聚焦實踐問題以橫向課題牽引提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1、    聚焦實踐問題以橫向課題牽引提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量    具體表現(xiàn)在三個方面：一是以聚焦實踐問題為前提。專業(yè)學位研究生教育直接服務于國家建設(shè)實踐需要，將專業(yè)學位研究生思考和分析的問題向?qū)嵺`問題聚焦，并圍繞崗位實踐需求，能有效地把專業(yè)學位研究生的問題研究能力轉(zhuǎn)化為工作能力，能夠使高等院校獲得更多研究資源與研究選題方向，經(jīng)過有組織有規(guī)模的集約化專題研究，能夠形成更多有實踐價值的研究成果直接服務于社會。二是以橫向課題牽引為手段。以課題研究為主線推進專業(yè)課程教學是國際上應用型研究生培養(yǎng)的通用形式，新的歷史時期，源于國內(nèi)各級政府部門、軍隊系統(tǒng)、社會組織、

2、企事業(yè)單位的各級各類橫向課題，一般能夠充分體現(xiàn)相關(guān)實務領(lǐng)域的熱點問題、重點問題、難點問題、焦點問題、前沿問題，從實務問題出發(fā)完成橫向課題研究任務，能使專業(yè)學位研究生更有使命感和成就感，其從事學習與研究的精力將會更為集中，學習與研究的程度更為深入，能夠充分挖掘其學習與研究的潛力。三是以培養(yǎng)專業(yè)學位研究生實務問題研究能力為核心。培養(yǎng)應用性實務問題研究能力是專業(yè)學位研究生教育的一項重要任務，聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是把實踐中的現(xiàn)實實務問題作為研究的參照點，突破了以導師專題教學為主的傳統(tǒng)模式，在該模式下，導師作為橫向研究課題的負責人，是課題研究的主導者而非研究主體，導師

3、把其工作重點放在對專業(yè)學位研究生學習方法和學術(shù)規(guī)范的指導、課題研究的組織協(xié)調(diào)以及研究資源的配置等方面，鼓勵專業(yè)學位研究生更直接地將所學知識運用于解決實務問題之中，積極引導專業(yè)學位研究生緊跟學科專業(yè)應用發(fā)展前沿，圍繞應用性實務問題廣泛開展交流研討，以寬闊的眼界和敏銳的思維提出創(chuàng)新觀點和獨到見解，著力解決當前各領(lǐng)域中存在的各類現(xiàn)實問題，達到知行合一、學以致用的目的。三、聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施聚焦實踐問題以橫向課題牽引提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有利于應用性實務問題研究與專業(yè)性教學相結(jié)合，能夠拓展深化專業(yè)學位研究生對學科專業(yè)的學習和研究，帶著應用性實務問題投身

4、于專業(yè)領(lǐng)域的實習實訓，并有效地推動教學與研究成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。（一）有組織地指導專業(yè)學位研究生積極申請與專業(yè)密切相關(guān)的各級各類橫向課題組織專業(yè)學位研究生全程參加橫向課題研究，是提高專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的有效途徑2。一是要優(yōu)化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價考核指標體系，創(chuàng)造各種條件鼓勵專業(yè)學位研究生參加橫向協(xié)作科研活動，并給予一定的經(jīng)費支持。二是使專業(yè)學位研究生有更多的深入實踐一線開展調(diào)查研究、參與實際工作的實訓機會，激勵他們以更大的動力投入到專業(yè)學習與研究之中，拓展思維視野，提高實踐能力。三是要聚集實踐，圍繞國家現(xiàn)代化建設(shè)需要開展研究，以導師自身從事科研工作的思維方式和學術(shù)積累為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)學

5、位研究生的問題意識和學術(shù)意識。四是從熱點問題、重難點問題和學科前沿問題中確定研究選題，組織研究生組建研究團隊積極申請各級橫向研究課題，并指導研究生做好細致的研究規(guī)劃，使研究生提早了解實務前沿動態(tài)，占據(jù)學科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實務問題研究的制高點。總之，通過橫向課題牽引，使專業(yè)學位研究生有機會將所學知識與實際應用相結(jié)合，能大大提高其實踐創(chuàng)新意識和實務問題研究能力，促進研究成果的實踐轉(zhuǎn)化深化，取得較好的社會效益。（二）著力提高專業(yè)學位研究生圍繞橫向課題開展實務問題研究的創(chuàng)新能力一是要在專門組織并指導專業(yè)學位研究生圍繞橫向研究課題全程參加課題選擇、論證、申報、研究，材料搜集、實地調(diào)查、文獻閱讀、資料歸納，報

6、告撰寫、論文寫作和課題答辯、研究成果修改與發(fā)表以及研究成果轉(zhuǎn)化全過程的基礎(chǔ)上，注重傳授橫向課題研究方法，從注重學科專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授向注重研究方法傳授轉(zhuǎn)變，使專業(yè)學位研究生的獨立研究能力、協(xié)同創(chuàng)新能力得到不同程度的增強。二是除指導專業(yè)學位研究生參與研究課題、講授與課題相關(guān)的專業(yè)知識外，專門講授實務問題課題研究目標與研究計劃安排相關(guān)內(nèi)容，按照時間節(jié)點布局和把握課題研究的節(jié)奏，將現(xiàn)代科學技術(shù)研究的理念、體系、流程、方法及實踐經(jīng)驗貫穿于課題研究的全過程，對專業(yè)學位研究生有效掌握各類實務問題研究選題確立、研究內(nèi)容設(shè)定、研究計劃安排以及研究工作組織實施的工具方法。三是要力爭使專業(yè)學位研究生在校期間能夠全程

7、參與并完成一項橫向課題，通過科研創(chuàng)新方法論的學習和訓練，使專業(yè)學位研究生不斷提高圍繞橫向課題開展實務問題研究工作的創(chuàng)新能力。（三）以高標準課程論文寫作指導為基礎(chǔ)，全程跟蹤指導專業(yè)學位研究生圍繞橫向課題研究的學位論文寫作行文寫作能力是學位研究生的一項基本能力，更是學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。對于專業(yè)學位研究生行文寫作能力的培養(yǎng)，一是要將理論與實踐結(jié)合作為專業(yè)學位研究生教育最重要的環(huán)節(jié)，將未來經(jīng)濟社會發(fā)展實踐需求作為專業(yè)學位研究生教育活動中課程設(shè)置與研究訓練的基本依據(jù)。二是不僅要求專業(yè)學位研究生的學位論文有一定的理論深度，還必須要求其須結(jié)合未來實務工作的需要開展創(chuàng)新性的實務問題研究。三是將專業(yè)學

8、位研究生在校期間的寫作由淺入深分為學習性寫作、學習研究性寫作和研究性寫作三個層次，將專業(yè)學位研究生在校期間的課程論文作業(yè)作為學習性寫作成果，在校期間撰寫的公開發(fā)表的論文作為學習研究性寫作成果，而將學位論文作為研究性寫作成果。專業(yè)學位研究生在校期間的科研成果應按照學習性寫作成果、學習研究性寫作成果、研究性寫作成果的順序循序漸進。四是要求專業(yè)學位研究生的課程論文按照可以公開發(fā)表的標準撰寫，并注重文風、學風以及學術(shù)道德規(guī)范的要求。如要求一般不得直接使用原始文獻資料的標題性語句、整個語句、部分段落（已經(jīng)達成標準或共識的概念與定義除外），原始文獻資料的字句必須經(jīng)過作者的整理、歸納和提煉后，方可進入論文。

9、一次引用原始文獻資料文字量超過20個字以上時，必須加標注釋，即便經(jīng)過對原始文獻資料的文字進行了整理、歸納和提煉，本中對某一篇或某一部原始文獻資料內(nèi)容的累計引用文字量亦不得超過該篇（部）文獻資料文字量的6%。通過全過程高標準的論文質(zhì)量要求，為后續(xù)的課題研究和學位論文的撰寫工作奠定扎實基礎(chǔ)。五是在現(xiàn)有課程論文和公開發(fā)表論文的基礎(chǔ)上，緊密圍繞橫向課題凝練學位論文選題，以使得學位論文的論證和研究更有實踐應用價值，在應用型橫向課題研究學位論文寫作指導上，從課題研究的邏輯起點、主要觀點、邏輯脈絡、結(jié)構(gòu)安排、研究結(jié)論等宏觀方面進行全程跟蹤指導，要求學位研究生從具體的意境推敲、語序安排、文字校對、參考文獻與注

10、釋等細節(jié)方面加以精雕細琢。（四）在橫向課題研究中指導專業(yè)學位研究生準確把握應用性實務問題研究的特點規(guī)律全程參加橫向課題研究工作是提高專業(yè)學位研究生應用性實務問題研究能力素質(zhì)的基本路徑，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大，專業(yè)學位研究生應準確把握應用性實務問題研究的特點規(guī)律，并具有較強的實踐操作能力。橫向課題一般均具有較高的研究價值、較強的實踐性和前瞻性，課題研究成果能夠及時得到轉(zhuǎn)化運用，對專業(yè)學位研究生具有很強的吸引力，應在橫向課題研究中指導研究生準確把握應用性實務問題研究的特點規(guī)律。一是應在盡可能短的時間里，強化導師自身的實踐能力，補足導師實踐短板，從培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的系統(tǒng)思維能力、語言表達能

11、力以及行文寫作能力這三項基礎(chǔ)能力入手，為增強專業(yè)學位研究生的應用性實務問題研究能力奠定堅實的基礎(chǔ)，盡早將專業(yè)學位研究生順利引入實務問題研究創(chuàng)新之門。二是需要以學科專業(yè)成熟的概念知識體系與工具方法為基礎(chǔ)，圍繞實踐應用需求對經(jīng)濟社會發(fā)展進程中有關(guān)具體實踐問題開展專門研究工作，扎根實踐，發(fā)現(xiàn)實際問題、分析實際問題、解決實際問題。三是要從問題到對策、對策到政策全過程，從明確問題，構(gòu)建指標、分析問題、解決問題全程開展應用性學術(shù)研究，注重針對性與時效性。四是要通過圍繞橫向課題，指導專業(yè)學位研究生加強對應用性實務問題的理解和認識，著力提升專業(yè)學位研究生的調(diào)查研究能力和文字表達能力。四、結(jié)語專業(yè)學位研究生教育

12、培養(yǎng)向?qū)嵺`問題聚焦，適應了我國應用型高層次人才教育培養(yǎng)的新目標，對專業(yè)學位研究生教育改革提出了新的需求，同時也為高等院校專業(yè)學位研究生教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。組織指導專業(yè)學位研究生申請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的各級各類橫向課題，不僅要求導師具備較高的理論水平和精深的專業(yè)知識，還要求導師具有更強的創(chuàng)新意識和更為深厚的應用性實務問題研究積累。高等院校要面向經(jīng)濟社會實踐需要，著力提高專業(yè)學位研究生發(fā)現(xiàn)實際問題、分析實際問題和解決實際問題的能力，以有效支撐專業(yè)學位研究生完成學業(yè)走向工作崗位以后的實際任職能力。各高等院校應充分發(fā)揮在“雙一流”建設(shè)過程中特色學科專業(yè)在相應具體專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)方面的比較優(yōu)勢，更加注重培養(yǎng)專業(yè)學位研究生把所學知識成功轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)和實踐的能力，把專業(yè)學位研究生獲取知識的能力升華為運用知識的能力和實踐創(chuàng)新的能力，為我國專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展做出積極貢獻。參考文獻：1吳照云.對研究生學術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考j.學位與研究生教育，2007（11）：19-23.2楊衛(wèi)，來茂德，嚴建華，等.研究生培養(yǎng)機制改革的理論思考和實踐探索j.學位與研究生教育，2009（4）：1-6.3鄒永初，藺督學.研究生學術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)應解決的四大問題j.中國軍事教育，2009（4）：35-37.4中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告課題組.中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2012）