng)做積累，又很難達到理想的教學效果。有些老師覺得小學階段的語文就應該達好基礎(chǔ)，所以說從認字開始，每一部分的內(nèi)容都落實的非常到位，甚至“手把手”的交給學生怎么賞析文章。可是這樣的過分拆解，又將語文這門學科的魅力給磨的一干二凈，所以說新課改之后要想改變過去的教學思路以及教學策略，我們需要為語文這門學科制定一套合理的評價標準。三、完善語文教學策略的必要途徑（一）樹立新的教學觀念要在

6、新課改之后完善教學策略方面的構(gòu)建，改變小學語文的教學現(xiàn)狀，首先要做的就是樹立新的教學觀念，從觀念上改變過去的誤區(qū)。傳統(tǒng)的語文課堂上總是關(guān)注如何擴大學生的知識面，讓學生在應對考試的時候能夠更加有底氣，但是雖然素質(zhì)教育理念的不斷推廣，這一想法顯得和現(xiàn)在的實際情況有些格格不入了?，F(xiàn)在更加注重的是對于學生綜合能力的培養(yǎng)，所以說我們老師也應該重視這方面的工作。從素質(zhì)教育的具體要求以及新課改之后的標準來出發(fā)，運用多種方式來培養(yǎng)學生的綜合能力，還應該在語文的課堂上滲透必要的價值觀教育的內(nèi)容。為了達到這一系列的要求，就需要我們老師不斷從語文教學的本質(zhì)出發(fā)，將其融入當下最具代表性的主流文化，用這樣的方式來促進自

7、己觀念上的變革，這樣才能夠真正達到新課改之后具體規(guī)定的人才培養(yǎng)目標。（二）正確對待學生之間的差距一個班級當中，學生的總體水平肯定是有好有壞，這是沒有辦法避免的。雖然說傳統(tǒng)的課堂形式能夠使絕大多數(shù)的同學都能夠在學習當中有所收獲，但是老師關(guān)注的可能只是那些成績好的學生，甚至是根據(jù)他們的學習能力老制定教學的進度，這樣就使那些成績不好的同學會越來越不愿意學習，這就和素質(zhì)教育的初衷相違背了。其實語文學科的差距更多的是一種感性上的差距，總體語文成績好的同學不見得沒有問題和漏洞，相應的差生也不一定體會不到老師傳遞的內(nèi)容。所以說在新課改之后，我們需要正確對待學生與學生之間存在的差距，真正的做到一視同仁，這樣至

8、少也能夠保證所有的學生都能夠在語文課堂上有所收獲。在語文的學習過程中，我們老師應該做的就是根據(jù)學生的實際情況來幫助他們確定具體的學習目標，并且引導他們向著目標前進。對于語文偏科的同學，要從課本人手，從基礎(chǔ)的內(nèi)容人手，為他們創(chuàng)造一個進步的空間。對于那些在語文學習過程中有天賦的學生，可以適當進行必要的能力訓練，這樣不僅可以帶動全班同學的學習熱情，還能夠讓為培養(yǎng)文學方面的人才打下基礎(chǔ)。（三）推廣合作學習合作學習的方式其實在很多學科中都可以用到，在語文的學習中同樣是這樣的。以前的課堂上，都是老師一個人在講，一節(jié)課下來學生的精力能夠真正集中在老師講課內(nèi)容上的時間“寥寥無幾”。在新課改之后，我們應該對語文的教學方式進行改變，推廣合作教學的方式是非常有意義的，學生在這樣的過程中不僅僅能夠調(diào)動起學習的積極性，認識清楚語文學習的價值，還能夠鍛煉他們的協(xié)作能力，這對于他們今后的成長都是非常有好處的。而且因為語文教學當中的一些問題是沒有固定的答案的，用合作學習的方式學生們就能夠及時的與身邊的同學進行交流，就能夠用別人的想法來糾正自己的思路，這對于提高學生們的語文綜合素養(yǎng)是很有幫助的。四、總結(jié)語文教學策略能夠影響到我們整體的教學效率和效果，在很多時候老師采用什么樣的教學方式，對提高學生的學