網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀問題分析

1、    網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀問題分析    摘要：信息時(shí)代的今天，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)被教育部列入面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)，遠(yuǎn)程教學(xué)也成為教育界一個(gè)新的熱點(diǎn)。本文首先闡述了中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的必然性，然后分析了目前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中存在的主要問題，最后針對其存在的問題提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò) internet教育，尤其是基礎(chǔ)教育，就其本性而言是最具封閉自足特點(diǎn)的。但在開放的時(shí)代，教育也必須走向開放。社會(huì)的開放性決定了教育的開放性。旨在為開放的現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育，必須是一個(gè)開放的系統(tǒng)，必須要不斷更新其教育計(jì)劃，要求內(nèi)容及方法，模式。

2、這是世界性的教育改革與發(fā)展的趨勢。在實(shí)現(xiàn)教育，特別是基礎(chǔ)教育的開放時(shí)，遠(yuǎn)距離教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)，都具有著啟發(fā)意義與實(shí)際的效用。一、遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的必然社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)發(fā)展有其社會(huì)必然性。首先，科技成果的日新月異為遠(yuǎn)程教育提供了生存發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。cdrom,vcd,dvcd，視頻會(huì)議系統(tǒng)和基于internet，www教育方式的出現(xiàn)，為現(xiàn)代教育提供了新的手段，為遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了生存空間，也使遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了采用文字，印刷品，郵寄函授等形式傳播知識(shí)的第一代到運(yùn)用廣播，電視模擬信號(hào)傳播知識(shí)的第二代和現(xiàn)在的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的第三代，即

3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。其次，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)是教育體制改革和發(fā)展的必然趨勢。由于課堂教育受時(shí)間，人員，交通條件的限制，目前在繼續(xù)教育中由課堂教育向遠(yuǎn)程教育的發(fā)展態(tài)勢已引起世界各國的普遍關(guān)注，使遠(yuǎn)程教育這種新模式被提上日程。傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制和以教師為中心的班級(jí)授課模式，已不能適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代的教育需求。最后，教育現(xiàn)代化的要求是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的有利保障。教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分。它要求教育民主化、終身化、個(gè)性化、國際化。遠(yuǎn)距離教育既能擴(kuò)大教育規(guī)模，同時(shí)又能降低成本實(shí)現(xiàn)大范圍、大規(guī)模資源共享，使“活到老，學(xué)到老”成為可能。遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上教學(xué)提供了交互式、開放式教學(xué),

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)的能力，能極大的開發(fā)人的創(chuàng)新性思維。教育國際化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志?？萍嫉陌l(fā)展，國際間的信息交流越來越快速，學(xué)術(shù)交流越來越頻繁。人與人在地理位置上有國界之分，在學(xué)術(shù)上早已資料共享。遠(yuǎn)距離教育，特別是信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進(jìn)了教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展。在技術(shù)的支持與理論的指導(dǎo)下，今天的遠(yuǎn)程教育正在經(jīng)歷著一個(gè)空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。新事物的出現(xiàn)總是帶給人們一種“從眾效應(yīng)”。人們更多的是看到它美麗的外表，或是它帶來的新奇讓人們來不及從興奮的情緒中冷靜下來，因而在這個(gè)領(lǐng)域中顯得不無浮躁。人們“一窩蜂”將眼光投向網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展遠(yuǎn)程教育，而全然不顧資金，客觀條件的因素的影響。更

5、多地是展望其美妙發(fā)展前景，而沒有意識(shí)到仍有許多難度很大的課題有待解決。建成之后，才發(fā)現(xiàn)新架起的這條“高速公路”上，卻沒有行駛的車輛。因此我們更應(yīng)該清楚看到我國遠(yuǎn)程教育的差距所在，給發(fā)燒的遠(yuǎn)程教育降降溫。二、遠(yuǎn)程教育中存在的問題基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，甚至有取而代之的威脅。但遠(yuǎn)程教育在帶給現(xiàn)代社會(huì)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來了不可忽視的問題。1.思想觀念問題。發(fā)展遠(yuǎn)程教育首先需要考慮的是從傳統(tǒng)教育的豐富理論和實(shí)踐中吸取營養(yǎng)。但如果不能確立新的教育思想和觀念，而將傳統(tǒng)教育作為遠(yuǎn)程教育的參照系，“戴著枷鎖跑步”的遠(yuǎn)程教育是難以更快的速度向前邁進(jìn)的。我國的信息時(shí)代

6、觀念不強(qiáng)，不少的人仍流露出對遠(yuǎn)距離教育不屑一顧的神態(tài)?！耙芙逃偷眠M(jìn)大學(xué)”的觀念還是根深蒂固的，在他們看來遠(yuǎn)距離教育是只能入“另冊”的。因此在這種思想主導(dǎo)下，遠(yuǎn)程教育只能是穿新鞋走老路。還有一些人一些學(xué)校恰恰相反。他們追逐時(shí)髦的腳步，看到遠(yuǎn)程教育風(fēng)靡全球便爭先恐后買來設(shè)備安裝上網(wǎng)，而本身對于這種模式的認(rèn)識(shí)還不很清晰。只知道走在現(xiàn)代化的前列，擁有現(xiàn)代化的設(shè)備，便不愁培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。一些設(shè)備器材還沒來得及普及使用，便被宣布已經(jīng)過時(shí)，接著又緊跟時(shí)代步伐，只要經(jīng)費(fèi)擠得出來，便不惜重金去購置那些被認(rèn)為是教學(xué)必須的最新“產(chǎn)品”。先進(jìn)的設(shè)備擺在那里成為炫耀學(xué)?，F(xiàn)代化水平的“工藝品”或參選某個(gè)“頭銜”評(píng)

7、比的硬件條件。因此抱有這種思想的人他們并沒有真正了解遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)，而他們開發(fā)出的遠(yuǎn)距離教育，網(wǎng)上學(xué)校也只能是曇花一現(xiàn)，沒有實(shí)用的價(jià)值。2.沒有成形的理論體系。一方面，我國遠(yuǎn)程教育的歷史不長，有很多東西還在探索之中。在書店里很難找到有關(guān)遠(yuǎn)程教育方面的書籍。即使有，有的也是國外遠(yuǎn)程教育理論的再版。國外的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)先于我們，在自己還沒有形成理論體系的時(shí)候，照搬他人的理論模式是最簡便的事情，但國情的不同，使得我們不能全盤接受。另一方面，我國遠(yuǎn)程教育研究的隊(duì)伍參差不齊，有很多是半路出家，沒有也不可能經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)。最先搞網(wǎng)絡(luò)教育的不是國家教育部門，而是一些公司企業(yè)，不管這些企業(yè)公司是為了社會(huì)效益，還是商

8、業(yè)效益，他們都不可能將這項(xiàng)事業(yè)圓滿地獨(dú)立完成。因?yàn)槊鎸嫶蟮膫鹘y(tǒng)教育體制，沒有國家教育部門的共同參與，實(shí)施，運(yùn)作，遠(yuǎn)程教育是不可能充分發(fā)揮其效能的。因此，我國的遠(yuǎn)程教育理論研究是一件枯燥而艱苦的事情，既無史料可查，也無成形的理論可鑒，它的發(fā)展需在進(jìn)一步的探索實(shí)踐中完成。3教育資源的不足。教育教學(xué)資源在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量。資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可程度及教學(xué)效果。如今我國網(wǎng)上的資源數(shù)量不足。根據(jù)光明日報(bào)的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示。在internet上的所有資源中，英文資料約

9、占97以上，法文資料約占2，日文資料占不到1，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。從網(wǎng)上資源的質(zhì)量和更新頻率來看，中文資源中主要是it企業(yè)，政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位的信息，科學(xué)教育方面的資源很少，有的也只是把名稱列出，學(xué)生點(diǎn)擊根本打不開頁面。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。4.教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。遠(yuǎn)程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上。雖也開發(fā)了多種媒體軟件，但品種單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠精簡，學(xué)生不能因需而取，缺乏多極化。過于追求學(xué)歷教育而忽視遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)社會(huì)化目標(biāo)

10、，所開設(shè)的課程之間，缺乏互補(bǔ)化的特征，這不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)立體化及運(yùn)用和建立新的思維方法。教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教，個(gè)別對待，但在實(shí)際操作中流于形式，沒有因?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易，深淺的變化和學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同而采取不同的教學(xué)方法。缺乏教學(xué)方法的個(gè)性化，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。教學(xué)評(píng)價(jià)上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評(píng)定重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)定不及時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。以上都說明針對于遠(yuǎn)程教學(xué)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)模式仍不健全，有待于更進(jìn)一步的改善。5.教師信息技術(shù)知識(shí)和水平的有限。鑒于internet對教育的巨大影

11、響，教師的職能由幕前轉(zhuǎn)為幕后，對教師的要求也由傳統(tǒng)的素養(yǎng)升華為現(xiàn)代的信息素質(zhì)，包括對硬件的管理和對軟件的開發(fā)。有的學(xué)校建成了校園網(wǎng)，但由于其技術(shù)上不夠精湛經(jīng)常出現(xiàn)故障，學(xué)生都上網(wǎng)時(shí)，網(wǎng)路堵塞，難以使得正常的教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)硬件設(shè)置損壞，對于缺乏這方面技術(shù)的教師或管理人員來說如不能及時(shí)排除故障，也會(huì)耽誤了教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)相應(yīng)軟件的滯后也給遠(yuǎn)程教學(xué)帶來一定的影響。我國一些教育軟件的編寫，只是由一些計(jì)算機(jī)專業(yè)人員圍繞大綱或教材編寫的。制作者不懂教學(xué)設(shè)計(jì)，憑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沿用課本的組織方式按單一的順序，單一的表達(dá)形式堆積起來，有些甚至是書本搬家。這樣的軟件

12、雖然在一定的程序上代替了教師的重復(fù)勞動(dòng)，但保留了傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。遠(yuǎn)距離教育的運(yùn)行過程是一個(gè)工業(yè)化的“生產(chǎn)組織”過程。從課程的設(shè)置，課程組的建立，多媒體教材的編制，教學(xué)節(jié)目的傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)者的組織、輔導(dǎo)、考試和學(xué)籍管理等都是一整套工作量浩大而又準(zhǔn)確性要求很高的業(yè)務(wù)。無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會(huì)造成教學(xué)的貽誤。因此遠(yuǎn)程教育對于教師在信息處理的實(shí)際技能，對信息進(jìn)行篩選，鑒別和使用的能力上的要求是十分高的。 6.給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響。遠(yuǎn)程教育突破時(shí)空的局限，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，為沒有條件的學(xué)習(xí)者提供接受正規(guī)教育的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良

13、莠相雜，不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。無限制使用互聯(lián)網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)而是迷戀于電子空間。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時(shí)“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時(shí)間與金錢浪費(fèi)。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學(xué)，遠(yuǎn)程教育無異于紙上談兵。還有一些人過高估計(jì)遠(yuǎn)程教育的作用，完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。凡事都依靠這個(gè)快捷，省時(shí)，簡便的學(xué)習(xí)工具來完成。美國的學(xué)生從小學(xué)就接觸互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上進(jìn)行數(shù)學(xué)題的演繹，用寫作軟件進(jìn)行作文。這個(gè)高效的學(xué)習(xí)方式確實(shí)節(jié)省了時(shí)間，但從另一個(gè)角度看它使學(xué)習(xí)太方便，過于簡單化，從而遏制了人的發(fā)散性，創(chuàng)造性思維的發(fā)展

14、，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，滋長學(xué)生的惰性。7.缺乏師生之間和學(xué)生之間的情感交流。遠(yuǎn)程教育能夠提供全世界最好的老師來講課，這對于我國教師資源的不平衡現(xiàn)狀，對師資力量薄弱地區(qū)的學(xué)校學(xué)生來說是有益的參考和補(bǔ)充。然而學(xué)校的教育是多方面的。internet的普及使得學(xué)?；钌慕逃h(huán)境相對變小，學(xué)生將由豐富多彩的學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實(shí)踐。天長日久，學(xué)習(xí)方式的固定會(huì)使學(xué)生被動(dòng)依賴于internet，會(huì)漸漸厭煩實(shí)際操作，遠(yuǎn)離社會(huì)生活。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程教育下，人與人直接交往的機(jī)會(huì)急劇減少。如果說學(xué)校教育環(huán)境是三點(diǎn)一線，那么遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生只能獨(dú)處某一單調(diào)的空間，是“一點(diǎn)不成

15、線”了。當(dāng)天真爛漫的孩子從家庭到學(xué)校終日在孤獨(dú)中度過時(shí)，始終處于情感貧乏的世界，那就必然導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)情感冷漠，性格孤僻等不健康心理。學(xué)生在計(jì)算機(jī)終端學(xué)習(xí)不能直接面對老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學(xué)生潛移默化，教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學(xué)生。同學(xué)之間“人機(jī)關(guān)系”很好，人際關(guān)系變冷，使社會(huì)交往領(lǐng)域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個(gè)性，鑄造完美的人格。這是遠(yuǎn)程教育帶來的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。從上面的分析中看出遠(yuǎn)程教育存在的問題，主要可分為三大方面：一是理論因素；二是環(huán)境因素；三是人的因素。三、完善遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)思考1.加強(qiáng)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)

16、的以教師或教材為中心束縛，但它的發(fā)展也不能是放任自流，應(yīng)有一定明確的方向，有必要的理論指導(dǎo)。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸流行。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。情境，協(xié)作，會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)中的四大要素。遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)體系中恰好體現(xiàn)了這四點(diǎn)，遠(yuǎn)程教學(xué)成為了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具。這就要求在遠(yuǎn)程教育中首先要確立一個(gè)以學(xué)為中心的主導(dǎo)思想，然后據(jù)此創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生動(dòng)性，豐富性的實(shí)際情境，使

17、學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用起著關(guān)鍵性作用。因此要組建一個(gè)超越時(shí)空和地域的群體，通過bbs,email等進(jìn)行同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間的協(xié)作會(huì)話。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。遠(yuǎn)程教育internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激；提供超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)。這樣才有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系，達(dá)到最終的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容對遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計(jì)具有很好的指

18、導(dǎo)作用。因此樹立正確的思想觀念，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)是解決遠(yuǎn)程教育中理論體系與教學(xué)設(shè)計(jì)等不完善的問題的根本途徑。2.改善資源建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)不能一哄而上，也遠(yuǎn)非短期內(nèi)能夠建設(shè)成的。美國的eric“教育資源信息中心"發(fā)展到今天經(jīng)歷了35年，因此我國的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)也應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，采取可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。對于我國教育資源短缺的問題，應(yīng)首先引起重視，靠政府大力投資，還更應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)全民，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量來建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。邊建設(shè)，邊開發(fā)，邊應(yīng)用，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行更新，改正和有效維護(hù)。有了軟件的環(huán)境，還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)一步完

19、善遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。雖然遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，但是學(xué)習(xí)本身是復(fù)雜的，沒有寬松、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)也難以維持下去。所以應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師針對性的指導(dǎo)和各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融合在一起；將遠(yuǎn)程教育與學(xué)校的面授教育適時(shí)結(jié)合起來；將大量的學(xué)習(xí)者坐在教室里同時(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)別選擇學(xué)習(xí)并舉，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開通使教與學(xué)的系列交互變得及時(shí)而迅捷，改善師生之間的“感情饑渴”。 3加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)。internet給我們帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)不再像以往那樣單一。雖然在遠(yuǎn)程教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師地位由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，但他所擔(dān)負(fù)的角色卻更重要了。所以應(yīng)加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)，使其要有敏銳的信息意識(shí)，善于將網(wǎng)上的新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來；掌握本學(xué)科最前沿的研究動(dòng)態(tài)，制作出精