行業(yè)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題與出路-基于英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗

1、    行業(yè)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題與出路基于英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗    摘要：行業(yè)高校是行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才基地和動力源頭，是實現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和行業(yè)產(chǎn)業(yè)強國的重要引擎。英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)以發(fā)展產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以培育創(chuàng)新為核心，設(shè)置模塊課程，建設(shè)實踐基地，強化產(chǎn)教融合，提供創(chuàng)業(yè)幫扶，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)高科技人才，為本國農(nóng)業(yè)高速優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了強大人才支撐。借鑒英國經(jīng)驗，我國高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為使命，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、基地建設(shè)和社會服務(wù)方面加強與產(chǎn)業(yè)深度融合，在產(chǎn)教互動中雙贏發(fā)展。關(guān)鍵詞：行業(yè)高校，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高等農(nóng)業(yè)院校，皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)基金項

2、目：國家自然科學(xué)基金項目“供給視角下典型行業(yè)特色高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（72041005）；新農(nóng)科研究與改革實踐項目“新型農(nóng)林人才核心能力體系研究”（2020a1704）一、問題的提出行業(yè)產(chǎn)業(yè)是強國建設(shè)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的重要組成部分。我國屬于農(nóng)業(yè)初等發(fā)達國家，處于發(fā)展中國家的中間水平。中國科學(xué)院現(xiàn)代化研究中心的研究顯示，我國農(nóng)業(yè)第一次現(xiàn)代化程度為90%，與已完成第一次現(xiàn)代化的國家相差10個百分點；第二次現(xiàn)代化指數(shù)和綜合現(xiàn)代化指數(shù)均為43，與高收入國家均值（100）相差57，在世界131個國家中排73位。1我國農(nóng)業(yè)與發(fā)達國家間仍存在較大差距，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平僅相當(dāng)于發(fā)達國家的1

3、/3，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率僅為發(fā)達國家的2%，農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力弱，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成為國家現(xiàn)代化的短板。2我國高等農(nóng)業(yè)院校在世界上規(guī)模最大，但培養(yǎng)的農(nóng)科人才知識結(jié)構(gòu)不盡合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，尚不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化缺乏強力科技和人才支撐。相較于中國，英國屬于農(nóng)業(yè)發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)第一次現(xiàn)代化程度為100%，第二次現(xiàn)代化指數(shù)為97，綜合現(xiàn)代化指數(shù)為92，位列世界前茅。2英國勞動力比例雖僅為中國的1/20，但農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率卻是中國的50多倍；以農(nóng)業(yè)增加值比例、農(nóng)業(yè)勞動力比例和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率三項指標衡量，中國農(nóng)業(yè)水平落后英國約150年。4英國已實現(xiàn)集約化和機械化為主要特征的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，占總勞動力

4、1%的人口可生產(chǎn)全國所需95%的農(nóng)產(chǎn)品。英國從事農(nóng)業(yè)及食品商務(wù)類人口僅占總?cè)丝诘?%，食品領(lǐng)域僅一項三明治生意國內(nèi)日成交額就高達500萬英鎊（相當(dāng)于5000萬人民幣）。5人才是創(chuàng)新的主體，英國發(fā)達的農(nóng)業(yè)離不開以皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的行業(yè)高校提供的優(yōu)質(zhì)高等農(nóng)業(yè)教育和一流農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)（royal agricultural university）原名皇家農(nóng)業(yè)學(xué)院（royal agricultural college），創(chuàng)建于1845年，是西方第一所高等農(nóng)業(yè)院校，被譽為“鄉(xiāng)下牛津劍橋”（oxbridge of the countryside）。6皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，以行業(yè)

5、中的問題為導(dǎo)向開展學(xué)術(shù)研究，2019年憑借推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的卓越成就被企業(yè)和企業(yè)家協(xié)會（ioee）認定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家卓越中心，獲得2020年度泰晤士高等教育（the）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。7作為英國第一所以農(nóng)業(yè)命名的高等院校，皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)為英國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展輸送了大批農(nóng)科創(chuàng)新人才，在英國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平提升進程中發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，出路在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。8在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的新時期，開展高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究和人才培養(yǎng)研究以促進實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，日益必要而迫切。鑒于此，本文以英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析其人才培養(yǎng)經(jīng)驗，以期對我國行業(yè)特色高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有所啟示。二、

6、英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗行業(yè)大學(xué)離不開行業(yè)產(chǎn)業(yè)，行業(yè)產(chǎn)業(yè)促進行業(yè)大學(xué)發(fā)展。以振興產(chǎn)業(yè)為中心，皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞產(chǎn)業(yè)開展模塊課程和基地建設(shè)，在產(chǎn)教融合和創(chuàng)業(yè)幫扶中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（一）以發(fā)展產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置模塊課程。課程設(shè)置是大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要手段，課程質(zhì)量高低直接影響學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的優(yōu)劣。9皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)教育方面一直名列世界前茅，建校170余年來為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)十分注重規(guī)劃和設(shè)計專業(yè)模塊課程，所有課程設(shè)置目的均是為了滿足英國乃至全球?qū)r(nóng)業(yè)和土地的知識需求，進而促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以三年制農(nóng)業(yè)學(xué)士學(xué)位課程為例，每一模塊的專業(yè)課程都設(shè)計了明確學(xué)習(xí)

7、目標、列舉了詳細參考書目、制定了合理的考核方式。課程模塊布局上，第一年主要向?qū)W生講授專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動奠定扎實理論基礎(chǔ)；第二年側(cè)重通過真實環(huán)境和場所中的訓(xùn)練增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在為期15周工作實習(xí)中應(yīng)用和發(fā)展專業(yè)知識；第三年主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣，主動探索了解產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r，通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)存問題并提出相應(yīng)解決方案，促使學(xué)生將理論與實際真正結(jié)合，開拓創(chuàng)新解決問題的最優(yōu)方案（表1）。模塊課程以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)科交叉融合度高，涵蓋動物、食品、農(nóng)業(yè)及環(huán)境等領(lǐng)域，不僅擴大了學(xué)生的知識儲備，而且增加了學(xué)生運用多學(xué)科思維彼此碰撞萌發(fā)創(chuàng)新靈感的機會。表1皇家

8、農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)學(xué)士學(xué)位課程模塊時間課程模塊模塊等級學(xué)分模塊目標第一年家畜科學(xué)415促使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)和生產(chǎn)系統(tǒng)、機械化和企業(yè)管理等基礎(chǔ)原理作物生產(chǎn)科學(xué)415土壤與環(huán)境科學(xué)415作物生產(chǎn)1415家畜生產(chǎn)1415食品生產(chǎn)概論415發(fā)展學(xué)術(shù)技能415全球商業(yè)環(huán)境415第二年畜牧業(yè)生產(chǎn)2515促使學(xué)生在為期15周的工作實習(xí)中應(yīng)用和發(fā)展專業(yè)知識，提高實踐能力農(nóng)業(yè)研究方法57.5農(nóng)場企業(yè)的經(jīng)濟應(yīng)用515農(nóng)業(yè)政策與立法515作物生產(chǎn)2515農(nóng)場機械化515個人和專業(yè)發(fā)展技能515行業(yè)布局515第三年新出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)食品問題615引導(dǎo)學(xué)生了解最新行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和新生問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維水土保持可持續(xù)管

9、理615農(nóng)業(yè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)615可持續(xù)農(nóng)業(yè)集約化615研究項目/論文6302門選修課程630資料來源：royal agricultural university. （二）以激發(fā)創(chuàng)新為導(dǎo)向建設(shè)實踐基地。高等農(nóng)業(yè)院校多數(shù)專業(yè)應(yīng)用性較強，單一理論知識傳授易造成與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)的問題，使學(xué)習(xí)形式化、教條化。因此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中必須注重課程教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，搭建實踐平臺提升學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向完善基地建設(shè)，為實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練提供最優(yōu)條件。首先，皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)了英國領(lǐng)先的技術(shù)孵化器和創(chuàng)新空間491農(nóng)場（farm 491）。

10、該農(nóng)場專注農(nóng)業(yè)和食品系統(tǒng)的未來，不僅配備高規(guī)格現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施，還有491公頃農(nóng)田可供研究和測試。10該農(nóng)場收錄了大量農(nóng)業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立了包括農(nóng)民、投資者和專家顧問在內(nèi)的業(yè)務(wù)支持和知識網(wǎng)絡(luò)，有創(chuàng)新想法的學(xué)生除能公開訪問相關(guān)數(shù)據(jù)外，還可利用網(wǎng)絡(luò)尋求戰(zhàn)略建議、尋找創(chuàng)新機會和籌集創(chuàng)業(yè)資金。農(nóng)場為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新潛力挖掘、創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造了充滿活力的創(chuàng)新孵化環(huán)境，影響并惠及廣泛的農(nóng)業(yè)技術(shù)和食品生產(chǎn)行業(yè)。學(xué)生通過該基地把所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其次，大學(xué)在弗蘭克·帕金森信托基金（frank parkinson trust）支持下建立了約翰·奧爾德

11、克雷（john oldacre）農(nóng)村創(chuàng)新中心（ric）。該中心設(shè)在哈恩希爾莊園農(nóng)場（harnhill），是一個多功能設(shè)施基地，擁有教學(xué)場地、培訓(xùn)和活動室、實驗室研究車間、機械車間演示廳等，能為皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生和外部客戶提供農(nóng)業(yè)農(nóng)村技能培訓(xùn)，包括樹木栽培、農(nóng)作物和農(nóng)藥、莊園維護、健康與安全、牲畜、機械、病蟲害防治、車輛和車間實踐等。11學(xué)生可在真實現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)環(huán)境中參觀學(xué)習(xí)、接受技能訓(xùn)練，將系統(tǒng)理論知識與實際生產(chǎn)有機結(jié)合，迅速提升自身動手操作能力，促進實踐創(chuàng)新。此外，英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)還與周邊農(nóng)場、企業(yè)建立了長期合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供了多樣化實踐基地，學(xué)生可就近參加實踐活動，增強專業(yè)實踐創(chuàng)新能力。

12、（三）以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向強化產(chǎn)教融合。英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)產(chǎn)教融合度較高，與行業(yè)和領(lǐng)軍研究機構(gòu)建立了長期合作伙伴關(guān)系，通過響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求進行科研創(chuàng)新，依托科研成果引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅提高了高校教學(xué)內(nèi)容的先進性和針對性，改善了學(xué)生就業(yè)狀況，還為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和面向產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新提供了內(nèi)在驅(qū)動力。皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)的愿景是成為一流行業(yè)大學(xué)，為農(nóng)業(yè)、食品、土地和農(nóng)村企業(yè)部門發(fā)展提供人才和科技支撐。一是根據(jù)行業(yè)需求，通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種方式為不同階段學(xué)生設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的素質(zhì)和技能，培育創(chuàng)新型復(fù)合人才，同時為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)實習(xí)機會，帶領(lǐng)學(xué)生體驗真實現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生未來工

13、作崗位的適應(yīng)力和勝任力，促使學(xué)生順利就業(yè)，找到心儀工作。二是利用高校人才和科研優(yōu)勢建立知識創(chuàng)新中心，促進農(nóng)村企業(yè)發(fā)展，以行業(yè)需求為導(dǎo)向開展科學(xué)研究，幫助行業(yè)應(yīng)對市場變化和不確定性，提升行業(yè)面對重大挑戰(zhàn)的能力，推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)實際需求為導(dǎo)向開展科學(xué)研究，致力于可持續(xù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)、房地產(chǎn)、土地管理、動物等領(lǐng)域的應(yīng)用研究，進行產(chǎn)品開發(fā)，改善馬匹健康和作物管理系統(tǒng)，采用昆蟲防治方法保障產(chǎn)品綠色無公害等，提高了行業(yè)生產(chǎn)效率，推動了行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。12該大學(xué)還依托其農(nóng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域強大的校友關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，建立了便捷化的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化機制。三是加強與行業(yè)、企業(yè)直接協(xié)作，共同推動創(chuàng)新，實現(xiàn)合作共贏。通過

14、多種途徑、采取多樣方式與眾多高水平學(xué)術(shù)研究個體及機構(gòu)建立長期合作伙伴關(guān)系，開展了系列合作項目，為有需求的企業(yè)或機構(gòu)提供科學(xué)研究指導(dǎo)及相關(guān)政策建議。面對食品生產(chǎn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)革命等挑戰(zhàn)，以及英國脫歐后農(nóng)村經(jīng)濟機遇，皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)啟動知識交流策略，充當(dāng)科學(xué)技術(shù)、政府政策和實踐活動間的橋梁，激發(fā)并促進了以農(nóng)場和土地為主的從業(yè)人員主導(dǎo)的創(chuàng)新，與農(nóng)業(yè)界、工業(yè)界一起致力于解決復(fù)雜的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)。知識交流主要集中于以下三個關(guān)鍵領(lǐng)域：加強思想引導(dǎo)，為政府和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)提供科學(xué)獨特的建議；促進行業(yè)先進技術(shù)共享與推廣，為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新提供支持；基于491農(nóng)場和農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新計劃，加快農(nóng)村企業(yè)建立和發(fā)展

15、?；始肄r(nóng)業(yè)大學(xué)還倡導(dǎo)基于農(nóng)場的創(chuàng)新講習(xí)班，介紹新技術(shù)（如機器人技術(shù)）和傳感器衍生數(shù)據(jù)的使用；建立農(nóng)場創(chuàng)新集團，識別、評估和利用創(chuàng)新機會；與有興趣探索新技術(shù)的農(nóng)民合作，開展穩(wěn)健農(nóng)場試驗。這些舉措加強了產(chǎn)教研融合，為協(xié)同創(chuàng)新提供了助力。（四）以鼓勵創(chuàng)新為導(dǎo)向提供創(chuàng)業(yè)幫扶。英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為核心的企業(yè)家精神，創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)展嶄新商業(yè)理念并付諸實踐，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際情況提供針對性幫助與支持。該大學(xué)實施了企業(yè)和創(chuàng)業(yè)計劃（eep），任何年級、任何專業(yè)的學(xué)生都有機會接受律師、會計師、保險公司和市場營銷專業(yè)人士的針對性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。學(xué)校通過組織開展社交活動、企業(yè)研討會、

16、指導(dǎo)服務(wù)交流會等培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神，培育學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)生可孕育、發(fā)展和提出自己的想法，在專業(yè)老師指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金扶持下把靈感轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之旅。該計劃由于社會反響良好而備受贊譽，獲得英國各地商業(yè)領(lǐng)袖和公關(guān)贊助商的資助，在激勵學(xué)生自主創(chuàng)新方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，企業(yè)和創(chuàng)業(yè)計劃會為學(xué)生提供250英鎊的創(chuàng)意證明資金，幫助他們嘗試、驗證自己的商業(yè)想法并獲得外部商業(yè)指導(dǎo)機會；配備專業(yè)企業(yè)創(chuàng)新團隊，學(xué)生可與該團隊的律師、知識產(chǎn)權(quán)專家、會計師、零售顧問和品牌專家等深入交流，尋求指導(dǎo)幫助。學(xué)校會提供至少10小時的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，支持學(xué)生發(fā)展相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)校每周三開設(shè)講習(xí)班，為學(xué)生提

17、供業(yè)務(wù)、品牌、知識產(chǎn)權(quán)和會計等領(lǐng)域開闊眼界、增漲知識、交流互動的機會；舉辦為期3天的啟動訓(xùn)練營，幾乎涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所有關(guān)鍵領(lǐng)域，推動學(xué)生創(chuàng)意落地生根。其次，學(xué)校每年會舉辦創(chuàng)意競賽，學(xué)生可將自己的想法和商業(yè)計劃介紹給專家評審小組，表現(xiàn)優(yōu)異者可獲得2500英鎊創(chuàng)業(yè)資金以發(fā)展業(yè)務(wù)。13在校生可利用學(xué)校多年建立的行業(yè)關(guān)系網(wǎng)拓展業(yè)務(wù)，免費使用創(chuàng)新孵化中心的辦公場所，與本地社區(qū)其他初創(chuàng)企業(yè)合作。該大學(xué)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，從創(chuàng)意萌芽到想法實施再到業(yè)務(wù)發(fā)展，均提供專業(yè)指導(dǎo)與資金支持，為社會培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型人才。三、我國農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的困境農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義，關(guān)系著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。目前我國農(nóng)科創(chuàng)

18、新型人才培養(yǎng)偏離產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新，面臨諸多困境。（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合度不高。培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型人才需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)每一環(huán)節(jié)，但當(dāng)前我國農(nóng)科教育與創(chuàng)新教育的融合度不高。一是農(nóng)科人才培養(yǎng)目標和育人體系尚未涵蓋創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)目標大同小異，要求學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域理論知識時學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)技術(shù)，對創(chuàng)新教育重視程度不高，未把創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入農(nóng)科人才培養(yǎng)目標。二是農(nóng)科人才創(chuàng)新教育課程設(shè)置缺乏。2016年教育部要求所有高校都設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理。14部分高校開設(shè)了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，但課程內(nèi)容較宏觀、缺乏針對性、多浮于表面，只對學(xué)生進行知識

19、灌輸，形式化嚴重，未能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識，創(chuàng)新教育效果不佳。此外，圍繞創(chuàng)新能力提升的課程體系較為缺乏，創(chuàng)新教育課程設(shè)置碎片化，制約了農(nóng)科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。三是現(xiàn)有專業(yè)教育對創(chuàng)新內(nèi)涵體現(xiàn)不足。大部分高校過分強調(diào)專才教育，并未根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高度分化又高度綜合的趨勢及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式進行調(diào)整與更新。（二）基地建設(shè)與創(chuàng)新培養(yǎng)匹配度不足。農(nóng)科實踐性強，學(xué)生需要在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上投身于真實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，積極參加實習(xí)實踐，增強動手操作能力和解決農(nóng)業(yè)實際問題能力，在實踐中領(lǐng)悟真知、激發(fā)靈感。近年我國高等農(nóng)業(yè)院校盡管加強了課程理論與實踐教學(xué)結(jié)合，但基地建設(shè)遠不能滿足農(nóng)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

20、需要。一是農(nóng)科實習(xí)實踐基地短缺。1999年大學(xué)擴招后，不少高等農(nóng)業(yè)院校的實習(xí)實踐基地因?qū)W生宿舍擴建和公共生活設(shè)施配置而急劇萎縮。多數(shù)學(xué)校已沒有校內(nèi)實習(xí)實踐基地，即使存在也僅有10-30畝，遠不能滿足校內(nèi)教學(xué)及學(xué)生實踐的需求。15二是農(nóng)科教學(xué)實驗設(shè)備較缺乏或陳舊落后。學(xué)生很少能真正接觸農(nóng)業(yè)領(lǐng)域先進設(shè)備并動手操作，不能及時了解科技進步與發(fā)展最新成果，一定程度限制了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生未畢業(yè)便落后于時代發(fā)展。三是校企合作共建基地不足。多數(shù)農(nóng)業(yè)院校未能與附近農(nóng)場、企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，就近建設(shè)便利的高水平現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實習(xí)實踐基地，已有共建基地類型單一，不能滿足學(xué)生多樣化實踐需求，在促進學(xué)生創(chuàng)新方面具有

21、很大局限性。（三）科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強。加強科研創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，有利于提升農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成以科研促產(chǎn)業(yè)發(fā)展、以產(chǎn)業(yè)促人才培養(yǎng)、以人才促科技創(chuàng)新的良性循環(huán)。目前我國農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，科學(xué)研究與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。一是農(nóng)業(yè)院校實施論文導(dǎo)向的科研評價機制，盲目追求科研出版產(chǎn)出，科學(xué)研究與生產(chǎn)實際脫節(jié)，科研成果難以轉(zhuǎn)化應(yīng)用。16二是農(nóng)科人才培養(yǎng)未能根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和市場需求變化及時調(diào)整培養(yǎng)方案，學(xué)生知識、能力和素質(zhì)涉獵面過于狹窄，不符合勞動力市場需求。2016年中國勞動力市場技能缺口研究報告顯示，目前中國勞動力市場的首要

22、問題是大量企業(yè)人才需求與人才專業(yè)能力不匹配。17與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密與否關(guān)系著農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向，制約著培養(yǎng)的效率、效益和質(zhì)量。三是農(nóng)科教育科研活動未能普遍邀請企業(yè)加入，沒有形成穩(wěn)定的產(chǎn)教協(xié)同育人模式18，校企互補、資源共享的優(yōu)勢還未充分發(fā)揮。（四）學(xué)校幫扶與創(chuàng)新指導(dǎo)針對性不夠。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)時代背景下，部分農(nóng)科院校開設(shè)選修課程向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些舉措具有一定成效，但對培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型人才來說遠遠不夠。一是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全校學(xué)生，各學(xué)科、專業(yè)、層次的學(xué)生都可參加。不同學(xué)科有自身發(fā)展特色，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)各有側(cè)重。由于對不同學(xué)科

23、創(chuàng)新型人才尚缺乏清晰、完整的認識，未能進行分類培養(yǎng)，一定程度忽視了人才培養(yǎng)的特殊性，制約了創(chuàng)新教育效果。培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型人才，需要在遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)普遍規(guī)律基礎(chǔ)上，遵循農(nóng)科人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律。二是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系不夠完善，個性服務(wù)不到位。學(xué)校不僅沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊為學(xué)生提供全方位、全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而且未能跟進已創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，致使多數(shù)富有創(chuàng)新激情的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段有模有樣，但由于缺乏及時指導(dǎo)和資金支持很快以失敗告終。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金資助來源比較單一，審核流程繁瑣復(fù)雜，不能及時滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。四、我國農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑借鑒英國皇家農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，針對

24、國內(nèi)人才培養(yǎng)問題，我國高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)采取以下舉措促進農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。（一）以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為使命，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人氛圍。農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，處于農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的我國亟需培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型農(nóng)科人才。高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革，一要以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為使命，重新定位農(nóng)科人才培養(yǎng)目標，把圍繞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)體系，重視增設(shè)該類課程，提高課程質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，開設(shè)專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，為促進農(nóng)業(yè)進步提供新思想、新方法。二要改善育人環(huán)境，營造以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為使命的創(chuàng)新教育氛圍，讓學(xué)生在追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)造和支

25、持創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境中潛移默化地鍛煉自身學(xué)習(xí)力，提高創(chuàng)造力，增強執(zhí)行力。邀請成功企業(yè)家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，進行經(jīng)驗傳授；邀請國內(nèi)外專家學(xué)者從專業(yè)視角分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢與機會，進行科學(xué)指導(dǎo)；邀請領(lǐng)導(dǎo)干部解讀國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，緊跟時代潮流；邀請有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生分享想法與靈感，進行思維碰撞；邀請學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型進行宣講，提供榜樣引路。三要以促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展為使命，加強愛國主義教育。任何時代成功的創(chuàng)新者都有著與國家命運共存亡的責(zé)任感，均順應(yīng)歷史和社會發(fā)展趨勢，把為人民謀福祉、為國家謀富強、為民族謀復(fù)興作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不懈動力。鑒于此，農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，要通過多元化人文教育激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心發(fā)展產(chǎn)業(yè)、振興

26、鄉(xiāng)村的情感共鳴，培育一批立志為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)的知農(nóng)、愛農(nóng)、獻農(nóng)的創(chuàng)新型農(nóng)科人才。（二）以實踐創(chuàng)新育人為重點，加強教學(xué)基地與平臺建設(shè)。實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)是農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段，實踐基地是開展實踐教學(xué)訓(xùn)練的首要前提和基本保障，基地建設(shè)完善與否直接影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型人才，高等農(nóng)業(yè)院校要整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外實習(xí)基地聯(lián)動的實踐教學(xué)平臺。一要新建農(nóng)科創(chuàng)新知識中心和創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿足學(xué)生動手操作和實踐創(chuàng)新需求，讓學(xué)生在不斷提升實踐技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二要聯(lián)合大型涉農(nóng)科研院所、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)，以合作共建、互利互惠為原則共建生產(chǎn)實習(xí)基地。通過真

27、實工作和環(huán)境體驗，學(xué)生可在理論與實踐結(jié)合過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實習(xí)實踐中開展資料收集和調(diào)查研究，尋找創(chuàng)新突破點進而解決問題。三要加大對農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐基地資金投入，及時更新、購置農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的現(xiàn)代化設(shè)備，不斷完善實踐平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好實踐創(chuàng)新環(huán)境，促進學(xué)生所學(xué)農(nóng)業(yè)理論及生產(chǎn)技能與農(nóng)業(yè)發(fā)展、市場需求相適應(yīng)。（三）以科研創(chuàng)新引領(lǐng)為核心，推動產(chǎn)教深度融合育人。推動農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研深度融合既是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級內(nèi)驅(qū)動力，也是農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必由之路。以科研推動產(chǎn)教融合，一要培養(yǎng)滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)化創(chuàng)新型人才。將農(nóng)業(yè)需求貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向產(chǎn)業(yè)制定農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，以產(chǎn)

28、業(yè)鏈映射專業(yè)集群建設(shè)，以行業(yè)要求分解課程模塊，將人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融入行業(yè)運行鏈。二要以農(nóng)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向進行科學(xué)研究。設(shè)立專門機構(gòu)進行技術(shù)開發(fā)，建立多維科研成果轉(zhuǎn)化與推廣機制，縮短技術(shù)從研發(fā)向?qū)嶋H生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的時間，以新興技術(shù)推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展；建立農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研部門穩(wěn)定信息交流機制，溝通農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)戶生產(chǎn)實際需求，便利農(nóng)業(yè)科研提供產(chǎn)業(yè)支撐。三要聯(lián)合農(nóng)業(yè)研究機構(gòu)及農(nóng)業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)?？稍谥苓吔⒀邪l(fā)與知識交流中心及生產(chǎn)基地，吸引涉農(nóng)中小企業(yè)集聚，形成農(nóng)業(yè)科技初創(chuàng)企業(yè)和實驗農(nóng)場集群，通過科學(xué)技術(shù)成果優(yōu)先向小微企業(yè)轉(zhuǎn)讓和擴散，促進小微企業(yè)快速發(fā)展；與涉農(nóng)大型企業(yè)構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，優(yōu)勢互補，共同致力

29、項目研究及技術(shù)開發(fā)。農(nóng)業(yè)院校實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，將為農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供最佳機制。（四）以新型服務(wù)體系為支點，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為促進農(nóng)科生畢業(yè)后進入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，農(nóng)業(yè)院校要為學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)、創(chuàng)新靈感涌現(xiàn)、創(chuàng)新想法實踐、創(chuàng)新業(yè)務(wù)拓展提供針對性系列服務(wù)。一要構(gòu)建農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，改進服務(wù)內(nèi)容和方式。為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二要建立多元化資金支持體系，多途徑資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？山M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會及社團，為不同創(chuàng)新發(fā)展階段學(xué)生提供相應(yīng)資金支持；可設(shè)立專門創(chuàng)新獎學(xué)金表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，或為創(chuàng)業(yè)階段需要資金的學(xué)生提供低息貸

30、款，解決融資難題；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)家為評委指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時作為贊助商為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資助，引導(dǎo)社會資金幫助學(xué)生將創(chuàng)新想法付諸實踐。三要整合資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步及業(yè)務(wù)開拓提供便利?？蔀閯?chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新孵化基地，允許其免費使用辦公場所，減少創(chuàng)業(yè)初期業(yè)務(wù)開支，減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力；發(fā)揮校友社會網(wǎng)絡(luò)作用，聯(lián)系農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)秀校友幫助學(xué)生拓展業(yè)務(wù)并進行項目對接，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。參考文獻：13何傳啟.中國現(xiàn)代化報告2012：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究m.北京：北京大學(xué)出版社，2012：220-245.2陳煥春，陳新忠.新常態(tài)下中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略取向j.高等農(nóng)業(yè)教育，2018（1）：3-5.4仲玉維.中科院稱我