“意境”促“探究”

1、“意境”促“探究”談農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生有效探究能力的培養(yǎng)浙江省湖州市南潯區(qū)和孚鎮(zhèn)長(zhǎng)超小學(xué)陸斌電話(huà)郵編：313000【摘要】科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，乂是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué) 科學(xué)屮，讓學(xué)生親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建立起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相 信的，是真正屬于學(xué)生的。所以，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣, 激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極的作用。【關(guān)鍵詞】 探究 興趣 能力 實(shí)踐科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)捉出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“探 究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，乂是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身

2、經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí) 科學(xué)的主要途徑7因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境, 組織引領(lǐng)學(xué)生參與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，親丿力過(guò)程，自主充分地開(kāi)展活動(dòng)，這樣能夠?qū)W(xué) 生置于樂(lè)觀(guān)的情感屮，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生 積極思考，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展 學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)探究興趣。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！笨茖W(xué)教學(xué)也是如此，無(wú)為枯燥的講授，學(xué)生是很難進(jìn)入狀態(tài), 給課堂教學(xué)帶了麻煩，教學(xué)效果也不好。因此在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的情景，吸引學(xué)生 的

3、學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的探究興趣，是至關(guān)重要的。因?yàn)榕d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最 好老師，而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生探究興趣的一種有效方法。教育心理學(xué)也認(rèn)為：學(xué)生的自 主性源于興趣，而興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，也憑借情境，通過(guò)巧設(shè)懸念，引導(dǎo) 將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。比如：在教學(xué)磁鐵這課時(shí)，一開(kāi)始我就拿一個(gè)平底燒瓶，在瓶底放一些冋形針，讓 學(xué)生觀(guān)察老師是怎樣把回形針取出來(lái)的？接著老師握緊拳頭把手貼著燒瓶，然后慢慢地向瓶 口移動(dòng)，學(xué)生看到回形針果然都被老師取了岀來(lái)。問(wèn)：這是怎么回事呢？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛投入到積極的思考狀態(tài)。學(xué)生在思考的過(guò)程中，既鍛煉了思維

4、能力, 又培養(yǎng)了空間視覺(jué)能力和想彖能力，同時(shí)也不失學(xué)習(xí)興趣。乂如：在教學(xué)讓更多的燈泡亮起來(lái)這課中，一開(kāi)始我就先讓學(xué)生觀(guān)察電池盒、小燈 座的構(gòu)造，看看電池盒、小燈泡電線(xiàn)是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線(xiàn)路，讓小燈泡 亮起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來(lái)了的興趣，進(jìn)而耍洋生想一想：我 們能不能把2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)燈泡、燈座、電池盒連起來(lái)讓更多的燈泡亮起來(lái)呢？現(xiàn)在讓 我們合作連起來(lái)吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面 的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力。探究是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心，是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的主要途徑。在探究過(guò)程屮， 學(xué)生可

5、以體會(huì)到“科學(xué)”是經(jīng)由探究、驗(yàn)證獲得的知識(shí)，可以覺(jué)察科學(xué)的產(chǎn)生雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但 卻可能因?yàn)樾碌默F(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)或采取新的觀(guān)察角度而有不同的發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高探究能力。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)協(xié)作型社會(huì)，對(duì)個(gè)人的合作意識(shí)和協(xié)作能力的要求與h俱增。即越來(lái)越 注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn), 能否概括和吸取他人的意見(jiàn)等，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生 討論，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)研討深化探究，使個(gè)人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財(cái)富。比如 我在教學(xué)周?chē)目諝庖徽n時(shí)，以小組為單位讓學(xué)生互相協(xié)作用不同的方法找空氣，也可 用自己的寶貝去玩空氣。然后小組內(nèi)

6、互相說(shuō)說(shuō)自己的玩法，并推選出一位學(xué)生匯報(bào)。師：現(xiàn)在哪位同學(xué)先來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣找空氣，怎樣玩空氣的？生：我是用扇子對(duì)著我的臉扇的，感覺(jué)有一股風(fēng)，很涼爽。（學(xué)生邊說(shuō)邊扇）師：扇子一扇空氣會(huì)怎樣？生：扇子一扇空氣就向我的臉流過(guò)來(lái)，就是風(fēng)。師：哦！原來(lái)空氣流動(dòng)起來(lái)就形成了風(fēng)，你真能干，你用扇子扇臉就探究出了風(fēng)是怎樣 形成的了。還有不同意見(jiàn)的嗎？生：我是用塑料袋找岀空氣的。（生演示自己的抓法）并說(shuō)：塑料袋鼓鼓的，有許多空氣, 再有牙簽刺一個(gè)小洞，空氣就出來(lái)了，我用手放在小洞口，感覺(jué)癢癢的。生：我想補(bǔ)充一下，不光癢癢的，還有一股力想把我的手推開(kāi)。師:真會(huì)玩！生：老師，我是用氣球找的，用嘴把氣球吹大，再

7、把氣球的口放了，氣球一下就飛了。0的方向好像和空氣出來(lái)的方向不同。師：真聰明！觀(guān)察很仔細(xì)，課外繼續(xù)去吹氣球，看氣球飛的方向與空氣流出的方向到底 有什么關(guān)系？別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們，讓老師和同學(xué)們也和你一起高興高興， 好嗎？生：好的?。ǚ浅Ｅd奮）生：老師，我與他們的玩法不一樣，我用嘴吹紙條，紙條就飄起來(lái)了。生：我也是玩的氣球，用打氣筒把氣球打鼓后，用耳聽(tīng)里面的空氣沒(méi)有聲音，但我把空 氣放出來(lái)時(shí)，就冇呼呼的聲音。師：真棒！那空氣在什么時(shí)候才發(fā)出聲音呢？生：在流出來(lái)的時(shí)候才發(fā)出聲音。師：那不流的時(shí)候呢？也就是靜止的時(shí)候呢？生：靜1上的時(shí)候沒(méi)有聲音。師：同學(xué)們各個(gè)都是玩的行家呀！玩出了水平，

8、玩出了發(fā)現(xiàn)。用不同的方法不同的寶貝去了解了空氣。真了不起！2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，發(fā)揮探究潛能。美國(guó)霍華德加德納教授這樣認(rèn)為：每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不 同的形式，對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最冇用的教育方法是，幫助他尋找到一個(gè)使他的 才能可以盡情施展的地方，讓他干得滿(mǎn)意、干得出色。這就要求教師要相信每一個(gè)學(xué)生都是 優(yōu)秀的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特閃光的一面，都有巨大的開(kāi)發(fā)潛能。新課標(biāo)的基本理念是“以學(xué) 生的發(fā)展為本”，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程屮潛能得到充分的發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué) 中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)入到求知的情境之中，忘我的 追求知識(shí)，才能發(fā)揮出自

9、身的潛能。學(xué)生口主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是 巨大的，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全而發(fā)展的需要。如在教學(xué)溶解的快與慢屮讓學(xué)生理解掌握溶解快慢的方法這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生： “用同樣的水，怎樣加快水果糖的溶解？ ”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生口己想溶解方法，再小組 討論冇沒(méi)冇更快的方法。師：用同樣的水，怎樣加快水果糖的溶解？（自己動(dòng)腦想一想）生：用熱水。師：不錯(cuò)，的確是個(gè)好辦法。述冇其它的方法嗎？生1:用攪拌的方法也能加快水果糖溶解。生2：也可以用碾碎的方法加快水果糖的溶解。師：你們真聰明，想出的3種方法都能加快水果糖的溶解速度。那述冇比這3種溶解的 更快的方法嗎？ （4人小

10、組討論，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）（這時(shí)，學(xué)生思維的火花得到了碰撞，創(chuàng)新能力也得到了體現(xiàn)，潛能也得到了發(fā)揮。）生1：把兩種溶解方法組合在一起，女h熱水+碾碎；熱水+攪拌；碾碎+攪拌，這樣能更 加加快水果糖的溶解。（這時(shí)，乂有一位學(xué)生迫不及待地舉起了手，說(shuō)：老師，我們這組還有比他們更快方法。） 生：用熱水+碾碎+攪拌這種方法最快。（最后我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了用“熱水+碾碎+攪拌”這種方法使水果糖溶解的最快。）三、體驗(yàn)生活情境，鍛煉探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑是親身經(jīng)丿刃探究過(guò)程。小學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇心 強(qiáng)，對(duì)周?chē)缕娴氖挛锖同F(xiàn)象興趣濃烈，是天生的探究家。引領(lǐng)他們像科學(xué)家一樣真刀真槍 地親

11、歷探究過(guò)程，經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂冋、成功與興奮，從眾多的感受和體驗(yàn)中獲得 課外知識(shí)。適當(dāng)開(kāi)展科學(xué)課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，冇利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知 識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活屮去，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，這是實(shí)施索質(zhì)教育的 重要渠道之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希 望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界屮這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼藙?chuàng) 設(shè)休驗(yàn)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)踐探究能力，就是要求教師在科學(xué)教學(xué)屮，要善于為學(xué) 生提供一個(gè)鍛煉自己的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。比如：在教學(xué)養(yǎng)蠶這一單元時(shí)，如果教師只是用圖片、錄像

12、等方法來(lái)教學(xué)這部分知 識(shí)的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)學(xué)得不是那么有勁，學(xué)習(xí)的好奇心會(huì)受到打擊，而學(xué)生只是在知識(shí)上只 能是走馬觀(guān)花似的早早地劃上一個(gè)句號(hào)，導(dǎo)致學(xué)而不得的后果，甚至學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)早早 的遺忘，為了使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，我特地為學(xué)生準(zhǔn)備了一間空教室，讓他們自己動(dòng)手養(yǎng) 蠶，在小蠶的孵出一星期后，讓學(xué)生每人帶20條放在鞋盒里帶回學(xué)校，每天帶足3餐的桑葉, 在早上到校、中午吃飯、放學(xué)冋家各喂一次，讓學(xué)生體驗(yàn)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。在學(xué)生養(yǎng)蠶的過(guò)程 屮，一些問(wèn)題也就自然而然的產(chǎn)生了，如：我的蠶寶寶今天怎么不吃桑葉了？我的蠶寶寶怎 么嘴巴突出就不動(dòng)了呢？通過(guò)老師的講解和學(xué)生自己查閱資料明白了其屮的奧妙所在。 學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，克服了種種困難，不僅積累了很多知識(shí)，獲得了意想不到的收獲，學(xué) 到了很多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，而且還在意志上得到了鍛煉，情感上 得到了休驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們觀(guān)察、記錄、總結(jié)、交流和合作的能力。作為科學(xué)教師更要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、具體的學(xué)習(xí)情況、具體的教學(xué)內(nèi)容等加以靈活 運(yùn)用，創(chuàng)造