一年5班中隊工作總結(jié)

1、一年5班中隊工作總結(jié) 黃惠萍中隊作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作泳。自從走上班主任工作崗位以后，我一直在思考一個問題一一教育管理的真諦是什么?究竟是管教、苛責(zé)、束縛，是培養(yǎng)出一批批只會應(yīng)考的機(jī)器，是按照成人的標(biāo)準(zhǔn)“克隆”出一個個整齊劃一的產(chǎn)品，還是仁愛、信任、喚醒，把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，把他們的積極性調(diào)動起來，提升他們的修養(yǎng)與智慧，共同營造一個溫馨美好的教育世界?答案顯然是后者。可是，談何容易，班級管理工作千頭萬緒，困難重重，面對種種學(xué)生問題：害怕學(xué)習(xí)不完成作業(yè)、生活懶散衛(wèi)生習(xí)慣不良、說謊、說臟話、打架、不服管教逆

2、反心里嚴(yán)重等等，我彷徨過，埋怨過，甚至想過撒手不干。直到有一天，我看到一位教育家的話：“教育學(xué)生如大禹治水，要善于引導(dǎo)，而不是堵塞。個性就是閃光點，轉(zhuǎn)化成功與否，關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)藝術(shù)?！贝藭r，我才豁朗開朗?！按笥碇嗡笔莻€家喻戶曉的故事：堯舜時代，“洪水滔滔，浩浩懷山襄陵，下民其憂?！滨叿蠲卫砗樗呌谩颁巍狈?，愈湮愈決，不可收拾，結(jié)果“九年而水不息”，治水無功而被殺。禹改用“導(dǎo)”法治水，“高高下下，疏川導(dǎo)滯”，結(jié)果消弭了水患，“鐘水豐物”。大禹治水成功的經(jīng)驗發(fā)人深省，引人深思，給人以啟示。它給我們的班級管理帶來了什么呢？我想，是他治水的法寶“疏而導(dǎo)之”。洪水來臨，他沒有采取水來土擋的辦法，

3、而是開掘河道，讓它按照人的意愿流淌，這樣將它乖乖地馴服了。在教育過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我們一味的堵截把“不能”、“不要”、“不可以”，放在嘴邊上，只能使結(jié)果適得其反，不如，我們就勢引導(dǎo)，把“管”與“導(dǎo)”密切結(jié)合起來，重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)、心理問題的疏導(dǎo)及科學(xué)精神（尤其是創(chuàng)新精神）的誘導(dǎo)，指引學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的人格、健康的心理和高尚的情操。只有這樣，才能取得理想的教育效果。那么，我們平時該怎樣做到把嚴(yán)格周密的“管”與循循善誘的“導(dǎo)”密切結(jié)合起來呢？一、導(dǎo)心。所謂導(dǎo)心，就是在理解的前提下溝通思想。學(xué)生種種問題，往往是由于師生、家長與學(xué)生之間缺乏理解引起的。因此，

4、當(dāng)“屢教不改”的時候，可能是因為缺乏溝通學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們必須真誠相待，溝通思想，統(tǒng)一認(rèn)識，贏得學(xué)生的信任。同時，要尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時與學(xué)生家長做好溝通工作。在我教五年級的時候，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的陳×上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找她談話，她也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因為有一次她和班長發(fā)生了矛盾，我在處理上她認(rèn)為是偏袒了班長，而且還在班上嚴(yán)厲批評了她，我的批評使她委屈，傷害了她的自尊心。從那次開始，她就對我“懷恨在心”成績直線下滑。知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，得到了她的理解；在班上，我召開了一次主題班會，我也作了反

5、思。在班會上，陳×也作了自我檢討。自從那件事以后，很快地她又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。 二、導(dǎo)行。所謂導(dǎo)行就是對學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，幫助糾正。我班有一男孩，聰明機(jī)靈，反應(yīng)敏捷，成績很好，但這孩子有明顯的特點自我感覺太好，上課亂講話，且“搖頭擺尾”，弄得很多老師和同學(xué)對他有看法。一星期內(nèi)，我耐心地和他談過幾次話，但效果并不明顯。從此以后，我失去了老師應(yīng)有的耐心，我采用了堵的辦法，干脆變來個硬性規(guī)定：凡是上課說話者，一律按違反犯班級紀(jì)律論處，扣其量化分，并且規(guī)定，凡量化分在班級倒數(shù)十名者，取消評選“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”的資格。說此番話時我還故意把目光

6、投向該同學(xué)，其他同學(xué)都明白，這規(guī)定是沖他來的。這樣一來，這位學(xué)生的話的確少了不少，但卻造成了師生之間的隔膜。那段時間，我隱隱地感到，他表面上遵守紀(jì)律，暗地里卻背著我故意搗亂、有意氣我。我很苦惱，不知道究竟自己這樣做是對還是錯。我翻開日記本準(zhǔn)備記下自己的苦惱，無意中卻看到曾經(jīng)的一篇談對“大禹治水”的體會的日記，此時，我又一次羞愧萬分，感到自己在工作中對學(xué)生使性子，沒有好好地去引導(dǎo)。這樣的辦法對這個個性很強(qiáng)、成績很好的孩子來說是行不通的，只能激起他的逆反心理，造成其成績下降，導(dǎo)致我工作上的被動。從那以后，我改變了策略：先是放下老師的架子，主動緩和同他的關(guān)系，經(jīng)常和他談心，課堂上多讓他發(fā)言，課后有意

7、無意地和他接近，與他聊天。在與他的交往中，我婉轉(zhuǎn)地提出各項要求。經(jīng)過一段時間疏導(dǎo)，他認(rèn)識到，自己說話不僅影響老師講課、自己聽課，也影響了同學(xué)。慢慢的，這孩子就改掉了自己的缺點。第三、導(dǎo)規(guī)?！耙?guī)”是指必要的紀(jì)律約束、規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓。但怎樣“導(dǎo)規(guī)”才不至于變成“堵”呢？這里面離不開“導(dǎo)”。 1、文化滲透，潛移默化?！白顪剀暗陌嗉墶⒆罡蓛舻慕淌?、最文明的學(xué)生、最活躍的課堂”是我們班努力的方向，也是我們的奮斗目標(biāo)。這些班級管理原則又是以怎樣的藝術(shù)形式出現(xiàn)的呢？開學(xué)初，我以教室環(huán)境美化為載體，營造出了一種富有激勵性、挑戰(zhàn)性的班級文化氛圍。教室里，每一面墻壁都會說話了，我們設(shè)置了“評比欄”“看

8、誰五管星星多”、“我能行心靈手巧展示臺”、“我發(fā)現(xiàn)課內(nèi)課外了望口”、“ 紅旗組”、“圖書角”、 “星星小屋”等，以這些寓教于樂的文化展示、活動競賽、文化品嘗、科學(xué)獵奇的形式，讓孩子們的心田得到滋潤，心靈得到熏陶，個性得到表現(xiàn)，同時，有限的教室空間也變成了無限的教育資源。 2、自主管理，無為而治。 在讀史書時，看到“蕭規(guī)曹隨”，甚不解，什么也不做怎么還傳為美談？在實際工作中，我終于體會到了“無為”之難。處在成長期的學(xué)生，最需要的是鍛煉，而不是包辦。成功的教學(xué)是使學(xué)生不斷磨練自己，于失敗和挫折中豐富人生閱歷，最終激發(fā)自身的創(chuàng)造潛力。最忌諱的是直接告訴學(xué)生做什么，使學(xué)生成為機(jī)器，只知道接受指令，喪失

9、了個性。在這一思想指導(dǎo)下，在班級管理上，提出了“自主、自律、自強(qiáng)”的治班原則，即：人人自主管理，人人學(xué)會自律，人人自強(qiáng)不息。采取民主的形式，讓學(xué)生自己制定班級公約，并將公約要求具體化，真的能起到約束言行的作用。如：路隊提出“三個一”，即：站隊一分鐘，走成一條線，不講一句話。課間活動提出“四不”不打、不鬧、不跑、不叫。課堂上提出“三勤一中”的要求，是勤動腦、勤動手、勤舉手，注意力高度集中。常規(guī)方面的公約要求就不一一贅述。總之，公約要能促進(jìn)學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同學(xué)之間每天依照公約自查打分、互查記分，一周一評，勝者，板報上屬于自己的那個紅蘋果就會閃金光一次貼上一顆星星。班干競爭上崗，讓學(xué)生自己選

10、出班里的各種班干，組成班委會。就這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中，不斷地互相監(jiān)督、民主管理、不斷成長。學(xué)生陳鵬宇是一個性格內(nèi)向、沉默寡言的孩子，過去上課是從不發(fā)言的，就是老師請他說，他也是金口不開。自從公約出臺、對照打分、對手競賽之后，在老師和同學(xué)的鼓勵下，他，變活躍了，已經(jīng)成了一個積極舉手、踴躍發(fā)言的好孩子了。3、 以身作則,為人師表大禹治水之所以成功，除了方法得當(dāng)外，還有一個重要的原因就在于大禹能以身作則，“禹八年于外，三過其門而不入”正是禹這種躬行實踐的榜樣作用激勵，引導(dǎo)著人們，才得以治水成功。教育也該如此，教育者當(dāng)如大禹一樣，時時處處給學(xué)生樹立榜樣，以自己的言行去引導(dǎo)學(xué)生。教師的一舉一動、一

11、言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。作為班主任，你的世界觀、你的品德、你的行為、你對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先就要使自己成為這樣的人。 正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累

12、，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。  班級的衛(wèi)生是我一直頭疼的問題。廢紙隨手扔在抽屜里、課桌下、垃圾桶邊，地板臟了沒有人去擦干凈，掃把橫七豎八，垃圾沒人倒，積了一整桶，還滿到垃圾桶外。每天我都要苦口婆心地教育這些不講衛(wèi)生的孩子，可孩子們就是不往心里去。一天早上我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)講臺周圍有幾團(tuán)紙屑，我便俯身去拾，教室里一下安靜了下來，我奇怪地抬起頭看到的是那動人的一幕孩子們也紛紛彎腰去拾地上的紙屑 。這一幕讓我欣喜，這一幕讓我心潮起伏：“以身作則,為人師表”你怎能忘記？ 在重新尋回“以身作則”這一法寶后，在短短的時