北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)《》說課稿

1、什么是周長(zhǎng)說課稿龍泉驛區(qū)第二十二小學(xué)校周春云 尊敬的各位評(píng)委老師，各位同仁：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三級(jí)年上第五單元第一課時(shí)什么是周長(zhǎng)。 我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì) 七個(gè)方面來進(jìn)行我今天的說課。一、說教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形 的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)兒何知識(shí)教學(xué) 體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào) 在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生 具體感知什么是周

2、長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。二、說學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖 形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、亳米 及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。山于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念, 學(xué)生是笫一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過“描一描”、“摸一摸”圖形或通過物體的邊 線來具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里 “長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。但低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興 趣。因此，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等 生動(dòng)的學(xué)習(xí)過

3、程中建構(gòu)新知。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定 了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè) 量并訃算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。（2）過程與方法：在“描一描” “摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的 能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體惜境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；（2）教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方

4、形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。五、說教法與學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手 操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分 經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多 媒體課件測(cè)繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺。六、說教學(xué)過程：根據(jù)課標(biāo)指出的"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下 五個(gè)環(huán)節(jié)：（-）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬 上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的

5、情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學(xué)生之所 好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹 葉的過程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長(zhǎng)作了有利的鋪墊。 通過這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識(shí)有：圖形的一周是指圖形邊線的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重 合。程序性知識(shí)是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。（二）自主探索，建立模型。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自 主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了（1）描一描讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生描好后選一幅 貼黑板

6、上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻 印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步 建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。（2）摸一摸課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線平面圖形的一周這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“邊 緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具 體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了 豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)一 周這個(gè)概念就有了一定

7、的認(rèn)識(shí)。（三）合作交流，建立新知（小結(jié)周長(zhǎng)的定義）根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長(zhǎng)度就是（樹葉）的周長(zhǎng)，學(xué)生很容易說出課 桌面一周的長(zhǎng)度就是可桌面的周長(zhǎng)，而可桌面的形狀就是長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形一 周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像， 在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長(zhǎng)”，對(duì)“什么是周長(zhǎng)”的理解有兩次飛躍。 第一次是大量感性直觀的知識(shí)，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面， 黑板面，長(zhǎng)方形，三角形，梯形）的周長(zhǎng)。第二次是由具體到抽象，什么是周長(zhǎng)一一圖 形一周的長(zhǎng)度。從具體事

8、物中抽象出來，揭示周長(zhǎng)的定義，建構(gòu)新知識(shí)。新課程倡導(dǎo)小 組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型，形成陳述性知識(shí)一一圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（四）鞏固練習(xí)，解釋應(yīng)用為了及時(shí)鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，我注 重問題的層次性，開放性和生活化。這個(gè)環(huán)節(jié)我釆用一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，充分利用 學(xué)生積極性強(qiáng)的心理，強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)的練習(xí)第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長(zhǎng)？哪些沒有？為什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長(zhǎng)。強(qiáng)化 學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念的理解。第

9、二關(guān)：下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？4讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長(zhǎng)是否一樣，強(qiáng)調(diào)平移方法，講解測(cè)量計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，這 是為了讓學(xué)生真正體會(huì)到周長(zhǎng)的含義，就是一周的長(zhǎng)度；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決 這個(gè)問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的 發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎么算的，U的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的LI的就是為 了解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（五）回顧總結(jié)，建構(gòu)體系。通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不 僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本 節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識(shí)整理成條理的，系統(tǒng)的 知識(shí)過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過程。同時(shí) 師生，生生間的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。（六）