研究性教學(xué)及其實(shí)施要求

1、    研究性教學(xué)及其實(shí)施要求    摘要：大學(xué)教學(xué)大體分為灌輸式教學(xué)和研究性教學(xué)兩類。研究性教學(xué)是一種在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐的教學(xué)。它既是一種教育思想觀念，又是一種教育教學(xué)方式。與灌輸式教學(xué)不同，研究性教學(xué)還包括了問題設(shè)計(jì)、自由的環(huán)境和必要的物質(zhì)設(shè)施等構(gòu)成要素，而且在組織形式上也表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，推行研究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)分別從更新教學(xué)思想觀念、改變教師和學(xué)生的教學(xué)行為、創(chuàng)新管理和制度、完善條件支持和環(huán)境保障等方面做工作。關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)，大學(xué)教學(xué)，灌輸式教學(xué)，高等教育研究性教學(xué)是一種在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)。它既是

2、一種教育思想觀念，又是一種教育教學(xué)方式。當(dāng)將它看成是教育思想觀念的時(shí)候，不同的課程、不同的學(xué)校都可能會(huì)有不同的要求。不同的老師從事研究性教學(xué)的方式也是不一樣的，但都是研究性教學(xué)。只要是體現(xiàn)教師指導(dǎo)和組織，尤其是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐教學(xué)，就是研究性教學(xué)。研究性教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，這種創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過程中獲得的，而不是在教師照本宣科、照屏宣科的教學(xué)中可以獲得的。一、研究性教學(xué)的構(gòu)成要素大體而言，大學(xué)教學(xué)可分為灌輸式教學(xué)和研究性教學(xué)兩大類。灌輸式教學(xué)的構(gòu)成要素主要包括教師、學(xué)生、書本、課堂等，而研究性教學(xué)的構(gòu)成要素則主要包括已轉(zhuǎn)換了角色的教師和學(xué)生、書本和

3、實(shí)踐活動(dòng)等。灌輸式的教師是絕對(duì)權(quán)威，占用了所有的教學(xué)時(shí)間，而研究性教學(xué)中教師的角色是多種多樣的，他既是講授者、指導(dǎo)者，又是組織者、答疑者，是多種角色的綜合；灌輸式教學(xué)的學(xué)生是被動(dòng)的聽眾、有限信息的接受者，研究性教學(xué)的學(xué)生不再是被動(dòng)的聽眾，不只是信息的接受者，而是積極的參與者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、問題的探究者。知識(shí)分為書本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，書本是知識(shí)的載體。書本知識(shí)是顯性的，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是隱性的，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，這兩類知識(shí)都是不可缺少的。但在灌輸式教學(xué)中，書本知識(shí)幾乎就是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，而在研究性教學(xué)中，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要掌握自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。研究性教學(xué)還有幾個(gè)要素是灌輸式教學(xué)

4、所沒有的。第一，問題設(shè)計(jì)。在研究性教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。每一次上課都要布置下一節(jié)課的研究問題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主研究，然后帶著研究的結(jié)果以及對(duì)問題的疑惑，再來課堂上與教師和其他同學(xué)一起交流和討論。問題研究既可以訓(xùn)練學(xué)生的科研方法，又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。課堂交流讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)在正式場(chǎng)合有邏輯地、用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)思想。第二，自由的環(huán)境，即教師和學(xué)生在課程教學(xué)過程中共同自由討論問題的氛圍。灌輸式教學(xué)是難有自由可言的，在研究性教學(xué)中，學(xué)生和教師都是自由的，教師提出問題后，學(xué)生可以超越書本，超越教師所指定的

5、內(nèi)容去自由探索。第三，相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施。研究性教學(xué)還需要有一些相應(yīng)的配套設(shè)施。例如，要有相應(yīng)的討論室、活動(dòng)室，特別是討論室。研究性教學(xué)既有學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，也有小組、個(gè)人活動(dòng)。研究和討論時(shí)需要有小組的討論室，需要有個(gè)人的研究室。大學(xué)就要提供有三五個(gè)人、十多個(gè)人、二三十多人的很靈活的討論室。所以，在研究性教學(xué)中，教室的概念不是固定的，不都是一種模式的，它有各種各樣的模式。教室是服務(wù)于教學(xué)工作需要的，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)的特點(diǎn)。二、研究性教學(xué)的組織形式作為一種不同于灌輸式教學(xué)的思想觀念和教學(xué)方式，研究性教學(xué)組織形式也是不同的，主要包括：第一，教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。研究性教學(xué)也有教師講授，有專門的講授課

6、，還有配套的討論課、研討課，類型很豐富。在課堂上教師講授的往往是一部分重要的、新的、學(xué)生理解起來有難度的內(nèi)容，學(xué)生看得懂的內(nèi)容、很容易找得到答案的內(nèi)容，教師是不講授的。研究性教學(xué)的講授是有學(xué)問、有技巧的，絕不像灌輸式教學(xué)那樣，只是照著教材講。學(xué)生在大學(xué)的時(shí)間是有限的，無(wú)論教師在課堂上如何灌輸，都只能將非常有限的信息傳達(dá)給學(xué)生，所以，課堂時(shí)間非常寶貴，教師要節(jié)省時(shí)間，講授最有價(jià)值的東西，同時(shí)留給學(xué)生在課堂上自主探討的時(shí)間，當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也包括課外的學(xué)習(xí)。教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊緊結(jié)合在一起，這是一個(gè)基本的組織形式。第二，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究性教學(xué)既包括課內(nèi)教學(xué)也包括課外教學(xué)。一門

7、課程的學(xué)習(xí)不只是在課內(nèi)，還有課外學(xué)習(xí)時(shí)間，所以，不能將課程教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為上課，只計(jì)算課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，否則，學(xué)生課外的自學(xué)時(shí)間、研討時(shí)間就被排除在教學(xué)之外了，課內(nèi)教學(xué)和課外研討就被割裂開了。在研究性教學(xué)中，課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)研究是緊緊地結(jié)合在一起的，是有機(jī)統(tǒng)一的，課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)學(xué)習(xí)中得到反映和體現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的展開。第三，書本知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。書本知識(shí)不只是教材知識(shí)，還包括其他書本和專業(yè)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)知識(shí)包括教師的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，又要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程很重要，它是問題探究的過程。問題探究不

8、一定是探究理論上沒有解決的新問題，還可以是書本上已經(jīng)解決了的問題，學(xué)生再經(jīng)歷一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，從而了解科學(xué)探索各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，包括怎樣查文獻(xiàn)，怎樣做實(shí)驗(yàn)，怎樣歸納數(shù)據(jù)資料，怎樣得出問題的結(jié)論等。這是一個(gè)必要的過程，經(jīng)歷了就是學(xué)習(xí)了，這是書本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合。有了書本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生就有了創(chuàng)造的基本素質(zhì)。三、推行研究性教學(xué)的基本要求研究性教學(xué)在我國(guó)大學(xué)剛剛得到提倡，具體應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施？大家還不是很清楚，認(rèn)識(shí)上也還有一些偏頗的地方。第一個(gè)誤區(qū)是研究性教學(xué)是研究型大學(xué)做的事情，不是一般大學(xué)做的事情。從歐美國(guó)家大學(xué)教學(xué)變革的過程可知，不是只有研究型大學(xué)才可以做，研究性教學(xué)是高等教育發(fā)展到一

9、定階段后所有大學(xué)的基本教學(xué)理念和模式，所有大學(xué)都要開展研究性教學(xué)。第二個(gè)誤區(qū)是研究性教學(xué)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)之外做一些研究，平時(shí)的課堂還應(yīng)當(dāng)是灌輸式的。這種認(rèn)識(shí)還比較普遍，它的問題在于簡(jiǎn)單化地把教學(xué)與研究割裂開了。誠(chéng)然，大學(xué)的教學(xué)與研究確實(shí)是有分工的，但在研究性教學(xué)中，教學(xué)與研究的關(guān)系不是分裂的，而是一體的。研究性教學(xué)中的研究，不是在教學(xué)之外做研究，是在教學(xué)過程中做研究。第三個(gè)誤區(qū)是只有一部分課程可以開展研究性教學(xué)，不是所有課程都可以做。上一輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提出了要求，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)毫無(wú)疑問是研究性教學(xué)。但并不是說只有實(shí)驗(yàn)課才可以做研究性教學(xué)，理論課就不可以做

10、。理論課也同樣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行研究性教學(xué)。第四個(gè)誤區(qū)是只有一部分老師可以，不是所有老師都可以做研究性教學(xué)。只有研究工作做得好的老師才可以做研究性教學(xué)，而其他的老師，工作經(jīng)驗(yàn)少，在研究上相對(duì)還比較弱，就不能做研究性教學(xué)，這也是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。研究性教學(xué)不是說只有研究工作做得好的老師才可以承擔(dān)，而是所有的老師都要做的。它是大學(xué)全體教師的基本教學(xué)方式，所有教師，無(wú)一例外，都應(yīng)當(dāng)開展研究性教學(xué)。因此，研究性教學(xué)不只是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某一些課程的要求，不只是對(duì)部分學(xué)校，部分教師教學(xué)的要求，而應(yīng)當(dāng)是所有院校的行為，是具有戰(zhàn)略意義的教學(xué)改革舉措。推行研究性教學(xué)改革，可以從以下幾個(gè)方面做工作。第一，樹立、普及研究性教學(xué)

11、的思想觀念。在全校普及研究性教學(xué)的思想觀念，讓全校干部教師牢固地樹立研究性教學(xué)理念，并自覺地在實(shí)際工作中實(shí)踐，干部做好服務(wù)支持工作，教師做好教學(xué)改進(jìn)工作。具體來講，要做到四個(gè)“全”：一是全校行為：二是全體教師的行為；三是全體學(xué)生的行為；四是全部課程的教學(xué)要求。要扭轉(zhuǎn)關(guān)于研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從“四全”上普及研究性教學(xué)的思想觀念，為全面推行研究性教學(xué)創(chuàng)造條件。第二，鼓勵(lì)教師開展研究性教學(xué)。研究性教學(xué)關(guān)鍵靠教師，能不能做出來，做到什么程度、什么效果，都需要教師積極主動(dòng)地去實(shí)踐。教師可以采取各種各樣的辦法，每一個(gè)教師都可以有自己的做法，可以集體交流和學(xué)習(xí)、共同探討該怎么做，怎么樣去適應(yīng)新的要求。所有

12、的課程都可以進(jìn)行研究性教學(xué)，教師可以從第一堂課開始就布置學(xué)生做問題研究。課堂大的，可以把學(xué)生分成若干小組；課堂小的，學(xué)生分組可以少一點(diǎn)。除了小組教學(xué)以外，還要布置學(xué)生個(gè)人研究、思考的問題。有些問題就是為了讓學(xué)生去讀書的，不只是做個(gè)實(shí)驗(yàn)或做個(gè)調(diào)查而已。學(xué)生只要超越了教材的學(xué)習(xí)，天地就廣闊的。研究性教學(xué)沒有固定的模式，教師可以從設(shè)計(jì)第一節(jié)課的教學(xué)開始，從抓一個(gè)小組的研究開始，從抓一個(gè)課題的研究開始。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。做好研究性教學(xué)，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是直接的實(shí)踐者。研究性教學(xué)最后要落實(shí)到學(xué)生的身上。研究性教學(xué)的直接結(jié)果就是研究性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、方式不改變，研究性教學(xué)是不可能達(dá)到

13、目的的。研究性教學(xué)就是要學(xué)生由單純的聽課者變成在所有的教學(xué)過程中都是主動(dòng)的積極的參與者、實(shí)踐者。所以，推行研究性教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一是培養(yǎng)閱讀文獻(xiàn)的能力。研究性教學(xué)要求學(xué)生將各門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的綜合化理解，通過他們的主動(dòng)行為、探索過程將知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，變成自己的東西，也就是把書本上的東西內(nèi)化為自己的素質(zhì)。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文獻(xiàn)。二是培養(yǎng)學(xué)生搜集文獻(xiàn)資料的能力。除了要讓學(xué)生知道文獻(xiàn)在什么地方，什么文獻(xiàn)是有價(jià)值的，哪些期刊和著作是重要的，還要讓學(xué)生掌握搜集文獻(xiàn)資料的技術(shù)和工具。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)。學(xué)生不只會(huì)一個(gè)人學(xué)習(xí)，還要在或大或小的團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)，

14、就是要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)求同存異、學(xué)會(huì)寬容忍讓。這些能力和素質(zhì)都是學(xué)生走向社會(huì)所必備的。四是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。表達(dá)包括語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)。研究性教學(xué)要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)口頭表達(dá)，而且要學(xué)會(huì)書面表達(dá)。這樣的學(xué)生走向社會(huì)才能與人相處，才會(huì)與人共事。第四，更新教學(xué)和管理制度。很多教學(xué)和管理制度是制約研究性教學(xué)的。研究性教學(xué)要求學(xué)生有大量的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，如果教學(xué)制度要求學(xué)生修習(xí)課程太多、課堂教學(xué)時(shí)數(shù)太多、學(xué)分要求過多，學(xué)生就不可能有時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，教師也難以組織起研究性教學(xué)。要調(diào)整和改革教學(xué)制度，使其適應(yīng)研究性教學(xué)的要求。如果工作量的計(jì)算只包括課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的話，那么，教師只需要把課堂教學(xué)時(shí)數(shù)要求應(yīng)付下

15、來，就算完成了教學(xué)工作量。這樣的教學(xué)工作量計(jì)量辦法是不符合研究性教學(xué)要求的。還有評(píng)價(jià)制度，原來的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考察教師講課，講的學(xué)生滿意就好。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與研究性教學(xué)的要求是不一致的，所以也需要改革。第五，為教師和學(xué)生開展研究性教學(xué)提供支持和服務(wù)。支持和服務(wù)是做好研究性教學(xué)的重要保障。研究性教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求很高，有時(shí)候這種要求往往是教師和學(xué)生不能自己解決的，需要學(xué)校和教務(wù)等部門提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。這種支持和服務(wù)不只是精神上的，還包括諸多具體的要求。比如，如何組織大班的研究性教學(xué)，教師沒有經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)探討，提出一些規(guī)范，指導(dǎo)教師的教學(xué)，也可以組織相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)督導(dǎo)、老

16、專家們要在研究性教學(xué)上給教師指導(dǎo)，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)的要求來指導(dǎo)，而是要更加注重教師怎么組織教學(xué)、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)、學(xué)到了什么、學(xué)生得到了什么樣的發(fā)展，要從這樣的角度來指導(dǎo)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖書館和院系資料室要給教師和學(xué)生提供相應(yīng)的支持，有些資料網(wǎng)上有，就可以普遍使用：有的著作雜志只有一兩本，數(shù)量有限，教務(wù)部門就要提供相應(yīng)的資料服務(wù)工作。推行研究性教學(xué)，教務(wù)、學(xué)工部門不能只是管學(xué)生的學(xué)籍、考試、思想政治、表現(xiàn)、評(píng)獎(jiǎng)等工作，還要關(guān)注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供各種各樣的輔導(dǎo)和幫助，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題、學(xué)習(xí)方式問題、學(xué)習(xí)態(tài)度問題等；針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和可能出現(xiàn)的各種問題，提供各種不同的支持、服務(wù)與幫助。此外，學(xué)校還應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境條件保障。要有各種各樣的教室、討論室：學(xué)生也應(yīng)有自己的研究室或工作室；圖書館可以