中學(xué)信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告資料

1、初中信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告近年來，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適 應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)， 發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng) 學(xué)生一系列新的能力上， 特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、 準(zhǔn)確地鑒別 信息的真?zhèn)巍?創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力， 并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的 能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。 展望新世紀(jì)， 信息技術(shù)是最活躍、 發(fā)展最 迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。 由于信息技術(shù)發(fā)展很快， 信息技術(shù)教育 也在不斷發(fā)展變化， 在新一輪教材改革及新課程理論的研究中，

2、 中小學(xué)信息技術(shù) 教育研究顯得的迫不及待。 鑒以此， 我們進(jìn)行了信息技術(shù)教育的調(diào)查。 本次調(diào)查 是以楊家廟中學(xué)為調(diào)查地點(diǎn)的：一、調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查方法1調(diào)查對(duì)象： 本次調(diào)查對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生。2調(diào)查方法： 本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法， 以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查， 共發(fā)問卷 62 份，回收問卷 58 份，有效問卷 52 份。二、調(diào)查結(jié)果分析及解決辦法本次問卷涉及信息技術(shù)課的各方面。我主要是從問卷的九道題來分析學(xué)生 是怎么看待信息技術(shù)課的。 包括學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知、 學(xué)生掌握和獲取信息和 信息技術(shù)的途徑、 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的感興趣程度以及學(xué)生在信息技術(shù)課上的表 現(xiàn)及體驗(yàn)。從中歸納并進(jìn)行結(jié)果分析，并提

3、出相應(yīng)的問題解決辦法。（一）基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下表 1 您喜歡用什么方法解決學(xué)習(xí)遇到的問題？選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%查閱圖書23與同學(xué)討論35上網(wǎng)查資料25詢問老師19表2你最喜歡教師用采用什么方法上信息技術(shù)課?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%學(xué)生以小組合作形式23教師先講解，學(xué)生再練習(xí)9教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)62教師以講解為主5表3你認(rèn)為計(jì)算機(jī)是用來干什么的?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)9.6在將來工作上使用到28.8為今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)使 用到25娛樂看電影聊天看新聞17.3表4你認(rèn)為教師講課過程中，有必要呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%教師的講稿0相關(guān)的圖片資料28.8教師的相關(guān)演示操作25以上有應(yīng)呈現(xiàn)46.1表

4、5你認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課重要嗎?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%很重要63.4不是很重要7.6般15.3浪費(fèi)時(shí)間與生命7.6表6你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于個(gè)性化發(fā)展嗎?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%有73沒有9不知道17.3表7你希望你的學(xué)期作品向同學(xué)展示嗎?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%希望15.3不希望11.5非常不希望13.4隨便59.6表8你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)嗎?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%有63.4沒有21.1不知道15.3表9你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課應(yīng)該注意培養(yǎng)興趣還是學(xué)習(xí)技術(shù)?選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)（%培養(yǎng)興趣71.1學(xué)習(xí)技術(shù)26.9二者都有1二者都不0（二）結(jié)果分析1 針對(duì)表1:您喜歡用什么方法解決學(xué)習(xí)遇到的問題？在問及學(xué)生獲取信息的

5、方法時(shí)，他們都有多種途徑獲取信息。閱讀報(bào) 紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。見表 1。由此可見，學(xué)生獲取信息 的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑， 而且因特網(wǎng)成為學(xué)生 獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容， 使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步。使學(xué)生真正受益。2針對(duì)表2:你最喜歡教師用采用什么方法上信息技術(shù)課學(xué)生還是比較喜歡教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)方法。我認(rèn)為信息技術(shù) 課應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)觀念，以范例的形式組織教學(xué)內(nèi)容是適宜的。注重真實(shí)性， 從學(xué)習(xí)活動(dòng)中提煉出學(xué)生感興趣的內(nèi)容， 使學(xué)習(xí)本身具有真實(shí)的意義。注重科學(xué) 性，教學(xué)內(nèi)容的

6、編排以信息處理為主線，兼顧學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 充分考慮不同年齡段學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用小結(jié)把學(xué)習(xí)中涉及的知識(shí)、 概念和技能加以歸納、系統(tǒng)化，并適當(dāng)提高。注重教育性，全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)中融入了與信息相關(guān)的文化、倫理和道德教育 .安排在學(xué)習(xí)過程中或任務(wù) 完成后的交流和評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)），引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)合 作，共同發(fā)展。注重層次性，考慮到不同學(xué)生基礎(chǔ)與能力的差異，教材分別按基本任務(wù)、復(fù)雜任務(wù)和難度任務(wù)劃分了層次。注重開放性，任務(wù)自身有加深、拓展 的余地，以便學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)新；可以選擇不同的操作方法或途徑完成任務(wù)；鼓勵(lì) 學(xué)生自己確定任務(wù)的主題，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)

7、行探索。3 針對(duì)表3:你認(rèn)為計(jì)算機(jī)是用來干什么的計(jì)算機(jī)，它能干什么？上網(wǎng)聊天、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)電話、買東西，讀新聞、看 電影，瀏覽網(wǎng)頁、查信息、辦公打字與表格，、網(wǎng)頁制作和動(dòng)畫，、收集圖片和書 籍,下載 等等很多用途。那么初中生認(rèn)為計(jì)算機(jī)能用來干什么呢， 是否用來學(xué) 習(xí)呢？我們看看調(diào)查數(shù)據(jù)：9.6%的人認(rèn)為是用來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)，28.8% 的人認(rèn)為回在將來工作上使用到，25%勺人認(rèn)為會(huì)在今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)使用到， 17.3%的人認(rèn)為用來娛樂、看電影、聊天、看新聞。從數(shù)據(jù)上看，初中生還是能 認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的正確用途的。4針對(duì)表4:你認(rèn)為教師講課過程中，有必要呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么？從學(xué)生的需求來看，學(xué)

8、生要求教師呈現(xiàn)的內(nèi)容很多，所以可以看出目前中 小學(xué)教師最需要的教學(xué)資源是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)， 其次是教學(xué)軟件，接下來依次是典 型課例、文本備課資料，對(duì)教育理論著作的需求最低。這一狀況與當(dāng)前信息技術(shù) 與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)以及新課改的實(shí)施需要是相適應(yīng)的，新課改要求教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能有效的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 在這一過 程中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已不再是資訊的傳播者，而應(yīng)該成為領(lǐng)航者， 提供學(xué)習(xí)方法， 作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的重要指導(dǎo)和支持。 因此， 對(duì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教 學(xué)資源的需求也是自然而然的加大，這樣才能更好的給學(xué)生上好信息技術(shù)課。5針對(duì)表 5：你認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課重要嗎 ？

9、大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課很重要，上信息技術(shù)課興趣也很濃， 學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課， 但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)， 喜歡在信息技術(shù)課上打游 戲，原因有三： 一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到 （缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的 綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)長(zhǎng)大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定 太大了。所以這些給我們未來的信息技術(shù)教師提出了難題。6針對(duì)表 6：你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于個(gè)性化發(fā)展嗎？有 73%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課有利于個(gè)性化的發(fā)展， 可見學(xué)生能認(rèn)識(shí) 到信息技術(shù)課能真正成為學(xué)生獲取信息技術(shù)技能的主要陣地， 學(xué)校也成為學(xué)生們 長(zhǎng)知識(shí)，增技能，積蓄能量的地方。 同時(shí)為其今后終身學(xué)習(xí)奠

10、定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)， 有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。7針對(duì)表 7：你希望你的學(xué)期作品向同學(xué)展示嗎？有 59.6%的學(xué)生選的是隨便， 展示不展示都可以， 調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生不愿意 展示作品主要還是心理因素， 教師要在課堂教學(xué)中適時(shí)加以引導(dǎo)、 指導(dǎo)，使學(xué)生 在技能上取得進(jìn)步， 在創(chuàng)作上取得成功， 讓成功的喜悅戰(zhàn)勝在眾人面前展示自己 的恐懼，讓大家分享自己的喜悅。8針對(duì)表 8：你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課有利于促進(jìn)其他課程學(xué)習(xí)嗎？ 有 63.4%的人認(rèn)為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí)， 在信息化的教育環(huán)境 中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會(huì)成為重要的教學(xué)模式之一。 在這種模 式中，教師需要首先通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信

11、息工具獲取相應(yīng)的信息， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)充和改進(jìn)， 以便提高教學(xué)質(zhì)量， 優(yōu)化教學(xué)過程。 有利的促進(jìn)信 息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)了。9 針對(duì)表 9：你認(rèn)為開信息技術(shù)課應(yīng)注意培養(yǎng)興趣還是學(xué)習(xí)技術(shù)？有 71.1%的人認(rèn)為是在培養(yǎng)興趣，有 26.9%的人認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)，教 師上課一般是從學(xué)生的興趣入手， 將學(xué)生從玩中體會(huì)成功， 并且適當(dāng)選擇學(xué)生感 興趣的內(nèi)容， 爭(zhēng)取讓更多學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上， 構(gòu)建自己的知識(shí)和技能， 在完 成任務(wù)之后，體驗(yàn)成功。信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具， 而不是作為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。 新課改的理念是要為

12、學(xué)生提供 豐富的教學(xué)資源， 多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力， 所 以才會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是為了培養(yǎng)興趣， 應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn) 識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了干什么。三、目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與不足信息技術(shù)課程在中小學(xué)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，目前尚未形成自己較為成熟的 教學(xué)體系。學(xué)校在信息技術(shù) 課程的教學(xué)管理中無法可依， 教師在信息技術(shù) 課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，所存在的問題分述如下：誤區(qū)一：課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難 本次調(diào)查中，了解了楊家廟中學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)國(guó)家教育部中小學(xué)信息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 的規(guī)定，信息技術(shù)課程在初中階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng) 為

13、70140學(xué)時(shí)。但目前楊家廟中學(xué)安排信息技術(shù)課程每周課時(shí)僅為二節(jié)， 除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息，實(shí)際教學(xué)課時(shí)大約在3035學(xué)時(shí)左右， 與國(guó)家教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。更值 得一提的是教育部最新 普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 中對(duì)必修部分的 “信息技 術(shù)基礎(chǔ)”的課時(shí)仍未做較為合理的規(guī)定。 而選修課在普通初中的命運(yùn)就是會(huì)被徹 底砍掉。由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)捉襟見肘， 無所適從。 如果按照教材的章節(jié)教學(xué)， 教學(xué)內(nèi)容只能完成一半； 如果不按照教材 的章節(jié)教學(xué)， 又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么， 但學(xué)生的 興趣喜好不一，

14、 知識(shí)程度不一， 又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)， 以 至于造成“放鴨子” 教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 楊家廟中學(xué)的課堂現(xiàn)狀基本就是學(xué)生玩 游戲的地方。誤區(qū)二：教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用” ；教材像“軟件使用說明書” ；課堂像 “短期電腦培訓(xùn)班” 。我們的這門課程自它誕生那一天起，其教學(xué)內(nèi)容就一直在變，因此其“課 程標(biāo)準(zhǔn)”也很難像其他一些基礎(chǔ)學(xué)科那樣相對(duì)固定。 這是由學(xué)科本身的特點(diǎn)決定 的。我們不應(yīng)該把它看作是課程建設(shè)的一個(gè)巨大的障礙。 再看幾年來這門課程內(nèi) 容的變化： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、 電子表格與文字處理等應(yīng)用軟件的使用、 電子表格 Excel ;字處理 WPS Word隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技

15、術(shù)的發(fā)展，最近的課 本中又增加了因特網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)頁制作、 多媒體制作等相關(guān)知識(shí)和各種時(shí)髦小軟件 的應(yīng)用，如NetAnts、ACDSe等。多年來，我們的課本就像是各種計(jì)算機(jī)軟件簡(jiǎn) 易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個(gè)軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。 我們的課程安排告訴學(xué)生， 信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課， 是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常 用軟件使用技巧的一門課。 把信息技術(shù)課稱為計(jì)算機(jī)課并非出于習(xí)慣， 恰恰道出 了一個(gè)事實(shí)。誤區(qū)三：缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 由于信息技術(shù)課程是一門非中考課程，在初中普遍缺乏足夠的重視， 一些學(xué)校雖然開設(shè)了 信息技術(shù) 課程，但缺乏行之有效考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的 考核制

16、度。往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不要。 ”有的教師雖然自 定標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生一個(gè)成績(jī)， 但與中考關(guān)系不大， 與學(xué)生成績(jī)的名次關(guān)系不大， 客 觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。 盡管有些縣已經(jīng)注意 到這一問題，把信息技術(shù)課列為全永壽縣會(huì)考內(nèi)容，但仍存在許多問題： 縣會(huì)考的結(jié)果不影響中考，所以學(xué)校和學(xué)生都不重視。考試通過與否都可 以參加中考， 所以有些學(xué)生甚至都不愿參加此類考試。 有些學(xué)生及其家長(zhǎng)甚至把 這種考試誤解為是上級(jí)教育主管部門為亂收費(fèi)尋找的一種借口。會(huì)考的組織管理要比中考松散的多，考試紀(jì)律也要亂許多，由于考試紀(jì)律 差，考試成績(jī)中就有水分， 會(huì)影響到一些教師的教學(xué)積

17、極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 嚴(yán)重時(shí)，甚至可能在社會(huì)上造成不良影響。這些問題要得到徹底解決，必須把初中信息技術(shù)學(xué)科納入中考的軌道。但 對(duì)于這個(gè)問題教育界的專家一直有兩種截然相反的觀點(diǎn)：1、反對(duì)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，如果信息技術(shù)參加中考，按現(xiàn)在的條件很難組織 如此多的設(shè)備讓所有的學(xué)生都在統(tǒng)一的時(shí)間， 統(tǒng)一的地點(diǎn)進(jìn)行考試; 另外害怕信 息技術(shù)課參加中考會(huì)使這門課陷入應(yīng)試教育的泥潭，培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才來。2、贊成。持這種觀點(diǎn)的專家認(rèn)為：隨著這兩年信息技術(shù)教育的普及和“校 校通”工程的開展， 許多初中參加信息技術(shù)中考的設(shè)備的條件已經(jīng)成熟， 而且信 息技術(shù)的中考也可以采用筆試 +上機(jī)的形式，可以有效地節(jié)約設(shè)備資源。

18、其次， 考試并不等于應(yīng)試教育， 沒有考試的教育也不等于就是素質(zhì)教育。 按照我國(guó)的國(guó) 情，初中信息技術(shù)學(xué)科參加中考， 有利于扎扎實(shí)實(shí)普及信息技術(shù)學(xué)科教育， 有利 于國(guó)家選拔信息技術(shù)方面有潛力的人才，有利于培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造性人才。 有利于我國(guó)跨越與發(fā)達(dá)國(guó)家的信息鴻溝，成為信息強(qiáng)國(guó)。誤區(qū)四： 教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味 由于信息技術(shù)課教師大部分上是中途轉(zhuǎn)崗的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在 教學(xué)過程不少教師仍以 “權(quán)威” 的方式進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的 模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課； 有些老師也能帶學(xué)生去機(jī)房上課， 也能 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性， 但仍然是以講授為主。 這些

19、與信息技術(shù)課程的先進(jìn) 性、開放性很不相稱。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四要素相互作用，相互聯(lián)系而 構(gòu)成的，教學(xué)模式就是這種聯(lián)系和作用的具體體現(xiàn)。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以 “教師 為中心”的教學(xué)模式， 它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、 板書以及教學(xué)媒體的輔助， 把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者叫灌輸給學(xué)生， 教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰， 學(xué)生則 處于接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。 在這種教學(xué)模式下老師是主動(dòng)的施教者， 學(xué)生是 被動(dòng)的外部刺激接受者， 教學(xué)媒體充當(dāng)了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸?教材則是灌輸 的內(nèi)容。這種教學(xué)模式違背了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論， 即人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給 予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心

20、理過程相互作用產(chǎn)生的， 學(xué)生不是外部 刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主 體。所以這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、 創(chuàng)造性， 不能把學(xué)生的主體作用很 好的體現(xiàn)出來。 這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生通常都會(huì)認(rèn)為教材就是經(jīng)典， 老師 講的都是對(duì)的， 不容質(zhì)疑， 這無疑限制了學(xué)生的思維， 培養(yǎng)出來的多是知識(shí)型的 人才，而很少是創(chuàng)造性人才。江澤民總書記曾說過： “一個(gè)沒有創(chuàng)造性的民族是 沒有希望的民族！”。顯然這種教學(xué)模式是不適合信息技術(shù)這門課程。 四、初中信息技術(shù)教育存在的問題與對(duì)策針對(duì)當(dāng)前楊家廟中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與不足，筆者的 思考及對(duì)策如下。1、“兩課

21、”有機(jī)整合，提高學(xué)習(xí)效率 通過本次實(shí)習(xí)做研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，所以思考了關(guān)于信息技術(shù)課怎么上的問 題，研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部 全日制普通初中新課程標(biāo)準(zhǔn) 中綜合實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng) 重要內(nèi)容。 它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定 研究專題，然后主動(dòng)地去查閱資料，獲取相關(guān)知識(shí)；并運(yùn)用這些知識(shí)解決問題， 最后用板報(bào)、網(wǎng)頁、多媒體報(bào)告等形式展示成果?？梢?，研究性學(xué)習(xí)過程的各個(gè) 階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，筆者認(rèn)為：可以考慮將信息技術(shù)課程與研究性 學(xué)習(xí)課程合并，有機(jī)整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面可以根 據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要取舍信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，解決信息技術(shù)課程 課時(shí)不足的矛盾；

22、 另一方面學(xué)生在 研究性學(xué)習(xí) 課程中遇到的各種問題又會(huì)為 信息技術(shù)課程提供大量活生生的具體實(shí)例，使學(xué)生們能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)效率。2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系列化，各學(xué)習(xí)階段應(yīng)銜接，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā) 展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。初中信息技術(shù)課首先要通過現(xiàn)實(shí)生活中的例證，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行研究 分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到信息處理技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會(huì)必須掌握的工具。 在教學(xué)內(nèi)容上，第一步，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體研究問題尋找信息源；第二步， 要學(xué)會(huì)如何綜合處理大量數(shù)據(jù)，剔除“假”信息；第三步，要給學(xué)生講解常見的 信息模型及其參數(shù)的實(shí)際意義， 利用模型參數(shù)正確認(rèn)識(shí)信息； 最后，還要讓學(xué)生 掌握傳遞、發(fā)布信息的方法與技巧，參與到信息社會(huì)的活動(dòng)中。在教學(xué)中，可以 采用“任務(wù)驅(qū)