小班化教學心得體會

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小班化教學心得體會 小班化教學心得體會篇一：小班化課堂教學學習心得體會 12月2日、3日，我市組織相關學校教師參加了大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學研討會，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學有了新的認識，這兩天的學習讓我獲益良多。現(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學的情況，面就這次學習談一下自己的點滴感受。 一、要轉(zhuǎn)變教學觀念，促進師生素質(zhì)的共同提高。 說起合作學習，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)

2、的語文課，分別由同和小學的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課自己去吧。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點： （1）小班化的教學環(huán)境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。 （2）每個學生所占有的教學空間大大增加。 （3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。 （4）學生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學的更大變量。 所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度

3、，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會 處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。 小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學提出

4、了新的要求。 二、要加強師生交往，發(fā)揮好教師的主導作用。 由于班級人數(shù)少，每個學生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學生學習的積極性得以顯著提高。教師在設計教學結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導作用。在大班的語文教學中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導，較好地發(fā)揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分

5、層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經(jīng)常地在教學中運用。 小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學生 的主體作用，這是新課改的要求，是教學發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業(yè)務水平的提高，教學內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業(yè)知識，還要增加學習與專

6、業(yè)知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發(fā)展。 總之我認為，小班化教育在班級學生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！ 小班化教學心得體會篇二：小班化教學的心得 小班化教學的形式是現(xiàn)在我們教育發(fā)展的的一個很

7、重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級學生規(guī)模的同時，更能讓我們教師關注到每一個孩子的學習狀態(tài)。另一方面它為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間，使每個學生得到全面而有個性的發(fā)展。那如何利用小班化教學的優(yōu)勢，來使每個學生都能享受到高質(zhì)量的教學呢？ 一、注重學生興趣的培養(yǎng) “興趣是最好的老師”，它是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動力。中學生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。因此，我平時鉆研教材、精心設計教學，讓他們對學習內(nèi)容充滿好奇和探究的欲望。當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先

8、要珍視學生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。 二、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性 小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。在這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學課，怎么會學不會呢?通過小班教學，學生的活動量明顯地增大，培養(yǎng)了學生敢于回答問題的能力，每個學生都能開口，就連平時膽小的、學習成績相對差的學生也敢經(jīng)常開口與同學、教師對話。使每個學生能夠有更多的機會去操練，從而最大限度地創(chuàng)設情

9、景，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。 三、注重師生之間的近距離交流 這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設計每堂課的教學方法時，總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說的那樣：

10、“過去上課時，自己是以應試教育為主，而進了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學生一起融合在教學之中?！睂W生根據(jù)自己的能力去完成自己的學習任務，加強師生交往，發(fā)展學生的個性，為學生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。 四、注重教學形式活潑 在小班化中，教師能充分利用小班化學生人數(shù)少的特點，充分發(fā)揮學生的主體性，使每一位學生的特點都能得到充分地體現(xiàn)。在教學中，引進多種授課模式，寓教于樂，創(chuàng)造寬松、自由、開放、和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣和潛在動力，同時讓學生特別是學習困難的學生敢于開口，善于開口，樂于開口，改變以往上課膽怯的狀態(tài)。 五、注重小組合作，共同提高 教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要

11、求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內(nèi)個體的學習積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。 在這一過程中教師要教會學生自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善

12、自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習，教給學生學習的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現(xiàn)了教與學，人與環(huán)境的最佳組合。 六、因材施教，關注學生的個性差異 素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學中，這種方法能帶給老師和學生更大的發(fā)展空間。 小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環(huán)境，促進學生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都

13、由學生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。 小班化教學心得體會篇三：小班化語文教學心得體會羅存甲 一、我對“小班化”認識的改變 參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。 二、我的課堂變了 我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點

14、收獲。 （一）教學氛圍更和諧了。 我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。 （二）學生參與課堂的機會多了。 小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度、不敢請他

15、們發(fā)言，而讓語文課成為每個學生演出的舞臺。 （三）小組合作雛形 五年級的孩子已經(jīng)有了合作本領，學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法： 1、識字學習中的合作： （1）找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。 （2）學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這

16、個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。 （3）去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內(nèi)說說記憶生字的方法。 2、寫字中的合作： （1）同桌把生字、詞語讀給對方聽寫，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又監(jiān)督了對方書寫情況。 （2）小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。 3、閱讀學習中的合作： a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？ b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。 c 同桌對閱讀中難讀懂的句子，交流、討論理解，以便更好的做練習題。 （4）小組內(nèi)分角色朗讀，小組長分好

17、工。（為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信） 4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。 （四）多元評價伴隨孩子快樂成長 1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。 課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的侯家輝激勵性評價?！扒疲裉彀仔∮褡枚嘀毖?！”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了！”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂！對學習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。 2、重視非語言評價，增強親和力。 一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的