研究生教育學(xué)：創(chuàng)建與發(fā)展

1、    研究生教育學(xué)創(chuàng)建與發(fā)展    （四）培養(yǎng)了一批高層次研究生教育研究人才組織和培養(yǎng)學(xué)科理智力量，不僅表現(xiàn)在組織具有相同學(xué)科旨趣的理智力量進(jìn)行合作研究，提供專門職業(yè)位和組織歸屬，還表現(xiàn)在為學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)接班人，保證學(xué)科的承繼延續(xù)。2因此，積極發(fā)展研究生教育學(xué)的核心就是在高校中建立研究生教育學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)制度。專業(yè)人才培養(yǎng)制度是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)術(shù)傳人并形成一定的教育模式從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，即通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)，以書寫、考試、評(píng)分等具體的規(guī)訓(xùn)手段和一定的教育模式訓(xùn)練學(xué)術(shù)傳人，并由一代一代的學(xué)術(shù)傳人促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。16研究生教育學(xué)以培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型和應(yīng)用型

2、人才為目標(biāo)，通過(guò)課程體系（專業(yè)核心課程、專業(yè)通用課程、專業(yè)公共課程、第二課堂等）、研究體系（學(xué)術(shù)論文、研究課題等）和實(shí)踐體系（學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）三者的有機(jī)結(jié)合，為國(guó)家儲(chǔ)備研究生教育的管理、教育教學(xué)等方面的人才。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和沉淀，目前國(guó)內(nèi)部分研究生培養(yǎng)單位已經(jīng)在研究生教育學(xué)人才培養(yǎng)方面邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。2016年北京理工大學(xué)自主增設(shè)研究生教育學(xué)二級(jí)學(xué)科，并于2017年面向全國(guó)招收了首批研究生教育學(xué)方向的博士研究生。2017年天津大學(xué)面向全國(guó)招收了首批研究生教育學(xué)方向的碩士研究生。目前，全國(guó)共招收研究生教育學(xué)方向研究生近50人，其中博士生8人。隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)越來(lái)

3、越多的研究生培養(yǎng)單位開(kāi)始增設(shè)研究生教育學(xué)學(xué)科，著手培養(yǎng)研究生教育學(xué)人才。三、擴(kuò)大話語(yǔ)權(quán)：研究生教育學(xué)的未來(lái)之思改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)立足國(guó)情和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)艱辛探索走出了一條符合中國(guó)實(shí)際的研究生教育發(fā)展道路。新時(shí)代，研究生教育學(xué)的發(fā)展必須在提升學(xué)科認(rèn)同感、加強(qiáng)理論研究、拓展研究范式和打造學(xué)術(shù)共同體等方面用力，才能提升中國(guó)研究生教育學(xué)的國(guó)際影響力，擴(kuò)大中國(guó)研究生教育的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。（一）提升學(xué)科認(rèn)同，引領(lǐng)發(fā)展方向近年來(lái)，隨著廣大研究者在研究生教育學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、組織體系等方面的努力探索，研究生教育學(xué)開(kāi)始被學(xué)界所認(rèn)知。但是，總體而言，目前學(xué)界和社會(huì)對(duì)于研究生教育學(xué)的認(rèn)同程度還普遍較低。學(xué)科認(rèn)同是指對(duì)學(xué)科

4、的性質(zhì)、獨(dú)特性、價(jià)值、構(gòu)成和功能等的認(rèn)可，是對(duì)學(xué)科同一性的認(rèn)識(shí)，既包含對(duì)學(xué)科整體的認(rèn)同，又涉及對(duì)學(xué)科各組成的認(rèn)同。17破解研究生教育學(xué)學(xué)科發(fā)展瓶頸，提升其學(xué)科認(rèn)同感，應(yīng)從內(nèi)部認(rèn)同和外部認(rèn)同兩個(gè)方面入手。就研究生教育學(xué)學(xué)科的內(nèi)部認(rèn)同而言，其知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)科的框架下，以社會(huì)需求為發(fā)展動(dòng)力，以問(wèn)題為導(dǎo)向，突出學(xué)科的應(yīng)用性和交叉性。在現(xiàn)代學(xué)科框架下構(gòu)建的研究生教育學(xué)知識(shí)體系，不僅僅是為了完善學(xué)科知識(shí)體系，更是為了深化人們對(duì)研究生教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并幫助人們解決該問(wèn)題或?qū)⒗碚摪l(fā)展成為實(shí)際運(yùn)用的形式。提升研究生教育學(xué)學(xué)科的外部認(rèn)同，一方面應(yīng)加強(qiáng)組織體系建設(shè)，另一方面要深化社會(huì)對(duì)研究生教育學(xué)的觀念認(rèn)

5、識(shí)?；诮M織體系的研究生教育學(xué)，其學(xué)科危機(jī)本質(zhì)上是源于學(xué)科組織的社會(huì)認(rèn)同的缺失。18加強(qiáng)研究生教育學(xué)組織體系建設(shè)，一是要充分發(fā)揮好相關(guān)學(xué)術(shù)組織的作用，提高相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)化水平和能力，加強(qiáng)相關(guān)出版機(jī)構(gòu)的建設(shè)，著力打造專業(yè)化的研究隊(duì)伍。通過(guò)建立起學(xué)科龐大的社會(huì)建制來(lái)為學(xué)科研究提供社會(huì)庇護(hù)和發(fā)展資源，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)在理智的發(fā)展19。二是應(yīng)深化觀念認(rèn)同。研究生教育界進(jìn)一步解放思想，將研究生教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)作為研究生教育研究的核心任務(wù)，不斷擴(kuò)大研究生教育學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度和影響力，從而使研究生教育學(xué)逐步得到社會(huì)的認(rèn)知、認(rèn)可和認(rèn)同，進(jìn)而為研究生教育學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)理論研究，打造學(xué)科特色

6、當(dāng)前，研究生教育學(xué)理論研究整體還處于起步階段，特別是基礎(chǔ)理論研究還很薄弱，許多空白方向還需開(kāi)拓，理論體系的形成還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程。今后一個(gè)階段，研究生教育學(xué)應(yīng)圍繞研究生教育自身的特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)展理論研究，使其理論構(gòu)建和研究走出一條獨(dú)特的創(chuàng)新道路。這是因?yàn)?，研究生教育學(xué)作為教育學(xué)科的重要組成部分，其理論體系雖然與教育理論相聯(lián)系，同時(shí)它又有自己相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域和理論，而不是單純的移植和照搬教育學(xué)或高等教育學(xué)理論。作為基礎(chǔ)理論學(xué)科，研究生教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)必須突出理論的基礎(chǔ)性、統(tǒng)攝性和相對(duì)獨(dú)立性。20為此，研究生教育學(xué)一方面應(yīng)加強(qiáng)研究生教育活動(dòng)中的基本問(wèn)題和基本規(guī)律研究，深入探討研究生教育與政治、經(jīng)濟(jì)、

7、文化等的關(guān)系，關(guān)注研究生個(gè)人的成長(zhǎng)與研究生教育的關(guān)系。特別是應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)研究生教育發(fā)展規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律和育人規(guī)律的研究，從而使研究生教育政策建立在系統(tǒng)的理論研究基礎(chǔ)之上，使研究生教育在教育規(guī)律的指引下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)研究生教育事業(yè)的發(fā)展做出符合規(guī)律的預(yù)測(cè)和規(guī)劃。21另一方面，研究生教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式、研究生管理、師生關(guān)系等方面，與本?？平逃嬖诿黠@的差異性，而這些問(wèn)題產(chǎn)生的理論也必然不同于高等教育學(xué)的理論。因此，研究生教育學(xué)應(yīng)對(duì)此予以關(guān)照并加強(qiáng)研究。理論來(lái)自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。我們必須圍繞研究生教育當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是圍繞長(zhǎng)期困擾研究生教育發(fā)展的難題，研究生教育

8、的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)開(kāi)展理論研究，這既可以豐富和拓展研究生教育理論，也能更好地指導(dǎo)研究生教育改革和發(fā)展的實(shí)踐。（三）拓展研究范式，助推學(xué)科發(fā)展1891年哈佛大學(xué)哲學(xué)家喬賽亞·羅伊斯（josiah royce）在教育評(píng)論（educational review）創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表的“教育是一門科學(xué)嗎？”文章，引發(fā)了人們對(duì)教育研究范式的深入思考和廣泛研究。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育研究中存在兩大研究范式：自然科學(xué)的研究范式和社會(huì)科學(xué)的研究范式。一是模仿自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)適合于用數(shù)學(xué)工具來(lái)分析的、經(jīng)驗(yàn)的、量化的觀察，研究的任務(wù)在于確立因果關(guān)系，并做出解釋；另一種范式是從人文學(xué)科推衍出來(lái)的，所注重的是整體和定性的信息以及

9、理解的方法。22當(dāng)今世界，隨著知識(shí)的不斷拓展、交叉與融合，學(xué)科的知識(shí)體系的生產(chǎn)方式日益遠(yuǎn)離傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科的“單向度”“線形”特點(diǎn)，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域，各學(xué)科之間的理論相互借鑒，研究方法多元共享，促使我們不能用單一研究范式去研究學(xué)科的問(wèn)題。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了教育研究的持續(xù)發(fā)展，助推了教育研究范式的不斷變革。研究生教育學(xué)作為教育研究的新領(lǐng)域，應(yīng)建立研究的動(dòng)態(tài)范式，才能更好地助推其學(xué)科發(fā)展。所謂動(dòng)態(tài)范式（dynamic paradigm）是指，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思想、思維、理念和方法，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行全樣本、全過(guò)程、全景式研究，揭示教育規(guī)律、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教育現(xiàn)狀，持續(xù)提

10、高教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展。動(dòng)態(tài)范式以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心，以現(xiàn)代信息為基本技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)之間的交互，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)及其背后隱含的價(jià)值，進(jìn)而直觀呈現(xiàn)研究生教育教學(xué)狀態(tài)，預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)、預(yù)警其質(zhì)量。動(dòng)態(tài)范式能克服傳統(tǒng)量化研究的局部性、線性化和靜態(tài)性，有效解決質(zhì)性研究有失客觀性、適用性的局限，實(shí)現(xiàn)研究生教育研究的科學(xué)性和客觀性。未來(lái)，研究生教育學(xué)要適應(yīng)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新研究范式，積極運(yùn)用動(dòng)態(tài)范式開(kāi)展研究活動(dòng)，從而為豐富研究生教育學(xué)理論體系提供支撐。（四）打造學(xué)術(shù)共同體，擴(kuò)大國(guó)際話語(yǔ)權(quán)“學(xué)術(shù)共同體”一詞，最早是由英國(guó)哲學(xué)家托馬斯·布朗（thomas brown）率先提出，并

11、得到了學(xué)術(shù)界的認(rèn)同。學(xué)術(shù)共同體是按學(xué)術(shù)領(lǐng)域自然形成的學(xué)者群體，是通過(guò)學(xué)術(shù)內(nèi)部的學(xué)術(shù)生產(chǎn)機(jī)制（如學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、學(xué)術(shù)交鋒、學(xué)術(shù)討論）而形成的共同體。2330年來(lái)，在研究生教育或研究生教育學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐中，學(xué)術(shù)共同體將解決研究生教育實(shí)踐問(wèn)題、探究高端人才培養(yǎng)本質(zhì)規(guī)律作為集體愿景并付諸行動(dòng)，研究生教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展藍(lán)圖亦在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)共同體的主動(dòng)認(rèn)可或?qū)嶋H助推中初具雛形。24未來(lái)一個(gè)時(shí)期，我國(guó)學(xué)者應(yīng)傾力打造國(guó)際研究生教育學(xué)學(xué)術(shù)共同體，以擴(kuò)大我國(guó)研究生教育在世界研究生教育體系甚至是教育體系中的話語(yǔ)權(quán)。國(guó)際研究生教育學(xué)學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建應(yīng)從以下方面入手：一是積極組建國(guó)際研究生教育研究者聯(lián)盟，為各國(guó)研究者搭建學(xué)術(shù)交流

12、和共享的平臺(tái)，從而促進(jìn)研究生教育學(xué)學(xué)科和研究生教育事業(yè)的發(fā)展。二是要增強(qiáng)學(xué)術(shù)共同體的凝聚力和號(hào)召力，使之更好地成為廣大學(xué)者連接和集合的紐帶。組建國(guó)際研究生教育學(xué)學(xué)術(shù)共同體，應(yīng)以擴(kuò)大研究生教育學(xué)的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)，使研究生教育學(xué)走向世界為目標(biāo)。話語(yǔ)權(quán)是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，它包括對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)方面。其中，對(duì)外話語(yǔ)權(quán)主要指在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)力和話語(yǔ)能力。話語(yǔ)權(quán)的鞏固與提升，既取決于國(guó)家的硬實(shí)力，又直接體現(xiàn)為話語(yǔ)的成熟和話語(yǔ)體系的完善。25三是國(guó)際研究生教育學(xué)共同體應(yīng)具有包容性和開(kāi)放性，盡量吸納不同國(guó)家的學(xué)者參與共同體的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)學(xué)者要充分利用好這一平臺(tái)，積極講好中國(guó)研究生教育學(xué)和中

13、國(guó)教育的故事，積極傳播中國(guó)研究生教育學(xué)和中國(guó)教育的聲音，為推進(jìn)研究生教育學(xué)走向世界，提高中國(guó)教育在國(guó)際上的地位和話語(yǔ)權(quán)做出貢獻(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)研究生教育學(xué)作為教育研究的新領(lǐng)域，其發(fā)展視野廣闊、發(fā)展空間巨大、發(fā)展前景可期。新時(shí)代，研究生教育學(xué)研究者要增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，潛心研究、攻堅(jiān)克難，加快推動(dòng)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，為進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)研究生教育國(guó)際影響力，提升中國(guó)研究生教育在世界上的話語(yǔ)權(quán)，引領(lǐng)世界研究生教育發(fā)展方向，建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興做出突出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1耿有權(quán).研究生教育學(xué)科理論基礎(chǔ)性問(wèn)題研究述評(píng)j.學(xué)位與研究生教育，2015（2）：7-13.2劉小強(qiáng).學(xué)科還是領(lǐng)域：

14、一個(gè)似是而非的爭(zhēng)論：從學(xué)科評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)看高等教育學(xué)的學(xué)科合法性j.北京大學(xué)教育評(píng)論，2011（4）：77-90，186.3陳家寬.當(dāng)前我國(guó)研究生教育的理論問(wèn)題j.學(xué)位與研究生教育，1989（5）：42-45.4秦惠民.試論學(xué)位與研究生教育學(xué)的研究現(xiàn)狀：我國(guó)學(xué)位與研究生教育研究十年回顧之一j.學(xué)位與研究生教育，1995（1）：47-51.5謝桂華.我國(guó)學(xué)位與研究生教育研究的現(xiàn)狀與發(fā)展j.高等教育研究，2001（5）：46-52.6葉紹梁.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的幾個(gè)認(rèn)識(shí)（上）j.學(xué)位與研究生教育，2002（z2）：30-33.7薛天祥.科學(xué)方法論與研究生教育學(xué)理論體系探究j.教育研究，2

15、001（6）：27-31.8王續(xù)琨，徐雨森.關(guān)于創(chuàng)建研究生教育學(xué)的思考j.教育科學(xué)，2001（5）：36-38.9薛天祥.研究生教育學(xué)m.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：95-122.10費(fèi)孝通.略談中國(guó)的社會(huì)學(xué)j.高等教育研究，1993（4）：5.11趙沁平.中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)的價(jià)值與定位j.學(xué)位與研究生教育，2015（4）：1-4.12伯頓.克拉克.高等教育系統(tǒng)：學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究m.王承緒，譯，杭州：杭州大學(xué)出版社，1994：34.13劉寶存，馬忠虎.關(guān)于構(gòu)建研究生教育學(xué)科理論體系的思考j.學(xué)位與研究生教育，2015（4）：3-9.14中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)進(jìn)展報(bào)告編寫組.中

16、國(guó)研究生教育研究進(jìn)展報(bào)告（2018）m.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2018：14.15劉小強(qiáng).走出一條學(xué)科建設(shè)的新路子：潘懋元高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)思想評(píng)析j.高等教育研究，2011（8）：43-50.16李金奇.學(xué)科規(guī)訓(xùn)與大學(xué)學(xué)科發(fā)展j.高等教育研究，2005（9）：82.17曹勇國(guó).教育哲學(xué)之學(xué)科認(rèn)同危機(jī)及自我啟蒙j.高等教育研究，2018（5）：60-75.18趙軍，方子帆，何偉軍.學(xué)科危機(jī)與學(xué)科突圍：我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)論略j.學(xué)位與研究生教育，2015（2）：1-7.19劉小強(qiáng).方法與路徑：研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的方法論思考j.研究生教育研究，2018（2）：1-5.20張應(yīng)強(qiáng)，劉鴻.關(guān)于建構(gòu)研究生教育學(xué)學(xué)科體系的思考j.黑龍江高教研究，2001（3）：72-75.21趙沁平.開(kāi)拓、創(chuàng)新、求真，科學(xué)構(gòu)建研究生教育學(xué)學(xué)科體系j.研究生教育研究，2014（6）：1-3.22胡森.教育研究的范式c/瞿葆奎.教育學(xué)文集·教育研究方法.北京：人民教育出版社，1988：179.23張應(yīng)強(qiáng).促進(jìn)學(xué)術(shù)共同體的建立，營(yíng)造良好