“優(yōu)化教的策略”促進學生思維發(fā)展

1、“優(yōu)化教的策略”促進學生思維發(fā)展當前，為了將新課程思想真正落到實處，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)新的 生命力，使學生的數(shù)學思維與能力得到真止提升，小學數(shù)學教師都在為此 做出積極有益的探索。筆者從“優(yōu)化教的策略”這一角度出發(fā)，認為教師 在備課時應(yīng)設(shè)計合理的課堂教學預(yù)案，在導入時創(chuàng)設(shè)激趣的教學情境，在 教學中利用有效的教學生成，在評價時運用恰當?shù)脑u價用語。努力在數(shù)學 課堂上創(chuàng)造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，讓學生樹立起積極主動的 學習態(tài)度，從而提高整個課堂教學效率，促進學生數(shù)學思維發(fā)展。設(shè)計教學預(yù)案，激發(fā)學習欲望設(shè)計合理的教學預(yù)案。首先，教師要明確每節(jié)課的教學目標，樹立目 標意識，z所以強調(diào)目標意識，是因

2、為如果一節(jié)課目標尚不明確，教學流 程必然不會圍繞教學目標而設(shè)計，教學重點也注定不會突出，這必然導致 課堂教學高耗低效，更談不上有針對性地進行學生思維的培養(yǎng)。因此，課 堂上應(yīng)避免教學流程隨意性、教學目標盲目性，努力提高教學的方向性、 目的性。設(shè)計合理的課堂教學預(yù)案是保障有效課堂的前提。為此，筆者特 別在意上課之前的準備工作。準備工作要做到精心布局，整體把握，統(tǒng)籌 安排，深刻掌握課程標準理念，把準三維教學目標，注重對教材、學情、 教學理念等作出具體有效的分析，并在教學過程屮努力達成冃標。實現(xiàn)教 學預(yù)案所達成的目標，在教學過程中呈現(xiàn)須講究技巧，所展示的方式和時 機力求做到靈活多樣、富有情趣與感染力，

3、從而激發(fā)學生的求知欲。導入情境，點燃學牛熱情創(chuàng)設(shè)情境是一項重要的策略。尤其是在新課導入時創(chuàng)設(shè)一個激趣的教 學情境，容易點燃學生智慧的火花，喚起他們的學習興趣。如教學“3的 倍數(shù)”，上課伊始，筆者先對同學們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你 們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上知道這個數(shù)有沒有約數(shù)3,是不是3的 倍數(shù)。同學們相信嗎？ ”同學們聽后，有說相信的，也有表示懷疑的，教 師說：“信還是不信，試了才知道。來，出個數(shù)吧！”于是，同學們紛紛給 教師出數(shù)，教師馬上回答這個數(shù)能否被3整除，學生通過驗證，教師果然 答對了。起初，同學們出的數(shù)還是兩、三位數(shù)，到后來有的出了六、七位 數(shù)了，教師還是對答如流，這

4、時學生產(chǎn)生了好奇：老師口算怎么這么快， 莫非真有竅門？學生的興致一下就高漲起來，教師趁勢說：“對，當然有 竅門，你們也能掌握這一竅門，同學們愿意學嗎？ ”從容揭示新課：“同 學們，今天我們學習能被3整除的特征/學生就這樣在興奮、熱情的狀 態(tài)下投入到對新知識的探求之中。教學生成，激活學生思維有效的牛成源自精巧的預(yù)設(shè)，這要求教師在預(yù)設(shè)教案的同時須具備較 強的生成意識，努力使教學每個環(huán)節(jié)或教師的每句話都成為教學生成的一 個基石,讓教學生成真正成為教學的亮點和寶貴的教學資源。比如:在教 學“比例的意義”時，筆者通過拍手游戲來導入的，要求教師拍手的次數(shù) 和同學拍手的次數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，得到教師和同學兩次拍手

5、次數(shù)分別是2、4 和3、6,這時筆者說：“同學們，你們知道嗎，這個游戲蘊藏著一個新的 數(shù)學知識一一比例”，順勢板書課題，接著說：“課題中有個比字，比例與 比例有關(guān)系，我們研究比例從比開始，這四個數(shù)據(jù)中能找到有比嗎？ ”學 生很容易找到兩個比并發(fā)現(xiàn)比值相等，從而組成比例。這樣的開放式提問, 會讓學生自己得出第一次教師與同學的次數(shù)比跟第二次教師與同學次數(shù) 比，或者是教師前兩次拍手次數(shù)比和同學前兩次的比，課堂上止符合了預(yù) 期，學生寫出了不同的比例。這樣的預(yù)設(shè)既能很好地導入新課，又為后面 讓學主從不同場合的國旗尺寸中寫出不同的比埋下伏筆。因此，學生在教 學中很容易寫出各種不同的比，而不是局限于長和寬的比能組成比例了， 從而發(fā)現(xiàn)只要是相對應(yīng)的比，都成比例，有效地拓展了學生的思維，促進 教學的不斷生成和發(fā)展。恰當評價，促進學生情感升華記得一位心理學家曾說過，人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣 賞。在教學中運用恰當?shù)脑u價用語，有利于營造良好的課堂教學氣氛，產(chǎn) 生良好的教育教學效果。針對低年級學生，教師一句“看看哪個組表現(xiàn)得 最好”“誰最認真聽講”“老師就喜歡你們這樣”之類的話會讓學生肅然起 敬，大受鼓勵。在中高年級適時用一些“無聲語言”，比如：當學生的回 答正確時，以微笑、點頭、大拇指表示贊同；當學牛回答不對時，輕輕的 撫摸一下頭，表示不要泄氣，繼續(xù)加油，下次會更好。這些都能起到此時