構(gòu)建數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)研究

1、  構(gòu)建數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)研究   【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競爭力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢,因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的建議,以期能對數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計(jì) 制造 探索【中圖分類號】h191 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02目前我國制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺。現(xiàn)有模具設(shè)計(jì)和

2、數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求,模具設(shè)計(jì)、開發(fā)、維修、cam/cnc、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。1 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析1.1 學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾目前,國內(nèi)各高職院校數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到“零對接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位實(shí)際情況脫節(jié)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手能力和就業(yè)能力不強(qiáng)。1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造

3、技術(shù)的飛速發(fā)展,要求相應(yīng)的教材內(nèi)容必須及時更新。但一些高職院校所使用的教材嚴(yán)重老化,學(xué)生無法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的制造技術(shù),很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求。1.3 師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾斷層問題-除數(shù)量不足,素質(zhì)不高,隊(duì)伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊(duì)伍補(bǔ)充出現(xiàn)了新的斷層。能力問題-長期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學(xué)方法落后,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。結(jié)構(gòu)問題-專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。1.4 人才培養(yǎng)與社會需求多元化的矛盾現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)專注于在校學(xué)生培養(yǎng),為社會服務(wù)的能力較弱。制造技術(shù)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術(shù)、設(shè)備真空問題,迫切需要社會提供公共技術(shù)服務(wù)平

4、臺以滿足企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測試等方面技術(shù)支持和服務(wù)的需要。2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造作為先進(jìn)制造領(lǐng)域的核心技術(shù),目前國際領(lǐng)域主要涉及以下相關(guān)技術(shù):計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad技術(shù)(computer aided design);計(jì)算機(jī)輔助制造cam技術(shù)(computer aided manufacturing);計(jì)算機(jī)輔助工程cae技術(shù)(computer aided engineering);計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)capp技術(shù)(computer aided process planning);逆向工程技術(shù)(reverse engineering, re),也稱反求工程、反向工程;快速原型制

5、造技術(shù)(rapid prototyping manufacturing , rpm);虛擬樣機(jī)技術(shù)(virtual prototyping,vp)。而國內(nèi)目前主要集中在(1)cad/cae/capp/cam/pdm 集成技術(shù)的研究;(2) 數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)的研究;(3) 基于知識工程的研究;(4)虛擬設(shè)計(jì)、虛擬制造技術(shù)的研究等方面,亟待改進(jìn)。3 探索思路3.1 多途徑、全方位培養(yǎng)人才3.1.1 融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,探索工學(xué)結(jié)合緊密、教學(xué)形式多樣的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)踐為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,形成利益共同體,實(shí)現(xiàn)學(xué)院高技能人才培

6、養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新“工作驅(qū)動,學(xué)做合一”、“工學(xué)交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“2+1校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“2+0.5+0.5校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學(xué)交替,項(xiàng)目導(dǎo)向”等多種形式的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對高技能人才的知識、能力、素質(zhì)要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)方向。教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)實(shí)際。以來自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合特色,并及時反映行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況,保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)習(xí)方式

7、突出工學(xué)結(jié)合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,通過實(shí)施靈活的教學(xué)組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。教學(xué)活動體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產(chǎn)活動作為教學(xué)活動的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學(xué)環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生直接接受企業(yè)文化熏陶。3.1.2 發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,校企共建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),必須想辦法創(chuàng)新,改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。通過市場化運(yùn)作,引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、管理及資金,參照企業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn),校企共建數(shù)控、模具、cad/cam、機(jī)電一體化4個專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)平臺為“基體”,以適應(yīng)各專業(yè)職

8、業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為“觸角”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場,靈活服務(wù),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。遵循資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動、校企雙贏合作機(jī)制,采用企業(yè)管理方式,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間(基地)良性運(yùn)行,形成自我造血機(jī)能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所和開展社會服務(wù)的陣地。立足長遠(yuǎn)發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長效運(yùn)行機(jī)制,聘請企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理,保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量。3.1.3 構(gòu)建模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”

9、合一的專業(yè)課程體系與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)與建設(shè)“理論與實(shí)踐”相結(jié)合、“顯性知識與隱性知識”相結(jié)合、“知識與能力”相結(jié)合、“職業(yè)道德與人文素質(zhì)”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。把行業(yè)企業(yè)對高職人才的要求作為制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),健全理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教書育人行為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。積累生產(chǎn)案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開發(fā)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高品位。3.1.4 建構(gòu)以機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造為核心的職業(yè)能力體系圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

10、,構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質(zhì)及能力。依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。3.1.5 建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步深化學(xué)院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評價及聘用體系,形成激勵機(jī)制,加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力

11、度,提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。3.1.6 以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建以教、學(xué)、做(練)結(jié)合的“三明治”式教學(xué)法,核心案例貫穿教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等為主體的專業(yè)教學(xué)方法體系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革:構(gòu)建“課證”結(jié)合的教學(xué)法,加強(qiáng)以基本技能知識連續(xù)性為主線的課程內(nèi)容改革,結(jié)合資格證書考核知識點(diǎn),建立基于真實(shí)產(chǎn)品的訓(xùn)練題庫,在三年的課程教學(xué)過程中持續(xù)將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫”融入各門專業(yè)課程教學(xué);整合傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)等傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程整合為機(jī)械制造基

12、礎(chǔ)一門課程;依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種cad/cam軟件供學(xué)生選學(xué),以保證頂崗實(shí)習(xí)的不同要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革:部分實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行多種相關(guān)能力并行訓(xùn)練,以提高教學(xué)效能。如對實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少的課程,實(shí)行設(shè)備分流、多種技能并行訓(xùn)練的方式;減少模擬性實(shí)訓(xùn),將企業(yè)產(chǎn)品作為主要實(shí)踐教學(xué)對象,聘請企業(yè)的工藝技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),推廣“形成性考核”方法,在實(shí)踐教學(xué)的過程中完成考核;為達(dá)到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對接,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建由如下五個環(huán)節(jié)組成:a.基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練:鉗工與機(jī)加工基本技能、機(jī)械制圖識圖能力訓(xùn)練)b.專業(yè)實(shí)訓(xùn)(即核心技能訓(xùn)練:機(jī)械設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、

13、數(shù)控加工工藝編程訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練、cad/cam軟件應(yīng)用訓(xùn)練等)c.綜合實(shí)訓(xùn)(即綜合技能訓(xùn)練:模具cad/cam綜合訓(xùn)練、數(shù)控加工中高級工種考工訓(xùn)練等)d.產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)(即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練:強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率意識)e.生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)(即崗位適應(yīng)性訓(xùn)練:強(qiáng)化崗位就業(yè)能力)。做到在課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時占總學(xué)時的60%,生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的80%。學(xué)生在獲得資格證書后,必須頂崗實(shí)習(xí)半年以上。3.1.7 將師資科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺采取政府指導(dǎo)、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)價值最大化,積極推動高等職業(yè)教育教

14、學(xué)水平的提高。3.2 實(shí)施的關(guān)鍵建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍3.2.1 聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師利用專業(yè)管理委員會和行業(yè)協(xié)會建立一體化協(xié)作機(jī)制。在數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)、模具裝配等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師,重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的課程教學(xué)。3.2.2 實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。同時,實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí);組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實(shí)操能力。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,使教師參與中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)。4 成效學(xué)院及時追蹤數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)領(lǐng)域國際最新動態(tài),完善數(shù)字