高校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

1、    高校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索    認真落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，探索建立體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。創(chuàng)建體驗式教學(xué)實踐平臺從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)體驗實訓(xùn)營和企業(yè)基地體驗實踐區(qū)著手。體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)更能吸引學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的訴求，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。根據(jù)國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見的戰(zhàn)略部署，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、社會實踐、精準幫扶、思想引領(lǐng)融為一體。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教學(xué)過程中不斷完善，效果明顯，但仍然存在一些問題，例如教育理念相對滯后，理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相脫節(jié)，重傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，教育實

2、踐平臺的針對性與實效性有待提高等問題，如何借鑒新的教育理念、實踐范式，搭建新的實施路徑，解決其存在的問題，是值得探討的現(xiàn)實問題。實踐表明，體驗式教學(xué)在情景教學(xué)的相關(guān)學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，在教學(xué)和實踐過程中主要以“自主參與”和“情境模擬”兩個維度開展，目的是激發(fā)學(xué)生的潛能、情感與主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中思考、創(chuàng)新、探究，以達到教學(xué)效果。體驗式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中合理設(shè)定情境，通過各種教學(xué)方法有目的引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、獲取感知、體驗所學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在親身體驗過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、運用知識的一種多向傳遞互動教學(xué)模式。體驗式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在以下幾個方面：一是培養(yǎng)體驗式創(chuàng)新

3、創(chuàng)業(yè)教育實踐的主體性，通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的主體性，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、品質(zhì)、能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮其主觀能動性，掌握要義、發(fā)展?jié)撃?、產(chǎn)生情感、突出實踐的觀念和形式：二是增強體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動的趣味性，通過交流分享的互動機會，加強內(nèi)部交流，解決學(xué)生存在的意識和能力的欠缺問題，多向思維解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際問題，加強體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動趣味性；三是提高體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的實效性，利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生直接訴求，將線下創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、孵化基地等教育平臺資源和線上視頻公開課、創(chuàng)業(yè)流程教學(xué)視頻等信息化資源相結(jié)合，讓學(xué)生融入到現(xiàn)實體驗中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識

4、，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的過程中合理轉(zhuǎn)化運用知識。體驗式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，是將體驗式場景學(xué)習(xí)融合進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等人才的切入點，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。打造體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)高校要認真落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，自發(fā)探索建立體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，為體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長久發(fā)展提供基本保障。一是實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗培訓(xùn)制度。教師要進行體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗培訓(xùn)制度，完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的觀念轉(zhuǎn)化。通過聘請校外相關(guān)專家學(xué)者進校內(nèi)指導(dǎo)探索體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置等方面內(nèi)容，選送教師參與國家、省、市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

5、指導(dǎo)培訓(xùn)，組織教師參與學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動等。體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中擴充知識面，提高專業(yè)能力，從中突破自身局限的職業(yè)觀念，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，評定自身是否能擔(dān)當體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來指導(dǎo)學(xué)生。二是提供體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件保障。制度和資源保障是體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的前提，需要將體驗式教學(xué)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并提供相應(yīng)的資金支持。在高校先引進風(fēng)投基金、天使基金、大創(chuàng)項目等基金和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)公司，打造“技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、專利代理、場地注冊、政策咨詢、培訓(xùn)指導(dǎo)、項目推介、投融資對接”等一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式服務(wù)鏈條，實行“場地+企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師+基金池+推廣平臺+服務(wù)團隊”六個一聯(lián)

6、動幫扶。高校利用引進的資金搭建創(chuàng)客空間，在創(chuàng)客空間設(shè)置宣傳展示、行政辦公、教學(xué)資源、團隊工作、校企合作五大功能區(qū)，以便學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)的過程。三是建立體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價制度。需要建立體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價制度，對體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步教學(xué)成果進行調(diào)研，以改進和增強體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動和情境教學(xué)為主要形式的體驗式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)互動過程中需要教師的支持與建議，教師也需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。教師在評價過程中要多予以肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生相互進行評價。在體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中實施可行性強的創(chuàng)業(yè)教育實效評價體系，肯定學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中取得的成績，并給予鼓勵和指導(dǎo)

7、支持，以促進創(chuàng)業(yè)項目的成果產(chǎn)出。不僅要對學(xué)生的知識儲備程度、組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言表達、團隊合作等方面進行評價，也要對授課形式、成效、教學(xué)存在的困難點等方面進行反饋。創(chuàng)建體驗式教學(xué)實踐平臺創(chuàng)建體驗式教學(xué)實踐平臺可以從以下兩方面著手。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)體驗實訓(xùn)營。創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗實訓(xùn)營，可以給予學(xué)生最接近真實的、不存在風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，一是提供真實的模擬創(chuàng)業(yè)流程，如新的公司注冊、申請創(chuàng)業(yè)貸款、辦理稅務(wù)登記等創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)，通過體驗?zāi)M創(chuàng)業(yè)過程可以提高創(chuàng)業(yè)者的自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。二是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗類比賽，內(nèi)容可以貫穿創(chuàng)業(yè)的全程，如項目選擇和評估、公司的運行危機處理、宣傳方案策劃等，通過競賽可以增

8、加學(xué)習(xí)的樂趣，明確學(xué)習(xí)目的。三是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展覽，成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，通過展覽體驗方式增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，做好克服困難的心理準備。通過建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)體驗實訓(xùn)營，設(shè)計真實的創(chuàng)業(yè)情境，使受教育學(xué)生突破校內(nèi)理論教學(xué)的局限，提出增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性的創(chuàng)新舉措，是理論與實踐結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新路徑。企業(yè)基地體驗實戰(zhàn)區(qū)。校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗教學(xué)實戰(zhàn)區(qū)，可以有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，師生置身于一定的創(chuàng)業(yè)情境中，讓教育者和受教育者獲得必要的情景體驗，進而將創(chuàng)業(yè)意識內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)自信的內(nèi)驅(qū)力。建設(shè)師生互動體驗企業(yè)運營的研修基地，定期組織教師與學(xué)生到企業(yè)進行研修或者參加研討班，師生互動、互為激勵，對

9、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗進行深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗實踐教學(xué)的質(zhì)量。校企共建全真體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)區(qū)，為結(jié)合人才培養(yǎng)與教學(xué)需求企業(yè)可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈劃分區(qū)域建設(shè)全真的模擬實戰(zhàn)區(qū)，在現(xiàn)場體驗教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身能力需求針對性、選擇性學(xué)習(xí)，提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力，以此掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步的基礎(chǔ)能力。建立學(xué)校多級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式培訓(xùn)平臺。學(xué)校要建立學(xué)院創(chuàng)新工作室、教授大師科研工作室、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地培養(yǎng)實訓(xùn)基地等多級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗區(qū)，在學(xué)院層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣體驗學(xué)習(xí)、學(xué)校層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目體驗學(xué)習(xí)，同時鼓勵教授大師科研團隊吸引學(xué)生開展

10、基礎(chǔ)性創(chuàng)新研究。校企共建全真體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)區(qū)。根據(jù)人才培養(yǎng)與教學(xué)需求，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)問題開展企業(yè)模擬實戰(zhàn)區(qū)，在現(xiàn)場體驗教學(xué)過程中，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)學(xué)生自身能力需求針對性、選擇性設(shè)置多專業(yè)融合、多模式人才培養(yǎng)、多形式組織教學(xué)的項目研究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力，以此促進其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步的基礎(chǔ)能力。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺。高校在創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化基地要與企業(yè)運營和社會需求相結(jié)合，在場地、導(dǎo)師、培訓(xùn)、注冊、風(fēng)投等多方向給予配備支持，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，給予全過程“手牽手”的系統(tǒng)性體驗式扶持。建設(shè)新型體驗式課程體系體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育課程教學(xué)有所不同。如今大學(xué)生接受新事物快，思維很活躍

11、，體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)更能吸引學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的訴求，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。推進體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要積極推進體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法改革，構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革為例，課堂教學(xué)設(shè)計主要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗情景教學(xué)、體驗引導(dǎo)教學(xué)、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、體驗執(zhí)行總結(jié)四個內(nèi)容，針對不同內(nèi)容教師在育人過程中進行差異教學(xué)。體驗情景教學(xué)是以課程導(dǎo)入為主，課程設(shè)置中覆蓋案例、視頻、模擬情景、圖片教學(xué)等多維度的信息體驗教學(xué)，將學(xué)生置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營管理的情景中，這種教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。體驗引導(dǎo)教學(xué)是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)為主，教師可以通過

12、一些成功與失敗的案例進行分組討論，讓學(xué)生在感知的過程中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)內(nèi)涵，教師在過程中引導(dǎo)學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容。體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是以學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，教學(xué)過程中給出一些成功案例讓學(xué)生分組實戰(zhàn)，通過實戰(zhàn)模擬過程增添課堂教學(xué)的互動活力，延長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新鮮感。體驗執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效體現(xiàn)，學(xué)生在情景教學(xué)、引導(dǎo)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的基礎(chǔ)上不斷升華自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在不斷總結(jié)過程中提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到好的教學(xué)效果。完善體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)遵循大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有計劃、有層次進行分段教學(xué)，課程體系要根據(jù)不同年級形成動態(tài)的教育模式，教學(xué)任務(wù)與目標對不

13、同年級要有所不同，循序漸進地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識，樹立學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在課程設(shè)置方面可分為顯性課程和隱性課程，顯性課程包括思維引導(dǎo)類、專業(yè)創(chuàng)新類、實踐培訓(xùn)類等課程，隱性課程則包括競賽及項目類、“學(xué)術(shù)科技節(jié)”等活動類以及人文環(huán)境、輿論、氛圍等，全方位服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。入學(xué)年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程，新生入學(xué)教育安排學(xué)生到創(chuàng)客學(xué)院、創(chuàng)業(yè)孵化基地進行現(xiàn)場體驗參觀學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)成功典型案例講座分享，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場教學(xué)等多元的互動形式；中間年級是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書項目全真模擬撰寫的體驗課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽體驗課程

14、、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練體驗課程、項目風(fēng)險意識體驗課程、法律意識體驗課程和心理調(diào)適體驗課程等；畢業(yè)年級是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準備，課程設(shè)置需要更強的實用價值，可以線上線下相結(jié)合，線上設(shè)置網(wǎng)絡(luò)宣傳營銷體驗課程，線下設(shè)置沙盤演練、業(yè)務(wù)流水、環(huán)境實踐、企業(yè)實踐等課程，課堂教學(xué)線上線下聯(lián)動，提升課程的針對性、實效性。優(yōu)化體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐的主體，師資的優(yōu)劣直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍已初步配備思想政治教育、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、法律、創(chuàng)業(yè)教育等各個專業(yè)的教師，但尚未融合，因此，應(yīng)培養(yǎng)和優(yōu)化體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍專業(yè)化，培養(yǎng)教學(xué)與研究并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，以教學(xué)研究理論為先導(dǎo)進行多樣性的體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外專家擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍開展系統(tǒng)的專業(yè)教育和訓(xùn)練；二是借助外力讓學(xué)生了解社會信息，明白社會、企業(yè)對勞動者的要求，擴充校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培育和發(fā)展，聘請著名專家、學(xué)者、企業(yè)家、職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專家和人力資源專家進行系統(tǒng)培訓(xùn)；三是整合校友資源，成功校友是在校生仰慕和效仿的典范，校友們艱苦奮斗、