PBL教學(xué)模式應(yīng)用于物流管理專業(yè)教學(xué)中的探究

1、  pbl教學(xué)模式應(yīng)用于物流管理專業(yè)教學(xué)中的探究   pbl教學(xué)模式應(yīng)用于物流管理專業(yè)教學(xué)中的探究在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷推廣發(fā)展下，物流業(yè)迅速壯大，物流管理人員成為經(jīng)濟(jì)市場短缺的人才。對物流管理人員的培養(yǎng)中，學(xué)校在物流管理專業(yè)的教學(xué)中采用pbl教學(xué)模式，它是基于建構(gòu)主義理論而產(chǎn)生的項目教學(xué)法。教師為學(xué)生提供實踐項目，然后針對項目提出相應(yīng)的問題，然后給學(xué)生分派任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去解決該項目中的問題1。學(xué)生在解決問題的同時，也能發(fā)現(xiàn)新的問題，在不斷解決問題的同時增加對物流管理的認(rèn)識，從而更加深刻的掌握有關(guān)物流管理專業(yè)的知識。物流管理專業(yè)中pbl教學(xué)法的運(yùn)用，

2、有利于改變物流專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而讓物流管理專業(yè)的教學(xué)向使用化方向發(fā)展。一、pbl教學(xué)模式在物流管理專業(yè)課程中的構(gòu)建原則（一）創(chuàng)新生成原則在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程中學(xué)生個體的發(fā)展，并且，傳統(tǒng)的教育讓學(xué)生失去個人思考空間，教師采用僵化的教學(xué)方法，只是機(jī)械的完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂本身的價值和物流管理的實踐性。采用pbl教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題去完成布置的項目，在解決問題的過程中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)新的問題，在解決問題的實踐過程中，又產(chǎn)生了新的方法，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。（二）相互合作探究的原則由于完成物流管理項目需要團(tuán)隊的配合協(xié)作，僅靠一

3、個人的智慧和力量是無法全面完成的。小組合作是pbl教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，各小組成員之間要相互了解，進(jìn)行資源優(yōu)化，讓每一個人在小組中發(fā)揮優(yōu)勢，此外，小組成員之間對問題的探討有利于解決問題，還能激發(fā)學(xué)生對知識的整合和利用，讓項目在原有的基礎(chǔ)上更加完善2。（三）思維開放性原則由于物流管理專業(yè)教學(xué)具有理論性和實踐性，因此，運(yùn)用pbl教學(xué)，有利于創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，教師可以根據(jù)社會實際問題，采用開放性的教學(xué)目標(biāo)，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時不受課堂的局限，也不受教材內(nèi)容的影響，而是以操作實踐的結(jié)果為準(zhǔn)。并且每個小組的最終結(jié)果也各不相同，都具有一定的開放性。二、pbl教

4、學(xué)模式在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用（一）在情景中創(chuàng)設(shè)問題由于pbl教學(xué)模式本身具有一定的開放性，教師在教學(xué)過程中，可以利用情景創(chuàng)設(shè)法，將項目設(shè)置在一定的環(huán)境下，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中解決問題。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問題之前，要查閱資料，并考究項目創(chuàng)設(shè)的可操作性，然后安排學(xué)生完成項目，從而加深學(xué)生對物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。（二）在合作探究中完成項目任務(wù)pbl教學(xué)模式主要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主，教師為學(xué)生安排任務(wù)，學(xué)生在選定項目之后，以小組合作的形式，根據(jù)實踐調(diào)查，然后小組成員根據(jù)每個人的專業(yè)所長優(yōu)化組合，合理搭配，制定出完整的項目執(zhí)行計劃，并讓小組成員熟悉計劃方案，包括項目的時間分配、活動計劃 、項目的思路

5、和項目目標(biāo)等。在方案執(zhí)行中，小組成員要收集各種信息，并進(jìn)行詳細(xì)分析、整理，然后集思廣益，小組成員一起探討，最終按照制定的方案完成項目任務(wù)3。（三）大家一起交流項目完成結(jié)果在各小組完成項目作品之后，教師要組織學(xué)生對其項目成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)。項目成果交流的形式有辯論會、報告會，或者展覽會等，通過這些形式展示各小組的項目成果，不僅能讓其他學(xué)生借鑒項目完成過程中的經(jīng)驗，而且也有利于學(xué)生獲得對理論知識的進(jìn)一步認(rèn)識，加強(qiáng)技能提升，同時也有利于各小組之間的交流學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生建立新的知識體系。三、pbl教學(xué)模式運(yùn)用的條件pbl教學(xué)模式的運(yùn)用 是具有一定的條件要求的，在物流管理專業(yè)教學(xué)中，主要

6、原因在于物流管理專業(yè)具有滿足它的條件。首先，pbl教學(xué)模式在物流管理專業(yè)教學(xué)中擁有一個教學(xué)平臺，是實踐與理論相結(jié)合的平臺，教師可以利用教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)習(xí)也可利用平臺闡釋自己的觀點(diǎn)，表達(dá)他們對某一項任務(wù)的看法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。其次，要建立新型的師生關(guān)系，在當(dāng)今社會教育中，教師是學(xué)生的朋友，也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，他們之間是平等的，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、相互發(fā)展。最后，教師要將pbl教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，教師利用二者結(jié)合的方法，一方面能夠讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，為以后的工作打下扎實的理論基礎(chǔ)；另一方面，教師采用pbl模式教學(xué)，有利于學(xué)生提升實踐經(jīng)驗，改變學(xué)生的思維模式，從而有利于學(xué)生在工作實踐中靈活運(yùn)用有利條件，解決問題。四、結(jié)束語pbl教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動模式中更加深入的理解物流專業(yè)的理論知識，并通過解決任務(wù)增加學(xué)生實踐經(jīng)