知識經(jīng)濟(jì)與高等教育改革

1、    知識經(jīng)濟(jì)與高等教育改革    摘要：知識經(jīng)濟(jì)與高等教育密不可分，沒有現(xiàn)代化高等教育就不能產(chǎn)生知識經(jīng)濟(jì)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育特別是高等教育將發(fā)揮以往時代從未有過的關(guān)鍵性作用。深化高教改革已成必然。關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì)高等教育改革近年來，美國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、失業(yè)率和通貨膨脹率降低，主要就是仰仗于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和貢獻(xiàn)(據(jù)統(tǒng)計在美國的經(jīng)濟(jì)增長中，科技貢獻(xiàn)率已高達(dá)80%以上)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得益于人力資本的質(zhì)量，而人力資本的質(zhì)量包含著美國高等教育發(fā)展所創(chuàng)造的奇跡。美國波士頓128號公路沿線是由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院支撐的高科技園區(qū)，而加州硅谷又是由斯坦

2、福大學(xué)和加州伯克利大學(xué)支撐的高科技園區(qū)?？梢赃@樣說，沒有這些大學(xué)就沒有美國高科技發(fā)展的今天，也就沒有美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的今天。近年來，我國高等學(xué)校的高科技產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率不斷提高，高校高科技企業(yè)以每年30%的增長速度發(fā)展，出現(xiàn)了北大方正、清華紫光等一批高科技產(chǎn)業(yè)，日益顯現(xiàn)出高校對社會的貢獻(xiàn)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育將成為新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)增長點和國力增強(qiáng)的支撐點。因此，高等教育的改革必須以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要為前提。一、轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念知識經(jīng)濟(jì)是將教育、科技發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)體系之中的經(jīng)濟(jì)，是一種更加強(qiáng)調(diào)整體性發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育要把自身與知識經(jīng)濟(jì)融為一體，更好地為發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)服務(wù)，

3、就必須為知識經(jīng)濟(jì)源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才。知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。能否把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，是衡量高等教育是否由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。要實現(xiàn)傳統(tǒng)高等教育向現(xiàn)代高等教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，把培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才作為高校一切工作和各項改革的目標(biāo)。實踐證明，只把工作和改革的目標(biāo)定在搞好校內(nèi)管理改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量上是不夠的，還必須探索建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)內(nèi)容與方法、管理與評價體系制度等，使學(xué)校的一切工作都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做

4、到全員培養(yǎng)人、全過程培養(yǎng)人、全方位培養(yǎng)人?！笆陿淠?，百年樹人”。教育既是培養(yǎng)人的活動，又是培養(yǎng)人的過程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是建設(shè)21世紀(jì)高質(zhì)量教育的一個新的戰(zhàn)略重點，它不僅涉及到基礎(chǔ)教育，也是高等教育面臨的主要任務(wù)。近年來，我國基礎(chǔ)教育提出了實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略思想，并取得了可喜的成績。但從全局來看，實施素質(zhì)教育深層次、本質(zhì)的問題還沒有大的突破。實施素質(zhì)教育是有連續(xù)性的，從基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育的難度上分析，瓶頸問題還在于高等教育，實質(zhì)上是高校招生考試制度制約著素質(zhì)教育的實施。通常，高等教育對基礎(chǔ)教育具有導(dǎo)向性作用，它如同奮斗目標(biāo)決定前進(jìn)路線一樣，上一級學(xué)校入學(xué)考什么，需要什么樣的學(xué)生，下一級學(xué)

5、校就教什么，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生;高考影響中考，高考和中考影響著基礎(chǔ)教育。誠然，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點是在基礎(chǔ)教育階段，但實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)中國教育思想和人才培養(yǎng)模式的一次重大變革，面向全體學(xué)生并以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，使受教育者在德智體美等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，這也是高等學(xué)校辦學(xué)的宗旨。因此，高等教育必須面對21世紀(jì)中國向現(xiàn)代化社會和知識經(jīng)濟(jì)時代演進(jìn)的現(xiàn)實，從根本上轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立新的人才觀與質(zhì)量觀，從高校招生考試制度改革入手，使考試內(nèi)容由知識立意為主變?yōu)槟芰α⒁鉃橹?，促進(jìn)基礎(chǔ)教育向高等教育輸送更多的高素質(zhì)人才。高等學(xué)校則要進(jìn)一步明確本教育階段實施素質(zhì)教

6、育的重點、任務(wù)、目標(biāo)和要求，為全面實施素質(zhì)教育做出積極的回應(yīng)。二、根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，科學(xué)技術(shù)又是第一生產(chǎn)力，從而決定了科學(xué)文化素質(zhì)是生產(chǎn)力發(fā)展的第一素質(zhì)。人既要有“知識”，要有“能力”，更要有使知識和能力得以充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，這三者應(yīng)有機(jī)融合在一起。從人才自身內(nèi)在素質(zhì)構(gòu)成看，素質(zhì)包括思想道德、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其中思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。從人才素質(zhì)的外在體現(xiàn)來看，創(chuàng)新型人才應(yīng)具有寬廣的視野、善于捕捉信息;具有果斷的決策能力、敢想敢干、勇于創(chuàng)新;具有經(jīng)濟(jì)頭腦、注重經(jīng)濟(jì)效益、講究工作效率;同時還要具有

7、法制觀念和社會責(zé)任感，善于處理人際關(guān)系等品質(zhì)?？偠灾?，21世紀(jì)所需要具有創(chuàng)新型能力的高層次人才，要求高等教育成為素質(zhì)和能力的教育。高校對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是確定好本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與制定專業(yè)教學(xué)計劃。培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)滿足知識經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，使學(xué)生通過大學(xué)階段教育提高其素質(zhì)與能力，掌握謀生的本領(lǐng)。針對某一專業(yè)而言，應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要及人的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定本專業(yè)人才所必需具備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實際技能等，然后理出其邏輯關(guān)系，再設(shè)計一系列課程(包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課、實驗課、社會實踐課等)，來完成所需內(nèi)

8、容的教學(xué)任務(wù)。要按教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程，切忌因人設(shè)課，要設(shè)計好課程的體系結(jié)構(gòu)。課程體系與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)現(xiàn)代化，要有先進(jìn)性，要體現(xiàn)素質(zhì)與能力的教育。在課程體系中，關(guān)于各門課程在體系中的地位和作用，它們與其它課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系(承上啟下、與其它課程的關(guān)系等)都必須明確規(guī)定，做到分工明確，排列有序;由淺入深，循序漸進(jìn);基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實際技能培養(yǎng)很好地結(jié)合;貫徹少而精原則。這一工作常見的不足是對課程體系精心設(shè)計不夠，變成一些課程的簡單堆砌，未形成有序的結(jié)構(gòu)(或有不必要的重復(fù)，或邏輯關(guān)系混亂，或課程地位、作用與分工不明確等)，課程之間的關(guān)聯(lián)未處理好。須知這種關(guān)聯(lián)關(guān)系對整體功能具有重要的甚至是決定性的意義，一定要下功

9、夫處理好。制定教學(xué)計劃的另一個關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢和先進(jìn)的科學(xué)理論，精選教學(xué)內(nèi)容，采用新的理論框架。一些基礎(chǔ)理論如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識需要更新，要把一些已成為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，如非線性科學(xué)理論、數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論、混沌理論等現(xiàn)代科學(xué)理論，反映到數(shù)學(xué)內(nèi)容之中。此外，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)與信息社會的需要，應(yīng)增加信息技術(shù)革命和信息化知識的教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生從信息網(wǎng)絡(luò)上獲取知識的能力，以便將來更好地做好本職工作。教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化，已成為培養(yǎng)21世紀(jì)人才的一項緊迫任務(wù)。三、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開“精品課”，造“名教師”培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)計劃確定之后，教師的主導(dǎo)作用就成為關(guān)鍵因素。教師在

10、課程教學(xué)過程中，最高層次的工作是認(rèn)真研究教學(xué)計劃，明確所擔(dān)任課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，教學(xué)的目的、要求、任務(wù)，本課程與其它課程(前導(dǎo)課程與后續(xù)課程)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，這樣才能精選教學(xué)內(nèi)容，確定內(nèi)容的重點、深度、層次，分清哪些內(nèi)容是該掌握的、哪些是該熟悉的，哪些是屬于了解的，找出內(nèi)容的難點，正確處理內(nèi)容的詳略關(guān)系，由此才能進(jìn)而確定教學(xué)手段和方法，達(dá)到“精品課”要求。這些工作對課程教學(xué)來說具有決定性意義。目前，有些教師很少在這個層次上下功夫，甚至在未弄清所任課程在教學(xué)計劃中的地位和作用的情況下，找來一本教材就照本宣科，熟悉什么講什么，內(nèi)容雜亂無章、缺乏系統(tǒng)性，深淺、詳略處理失當(dāng)，發(fā)生不必要的重復(fù)，而

11、該講的又沒講，課程間的關(guān)聯(lián)失去有序性。在這種情況下專業(yè)教學(xué)難以搞好的。同時，教師在課堂上不僅要傳授專業(yè)知識，更應(yīng)該告訴學(xué)生求學(xué)之道、做人之道，將素質(zhì)教育滲透到每一學(xué)科，要求教師在教學(xué)中增強(qiáng)素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育能力。另外，我們還應(yīng)努力使教師能運(yùn)用教育科學(xué)去探討如何提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的水平，支持教師進(jìn)修提高，或利用因特網(wǎng)來獲取最新的教育理論，了解世界各地的教學(xué)動態(tài)，讓教師能實現(xiàn)終身教育。同時要創(chuàng)造條件使教師成為“名教師”，讓教師充分施展自己的才華，努力獲取成功，進(jìn)而更好地推動教學(xué)。要造就名教師，當(dāng)前亟待解決的是使我們的教師能夠投身到現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，通過實踐鍛煉解決好理論與實際脫節(jié)的問題，提

12、高教師解決實際問題的能力，使教師的教學(xué)水平不斷提高。隨著社會信息化的進(jìn)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化應(yīng)加緊進(jìn)行。教學(xué)手段現(xiàn)代化主要指應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的廣度和深度?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，即要采用計算機(jī)輔助教學(xué)()、多媒體教學(xué)及利用信息網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立和多媒體教學(xué)平臺的出現(xiàn)，當(dāng)前迫切需要建立一套即先進(jìn)又切實可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，并建立一種能夠自我更新的競爭機(jī)制，培養(yǎng)出一批能進(jìn)行計算機(jī)操作與編制教學(xué)軟件，并能掌握先進(jìn)的教育管理軟件的教師?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，將極大地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。四、正確進(jìn)行教學(xué)評估教育評估是高校教育的一項重要工作，而教學(xué)評估則是其重要組成部分。教學(xué)評估的原則

13、、評估指標(biāo)體系的設(shè)計，應(yīng)以教師教學(xué)的最高層次工作的評估為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)聽課意見、學(xué)生評估打分、考試成績等綜合評價每一個教師的教學(xué)工作能力。實行“嚴(yán)”制度、“軟”管理，注重工作效果，不拘泥于工作形式，管理上嚴(yán)寬結(jié)合，情理相濟(jì)，多渠道溝通領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，形成一種融洽、和諧、寬松、民主、友愛的心理環(huán)境和工作環(huán)境，使教師能在這種環(huán)境中身心愉快，樂教不?！，F(xiàn)有的評估指標(biāo)常忽視教師教學(xué)高層次工作的評估，往往只根據(jù)“教學(xué)效果”來評定教學(xué)成績，而教學(xué)效果又常常片面地理解為學(xué)生的反映與考試成績的好壞。這種片面性導(dǎo)致的后果是一些教師不顧課程的目的、要求和任務(wù)，迎合部份學(xué)生的心理，盡量講授淺顯的內(nèi)容，

14、少講或不講較難的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的基本深度與廣度得不到保證，考試試題又盡量選簡單、容易的，考試成績大多是八九十分。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，考試皆大歡喜，到工作崗位上就?！白ハ埂?，這個要懂的東西沒學(xué)到，那個該懂的東西又沒搞懂，此時后悔已遲。這種“誤人子弟”的現(xiàn)象是存在的。因此，這種教學(xué)最高層次的工作的評估是很重要的。五、重視科學(xué)研究科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項基本任務(wù)和重要職能，高等學(xué)校既是教學(xué)中心，又是科研中心;教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著科研任務(wù)。目前全國普通高校有60萬教科人員，其中有數(shù)百名兩院的院士，有數(shù)十萬高級專門人才，我國的許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技成果都是他們開展科學(xué)研究的結(jié)晶。高等學(xué)校要高度重視科學(xué)研究工