部編版六年級(jí)下語文（教案與教學(xué)反思）16 表里的生物

1、6表里的生物教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞語。2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等7個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.聯(lián)系課文標(biāo)題，說一說課文寫了一件什么事。初步感受文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。（重點(diǎn)）一、詩歌導(dǎo)入，激趣讀文.出示現(xiàn)代詩我們天天走著一條小路，學(xué)生自由朗讀后思考哪句詩最能表達(dá)詩人的觀點(diǎn)。2.啟發(fā)思考：詩人小時(shí)候會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？（相機(jī)板書：有好奇心愛思考）3.導(dǎo)入

2、新課：這首詩的作者就是馮至，我們今天要學(xué)的表里的生物就是他寫的一篇回憶性散文。（板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題和作者）4.過渡：我們剛剛通過詩歌對(duì)作者的童年作出的推測(cè)準(zhǔn)確嗎？讓我們走進(jìn)課文來看一看。二、聯(lián)系課題，理清文意.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文標(biāo)題提出自己的問題。預(yù)設(shè)：“表里的生物”是什么？是誰的表？表里怎么會(huì)有生物？2.初讀課文，聯(lián)系標(biāo)題，理清文意。（）學(xué)生默讀課文，回憶疑問，交流答案。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“我探究了什么問題”“我是怎么探究的”，嘗試聯(lián)系這些答案概括課文的主要內(nèi)容。（2）圈畫關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫出表示時(shí)間的詞。預(yù)設(shè)：這些詞有“小時(shí)候、一天、許多天、此后、后來

3、”。啟發(fā)思考：隨著時(shí)間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：好奇痛苦快樂愉快。（3）引導(dǎo)概括：結(jié)合這一系列的變化，說一說課文講了一件什么事。3.自主識(shí)字，組內(nèi)交流。（）組內(nèi)成員一人一個(gè)自然段輪流讀課文，相互糾正，把字音讀準(zhǔn)。（2）讀生字并組詞，交流易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)。（3）小組展示匯報(bào)，教師相機(jī)明確字音字形。字音方面:注意讀準(zhǔn)擬聲詞“嘀嗒”。字形方面：注意“蟋蟀”的書寫，特別是“蟀”右邊“率”的書寫，筆順要正確。三、分角色朗讀課文，初步感受“我”是一個(gè)怎樣的孩子.學(xué)生分角色朗讀課文，簡單總結(jié)“我”給自己留下的印象。2.小結(jié)：看來我們的推測(cè)很準(zhǔn)確啊，馮至小時(shí)候真是一個(gè)

4、有好奇心、愛思考的孩子。大家是從課文的哪些語句感受到的？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能結(jié)合文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。（難點(diǎn)）一、品讀文句，交流感受.同桌之間互相說一說這篇課文主要寫了一件什么事，“我”是一個(gè)怎樣的孩子。2.過渡：上節(jié)課大家讀馮至的我們天天走著一條小路時(shí)就猜測(cè)到作者是一個(gè)有好奇心、愛思考的孩子，讀過課文后就更堅(jiān)信了自己的猜測(cè)。大家是從課文中的哪些語句感受到的？我們來交流一下。預(yù)設(shè)：從“我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢”“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬不許小孩子動(dòng)”這些句子里可以看出“我”特別喜歡思考。預(yù)設(shè)2：從“蝎子是多么丑惡一個(gè)活的生物

5、”這句話中也可以看出“我”特別愛問問題。3.提問：大家找到的這些句子都是對(duì)“我”哪方面的描寫？4.追問：連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，還有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“我”每次思考都會(huì)經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的結(jié)論。預(yù)設(shè)2：“我”是結(jié)合生活實(shí)際來思考的。5.啟發(fā)思考：這一系列的提問之間有關(guān)聯(lián)嗎？（“我”的思考是逐步推進(jìn)的，即不是單一的一次思考，而是連續(xù)不斷的）6.小結(jié)：大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了將這些語句相互關(guān)聯(lián)起來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“我”的特點(diǎn)。我們要繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法來讀課文。二、結(jié)合事例，表達(dá)觀點(diǎn).學(xué)生批畫相關(guān)語句，并將它們聯(lián)系起來去進(jìn)一步體會(huì)“我是一

6、個(gè)怎樣的孩子”。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”的幾次提問感受“我”不僅是一個(gè)愛思考的孩子，還是一個(gè)有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的孩子?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“為什么呢？”我又問。我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”3.引導(dǎo)學(xué)生從“我”的想法中感受“我”的天真爛漫心中充滿了奇特的想法。我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭尚优c一般的不同。4.指導(dǎo)學(xué)生加上提示語朗讀第96自然段，復(fù)原對(duì)話情境，體會(huì)人物內(nèi)心情感，進(jìn)一步感受“我”的特點(diǎn)。有一回，父親又把表翻開了“為什么呢？”我（抬起頭盯著父親）又問。5.引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的心理變化感受“我”內(nèi)心的好奇。我

7、對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。沒有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我快樂極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。教師相機(jī)提示：從“一天比一天”“越越”“痛苦”“加速跳動(dòng)”這些詞或短語中你體會(huì)到了什么？4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第自然段感受“我”非常善于觀察，并且能夠經(jīng)過自己的思考形成自己的觀點(diǎn)。三、聯(lián)系生活，體會(huì)結(jié)尾.引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣的話”。（）“這樣的話”具體指哪句話？（2）結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)第20、2自然段的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己是否也說過類似的話，并和同學(xué)進(jìn)行交流。（）啟發(fā)：你在什么情況下也說過類似的話？先自己想一想，再和同桌交流。（2）全

8、班交流。預(yù)設(shè)：小時(shí)候我看了飛屋環(huán)游記，我對(duì)媽媽說：“給我很多很多氣球，我也要飛到天上去。”四、總結(jié)方法，啟發(fā)收獲小結(jié)：這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句，圈畫關(guān)鍵詞，并將這些句子聯(lián)系起來進(jìn)行思考，全面、深入地感受到了“我”是怎樣的一個(gè)孩子。馮至小時(shí)候是個(gè)有好奇心、愛思考、善觀察的孩子，這樣的品質(zhì)對(duì)他今后的人生起到了巨大的作用。因此我們也要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并不斷思考，從而成就自己的人生。板書設(shè)計(jì)6表里的生物有好奇心“我”想愛思考為什么善觀察證實(shí)教學(xué)反思手表，在現(xiàn)在看來就是一個(gè)極其普通的看時(shí)間的工具，可是在本文作者馮志童年的那個(gè)時(shí)候，卻是珍貴至極。上課伊始，我由現(xiàn)代詩引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)初步感受“我”的特點(diǎn)。緊接著，我讓學(xué)生聯(lián)系課文標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，抓住多條線索詳細(xì)了解事件的來龍去脈，幫助學(xué)生了解大意。在“品讀文句，交流感受”環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就能從文章找到相關(guān)語句談感受，但是要把這些語句聯(lián)系起來去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“我”的這種思維特點(diǎn)是需要引導(dǎo)的。這種縱觀全文、前后勾連的讀文章的方法也是要學(xué)習(xí)的。在“結(jié)合事例，表達(dá)觀點(diǎn)”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系全文