《學(xué)習(xí)型課堂的理論與策略》讀后感

1、優(yōu)質(zhì)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué) 促進(jìn)“活美課堂”高效閱讀學(xué)習(xí)型課堂的理論與策略有感駕鶴路小學(xué)蘇智敏2015年寒假，全校老師共同閱讀國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè) 中心核心專家郭應(yīng)曾的專著學(xué)習(xí)型課堂的理論與策略，文章的內(nèi) 容跟我校三年來(lái)開(kāi)展的“活美課堂”改造活動(dòng)有不謀而合之處，對(duì)于 如何構(gòu)建充滿智慧與生命活力的學(xué)習(xí)共同體，給予了深刻而具體的指 導(dǎo)，幫助我們梳理在“活美課堂”實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，促使課堂教 學(xué)更有效。本書在第二章和第四章中分別談到“目標(biāo)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)”、“分享學(xué) 習(xí)目標(biāo)”、“用學(xué)習(xí)清單小結(jié)'過(guò)程與方法'”等問(wèn)題，這是我們數(shù)學(xué) 學(xué)科在過(guò)去的一年時(shí)間里一直研究的問(wèn)題，我也在不斷學(xué)習(xí)和嘗試改

2、進(jìn)中，寒假閱讀這部分內(nèi)容時(shí)，恰巧看到第85頁(yè)關(guān)于雞兔同籠 一課的教學(xué)目標(biāo)的制定與修改，這節(jié)課我曾經(jīng)去金秀送教下鄉(xiāng)時(shí)上 過(guò)，當(dāng)時(shí)得到一致好評(píng)，如今對(duì)照目標(biāo)，反思自己當(dāng)初制定的目標(biāo)， 確實(shí)有較大差異。我們知道，教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) 是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的岀發(fā)點(diǎn) 和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)行動(dòng)的指南，又是期望學(xué)生獲 得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)源于課標(biāo)、教材和學(xué)生。如何確定本課的教學(xué)冃標(biāo)呢？我進(jìn)行了三個(gè)方面的思考和整理：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可 能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合

3、作交 流。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活 動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué) 綸認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高學(xué)&分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 從教材的編排來(lái)看，用列表法解決雞兔同籠問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略 多樣化是教學(xué)重點(diǎn)。面對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)冃標(biāo)有效、教師專業(yè) 能力得到提升的方式就是學(xué)情分析。我以“龜鶴算題”對(duì)全班學(xué)生進(jìn) 行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)：全班人數(shù)49人，其中能用列表法解決問(wèn)題的有23 人，約占46.94%,錯(cuò)誤的有26人，約占53.06%?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生 不會(huì)用列表法解決問(wèn)題，不會(huì)列表格、不會(huì)用對(duì)比、調(diào)整數(shù)據(jù)，沒(méi)有 思考的策略。于

4、是我把教學(xué)目標(biāo)定為：1 通過(guò)列表法和假設(shè)法，解決“雞兔同籠”的問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。進(jìn)行試教后，我又進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)后測(cè)，結(jié)合后測(cè)結(jié)果，我緊扣預(yù)設(shè) 的教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析，用定性+定量相結(jié)合的方式分析學(xué)情，提出了改 進(jìn)課堂教學(xué)行為的設(shè)想，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，從而為制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí) 目標(biāo)提供了依據(jù)。當(dāng)時(shí)挺樂(lè)滋滋，覺(jué)得目標(biāo)的定位很準(zhǔn)確，如今對(duì)照 書上的教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)假設(shè)和推理，解決“雞兔同籠”的問(wèn)題。2.運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)推理過(guò)程。3使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)自己在制定冃標(biāo)時(shí)更關(guān)注知識(shí)與技能，更忽略了在數(shù)學(xué)廣角單元，其實(shí)知識(shí)只是載體，更重要的是思想方法的滲透，要繞推理能力和思維訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。木課從傳統(tǒng)的圖、表、假設(shè)三者分開(kāi) 到三者融為一體，從假設(shè)法為重點(diǎn)到以列表法為重點(diǎn)，以多樣性列表 突顯思維的多樣性與思考的深刻性，從而達(dá)到高效課堂。美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家布魯姆指出：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確 知道希望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)的制定確實(shí)是一個(gè)艱巨而困