《小學低年級學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)》立項申請書

1、小學低年級學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)立項申請書課題名稱小學低年級學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)課題類別學科類學科數(shù)學課題主持人基木情況主持人姓名性別男參加工作時間行政職務教師職稱二級教師研究專長小學數(shù)學教學最后學歷?？谱詈髮W位工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵箱郵編課題組核心成員基本情況（w10人）姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中 承擔的主 要任務小學數(shù)學統(tǒng)籌安排課題研究工作小學數(shù)學教學實踐研究小學數(shù)學教學實踐研究小學數(shù)學教學實踐研究小學數(shù)學教學實踐研究小學數(shù)學教學實踐研究一、研究的背景和意義邙艮500字以內）隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學教學理念、教學過程的設 計等一系列問題都引起了教育工作者的重

2、視，在教學的第一線已 發(fā)生了深刻的變化，而作為數(shù)學教學中一個重要的學習載體一- “學生的數(shù)學語言”已被眾多的人所忽視。數(shù)學語言是一種科學 語言，是表達數(shù)學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具 有準確、嚴密的突出特點。許多老師都重視學生的書面表達，而 輕視學生的數(shù)學口語表達，重視問題回答的答案，輕視問題回答 的完整性、邏輯性的訓練。在平時的課堂中幾個學生的發(fā)言代替 了整體學生的發(fā)言，更多的學生是做“忠實的聽眾”；發(fā)言的同 學語言羅嗦、詞不達意、條理混亂、表達不完整；有此學生甚至 于不敢站起來發(fā)表自己的意見，課堂上只聽到教師的“精彩講解” 而很少聽到學生的聲音。課堂中我們可以看到學生的動手能力

3、有 了顯著提高，但是每個學生都不能準確、嚴謹?shù)谋磉_自己的見解。 只有提高小學生的數(shù)學語言表達能力，才能讓新課程的春風沐浴 每一個學生，而如何提高低年級學生的數(shù)學語言表達能力，是我 們全體小學數(shù)學教師亟需研究解決的重要問題。二、擬研究解決的問題 邙艮200字以內）對各班學生進行數(shù)學語言表達能力現(xiàn)狀分析，完成教師和學 生調查問卷，搜集學生數(shù)學語言表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸 納分類，分析原因，撰寫調查報告。以課堂為載體，研究小學低年級學生數(shù)學語言表達能力的培 養(yǎng)，總結培養(yǎng)低年級學生數(shù)學語言表達能力的途徑，構建一套提 高小學低年級學生語言表達能力的策略，全面提高學生的數(shù)學素 養(yǎng)和整休素質。三、研究冃

4、標邙艮300字以內）1、通過調查和研究，找出影響低年級學生數(shù)學語言表達能力 偏弱的主要原因，并作出相應的對策。2、經過培養(yǎng)和探索，使學生的數(shù)學語言說得準確、簡練而有 條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學 生數(shù)學語言的表述能力和思維能力都得到發(fā)展。3、通過培養(yǎng)學生數(shù)學語言，使課堂教學模式得到優(yōu)化，充分 發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識，激 發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。四、國內外研究現(xiàn)狀心理學家皮亞杰指出：讓兒童互相交談，進行討論或辯論是 獲得知識的重耍手段。語言是思維的工具，在教學中耍改變輕視 學生語言表達的做法，創(chuàng)造“說”（語言表達）的機會，讓學

5、生主 動積極地“說”，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進思維能力 的發(fā)展。近年來，在國內外的教學研究中，在小學生數(shù)學語言表 達能力的研究已受到廣泛關注，在數(shù)學語言的特點、小學生數(shù)學 語言表達能力訓練的重耍性以及有關數(shù)學語言的教學等方面進行 了探究實踐。我們也查閱了許多關于小學生數(shù)學語言表達能力訓練的資 料，這些資料提出了在應用題教學、課堂對話中、動手操作、寫 個性化的數(shù)學日記、利用插圖等方面訓練學生的數(shù)學語言表達能 力，這些經驗為我們的研究提供了有利的借鑒。本課題將充分借鑒國內外已有的經驗與理論，在對國內外已 有的調查、研究、分析結果的基礎上，充分結合當前我校低年級 學生數(shù)學語言表達能力的實際，

6、進一步開展研究總結培養(yǎng)低年級 學生數(shù)學語言表達能力的途徑，構建一套提高小學低年級學生語 言表達能力的策略。五、核心概念的界定 邙艮500字以內）表達能力，是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒 發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù) 字表達能力、圖示表達能力等多種形式。它幾乎就是數(shù)學學科的 綜合能力的體現(xiàn)！數(shù)學是模式的科學和語言，也是一種文化。作 為文化和語言，就要用數(shù)學語言進行交流、傳播.數(shù)學語言的表 達，對學生而言也是學生對知識的掌握程度的一種根本反映！數(shù)學語言，是指描述數(shù)學事實和方法的所有符號。它專門用 于表達數(shù)學思想，具有抽象性、準確性、簡約性和形式化等特點。 從

7、某種意義上理解，數(shù)學也是一門語言學，數(shù)學教學首先是數(shù)學 語言的教學。它大致可以分成三類，文字語言、符號語言和圖形 語言。小學數(shù)學語言中文字語言占多數(shù)，而符號語言和圖形語言 則次之。小學數(shù)學教學其實就是讓小學生看懂數(shù)學語言，能正確 掌握數(shù)學語言進行數(shù)學學習，并學會簡單地用數(shù)學語言表達自己 的數(shù)學思想和適當進行數(shù)學交流。六、研究方法邙艮500字以內）本課題的研究主要采用行動研究法、教育調查法、個案研究 法、文獻研究法和經驗總結法。在研究過程中，善于抓典型、抓 全面，堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷總結經驗， 經過再研究上升到理性的認識。文獻研究法：閱讀研究國內外關于學生數(shù)學語言表達的理論

8、和新課程改革的有關理論資料，用來指導課題研究。問卷調查法：完成教師和學生調查問卷，搜集學生數(shù)學語言 表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調查報 告。案例分析法:注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導等措施 促進學生想說、敢說、會說。課堂觀察法:課堂觀察法:觀察學生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學 生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。七、研究步驟1、學習準備階段（2014年7月-2014年12月）（1）成立課題組，健全管理制度組織了區(qū)、市級骨干教師和校級教學骨干為本課題研究成員。 同時建立了相關課題校本研訓制度，以保障課題有序、有效地開 展。（2）前期調查研究，確立研究方案查閱一些文獻資料，了解國

9、內、外與本課題相關的研究 動態(tài)；通過開座談會、問卷形式，對各班學生進行數(shù)學語言表達 能力現(xiàn)狀分析，完成教師和學生調查問卷，搜集學生數(shù)學語言表 達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類并分析原因，制訂研究方案。2、實施階段（2015年1月一2017年6月）（1）根據(jù)“數(shù)學課標”中課程目標中提出的有關要求，初步制 定了小學各年級段數(shù)學口頭語言表達能力評價標準。（2）教師充實培訓。針對教師在數(shù)學教學過程屮出現(xiàn)的各種 問題，首先進行了教師的充實培訓，通過理論學習、課堂觀摩等 活動提高教師數(shù)學語言表達能力，明確低段學生的數(shù)學語言的表 達要求。（3）探究小學生低年級學生數(shù)學語言表達能力訓練的有效途 徑和方法。%1

10、 進行教學研究。根據(jù)目標進行課堂教學設計實施具體研究, 在具體教學實踐中不斷反思調整教學設計和實施等。積累低年級 教學案例，分析案例，針對不同層次學生的反應及時反思，制定 相應的培養(yǎng)策略，探究培養(yǎng)途徑和方法。%1 及吋階段性總結。開展低年級的教學研究課，從中探索規(guī) 律，反思教學設計程序與實際效果，分析成功或失敗的原因，為低 年級學生數(shù)學語言表達能力的研究積累實踐資料，不斷完善評價 標準等。3、總結階段（2017年7月一2017年9月）在這階段，課題組重點進行了資料的收集，比較系統(tǒng)地總 結與反思探究過程中的經驗，思考如何將本課題研究引向深入， 賦予本課題研究更豐富的內涵，同時，將已取得的成果進行

11、總結, 進一步發(fā)現(xiàn)問題，找岀差距，分析原因，為后續(xù)進一步研究奠定 基礎。八、研究成果預期形式及內容邙艮500字以內）1. 課題研究實驗報告、結題報告。2. 編輯課題研究的教學設計方案、優(yōu)秀課例及精品反思集、 課堂實錄音像專集。3. 撰寫研究報告、研究論文以及個案分析、敘事研究案例、 課堂教學案例等課題研究論文集或專著。九、主要參考文獻參考文獻1 李金樸小學數(shù)學教學屮語言表達能力的培養(yǎng)策略j 教育與探索，200& (3)2 張紅麗中學生數(shù)學語言表達能力得培養(yǎng)n.少年智力 開發(fā)報2012, 463 周麗金.如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的能力j).教 育學文摘2012, 50 : 21224 卜純華.低年級學生思維能力的培養(yǎng)j.內蒙古科技 與經濟.20