“創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作交流”

1、“創(chuàng)設(shè)悄境自主探究合作交流”教學(xué)模式探索摘要：我校語文教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主 動性和創(chuàng)造性，“創(chuàng)設(shè)情境一口主探究一合作交流”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提 高了教學(xué)質(zhì)量?！皠?chuàng)設(shè)情境一口主探索一合作交流”教學(xué)模式的突出特點是在教師 精心創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創(chuàng)造性地解決 問題，并且通過學(xué)生z間及師生z間的合作交流，深化學(xué)生的認識，最終使學(xué)生 能夠主動發(fā)展。這種教學(xué)模式打破了以教師為屮心，講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提髙 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)枳極性。在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿于教學(xué)的始終， 自主探究與交流合作不是截然分開的兩個階段，可以依據(jù)教

2、學(xué)的具體內(nèi)容和實際 情況，將兩個階段合起來進行。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 合作交流 教學(xué)模式一、“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流”教學(xué)模式（-）模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流”模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認為知識 不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他 人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因 此，在教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸知識的方式，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在 教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，主動獲取知識。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)

3、下，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，將課堂教學(xué)變成師生共同參與、相 互交流的多邊活動，師生z間是民主、平等、合作的交流關(guān)系，教師是教學(xué)活動 的組織者，學(xué)生是活動的參與者、探索者和創(chuàng)造者。我們經(jīng)過反復(fù)研究、論證、 提煉，依據(jù)學(xué)科特點，針對小學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點 和歸宿，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境一主動探究一合作交流”教學(xué)模式，這種教學(xué)能讓學(xué)生 逐步出以教師主導(dǎo)的“他主學(xué)習(xí)”，走向以獨立口學(xué)為主的“口主學(xué)習(xí)”，最后達到 學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的1=1的。（二）模式的教學(xué)程序“創(chuàng)設(shè)情境申主探索合作交流墩學(xué)流程如下：教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境明確口標分層指導(dǎo) 自主探究合作交流總結(jié)評價1. 創(chuàng)設(shè)情境：通過各種手段，創(chuàng)

4、設(shè)生動、具體的語言環(huán)境，拉近語言學(xué)習(xí)與學(xué) 生現(xiàn)實生活的距離，使死的語言成為活的生活。教師可以通過圖片、錄像、動畫 片、學(xué)生表演等多種方式，以活動為載體，設(shè)疑激趣，將學(xué)生引入一定的問題情 境。如在ai ei ui一課識字部分的教學(xué)中，導(dǎo)入時播放春天在哪里的 音樂，訃學(xué)生感受春天的勃勃生機，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并利用書中的情境 圖和兒歌的表演，讓學(xué)生在愉悅之中鞏固了知識。2. 自主探索：讓學(xué)生獨立探索知識，教師分層指導(dǎo)，有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué) 生圍繞目標進行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動，讓學(xué)生口主去分析、 解決問題。兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在

5、 與客觀世界的相互作用屮逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng) 驗hl發(fā)，提供給學(xué)生活動和交流的機會。在學(xué)生自主探索的過程中，最初教師的 幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。我在識字教學(xué)中，讓學(xué)生 運用原有經(jīng)驗來記憶字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口主學(xué)習(xí)的空間。如在識“白”字時，學(xué)生 利用已有知識來學(xué)習(xí)，有的會聯(lián)系英語中的“white”來記憶；有的從字形上觀察說, 白字像一個打開的易拉罐，當我喝飲料時，就會想到這個字學(xué)生不但思維更 加活躍，而且在i!主探究的學(xué)習(xí)屮掌握了學(xué)習(xí)的方法，也增強了能力。3. 合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生z間、師生z間的多 邊共同研討活動，讓

6、學(xué)生在思維的碰撞小迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗成功的樂 趣。可以組織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組寫 作式和全班合作式等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建舞臺。根據(jù)學(xué)習(xí)的具體 內(nèi)容及具體條件，安排學(xué)生自由發(fā)言，也可以在小組交流，然后派代表在全班匯 報。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對討論屮所提出的疑問，以及普遍存在的模糊認識進行 討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，發(fā)展多向思維。師生關(guān)系應(yīng)是解決難題的 合作關(guān)系，教師耍善丁運用誘導(dǎo)的語言，緊扣冃標，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué) 生的思路。在實活教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)悄境貫穿于教學(xué)的始終，自主探究與交流合作不是截然分開 的兩個階段，可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)

7、容和實際悄況，將兩個階段合起來進行。（三）模式的教學(xué)策略1. 氛圍和諧的策略。“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流”教學(xué)模式，應(yīng)建立在新型的師生關(guān)系上，為充分 發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛 圍，要與學(xué)生互動，要用商量的口吻和學(xué)生對話，要用激勵性語言來鼓勵評價學(xué) 生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗到成功的快樂，培植自信，獲取成就感。教師 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的冊友。2. 創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。實施這一模式的關(guān)鍵是問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的設(shè)計不單單是問題本身的設(shè) 計，還包拾問題的引入方式、利用方式，可采?。海?）聯(lián)系學(xué)生原有知識創(chuàng)設(shè)問題情境

8、（2）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境（3）聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境3. 群體討論。4. 交流合作策略。（1）教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進行合理分組，提出討論，交流的內(nèi)容和 要求并加以有效指導(dǎo)，組織學(xué)生開展討論交流。在討論中設(shè)法把問題一步步卬象 加深，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生門己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾止和補充錯誤的和片面的認識。（2）形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，加強生生z間、群體z間的交流和問題，可擴大參 與面，組織組際交流、互查、競賽討論等。（四）教學(xué)模式的評價1. 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！皠?chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流”這一教學(xué)模式，其突出特點是在教學(xué)活動中突出 了學(xué)生的主休地位，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，口

9、主學(xué)習(xí)，主動探究， 感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，構(gòu)建新的知識體系。2. 閃現(xiàn)學(xué)生個性。通過悄境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生閃現(xiàn)自c獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略，能表達出不拘泥于常規(guī) 的思路和方法，嘗試多向思維，敢于發(fā)表與眾不同的見解，敢于堅持自c的觀點。3. 凸現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。4. 體現(xiàn)合作成功。這一模式，通過“學(xué)習(xí)共同體”實現(xiàn)人與人的溝通，使每位學(xué)生都能得到應(yīng)有的尊 重和理解，在和互表達、交流、評價、吸收的過程中，體驗成功。5. 構(gòu)建了平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中與學(xué)生平等、多向的思維交流，師生互動，教師能尊重學(xué)生的觀點, 鼓勵學(xué)生求新求異，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。（五）模式的特點及優(yōu)勢“創(chuàng)設(shè)情境£|主探索合作交流”教學(xué)模式的突出特點是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境 下，讓學(xué)生自主探索，獨立思考，主動分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，并且通過 學(xué)生z間及師生z間的合作交流，深化學(xué)生的認識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。 這種教學(xué)模式打破了以教師為中心，講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和學(xué)習(xí)積極性。改變了課堂教學(xué)面貌，實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：（1）變僅以掌握課 本知識為目的為在掌握知識的基礎(chǔ)上促進學(xué)生充分和諧地發(fā)展；（2）改變以教 師為中心為引導(dǎo)學(xué)生口主參與、主動探究