中等職業(yè)學校課程教學探究

1、中等職業(yè)學校課程教學探究摘 要：目前，中國職業(yè)教育正在逐步得到重視，同時職 業(yè)教育也面臨很大的挑戰(zhàn)一一如何將學生培養(yǎng)成一畢業(yè)就 成為企業(yè)的合格甚至是優(yōu)秀的人才。職校的每位教職工都有 義務和責任為職校的建設和發(fā)展努力探索，并提出一些合理 化建議。關鍵詞：中職教育 教學內(nèi)容 教學方法 考核方式中職學生在起點上比普通高中的學生差，甚至差得遠。 這就要求我們通過教育手段，端正學生的學習態(tài)度。我們需 要的是怎么樣的學生？毫無疑問，首先是要有技術的，這是 他們以后謀生的手段；其次是要有吃苦耐勞的精神，這是他 們?nèi)蘸筮M入社會的基本素質。在這里我談談對課程改革實施 的想法。一、選好的課程教學內(nèi)容教學內(nèi)容的確定

2、決定著學校培養(yǎng)學生的目標和規(guī)格，決 定著學生學成之后從事什么職業(yè)、如何生存的問題，也是使 學生靜下心來努力學習的關鍵。如果所學內(nèi)容和就業(yè)不對 口，就會導致學生沒有學習動力，認為學不學、學得好不好 沒關系，從而導致課堂效率低下，老師教得費力，學生學得 難受。如何選好課程教學內(nèi)容是首要問題，它應是學校所有 工作的力量源泉，意義非常重大。根據(jù)中職學校的特點，教 學內(nèi)容應緊緊與實際需要相聯(lián)系，教師教的應是實際工作中 用得到或應注意的問題，使學生能夠學以致用。當然，課程教學內(nèi)容不是依據(jù)哪一本教材或是由哪位任 課教師自行確定的，它應在教育部教育宗旨的指導下，由社 會上的一些公司、企業(yè)中具有一定能力的技術人

3、員和高校里 具有一定水平的學者、領導和專業(yè)教師來共同確定。現(xiàn)在許 多職業(yè)學校都從高校和企業(yè)中引進人員成立專業(yè)建設委員 會，繼而通過這個平臺經(jīng)常以多種形式為教師提供交流的機 會，從而從髙校學者處獲得該學科的發(fā)展前沿是怎樣的，從 公司或企業(yè)的技術人員處了解知識在實際生活中的應用領 域，最終結合學校的實際情況提一些意見，做到從學校的實 際出發(fā)，成功構建課程教學體系。而且這個教學體系將處于 不斷的變化之中，因為社會的需要和該課程的前沿一旦發(fā)生 變化，它們就會隨之而變，非常靈活有效。在課程教學內(nèi)容改革的過程中，教師是具體的實施者， 學校是教師實施課程改革的輔助者。教師要對所獲得的綱要 和內(nèi)容進行整理，形

4、成完善的教學資料，然后逐步實現(xiàn)校本 教材的開發(fā)，使課程內(nèi)容建設逐步趨于成熟。二、認真探索教學方法有了合適的教學內(nèi)容的保證之后，就可以著手解決教學 方法的問題，因為恰當?shù)慕虒W方法是促使學生對學習產(chǎn)生興 趣的重要手段。由于中職教育的特點，現(xiàn)在全國普遍都在研 究項目教學法，并且在很多地方建立了課改實驗點。我校目 前就是江蘇省的課改實驗點之一。對于項目教學法，我是從 以下兩個方面來理解的。1.完成一定的項目不管采用什么教學方法，教師首先要有一定的業(yè)務能 力，完成一定的項目不但會提高教師的業(yè)務水平，而且會激 發(fā)學生的學習興趣和學習能力。在完成項目的過程中，教師 起到主導作用，教師要把項目的任務合理地分配

5、給學生。因 此，教師在教學中可以有計劃地進行一些項目的開發(fā)，以此 促進自身與學生水平的同步提高，而且做項目也是使教學內(nèi) 容與實際密切相聯(lián)系的一個手段。在完成項目的過程中，可 以培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究"的專業(yè)素養(yǎng)。但是在這 個過程中，老師一定要注意方式。不要問題一提出沒有讓學 生經(jīng)過獨立思考就直接進行合作討論，因為有的問題則只需 要學生經(jīng)過獨立思考就可以解決；合作討論要有充足的時間 作保證，不要幾個學生湊到一起還沒說幾句話討論就被終止 t；不要讓小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的 培養(yǎng)而變成了學生說笑或玩耍的機會，這些都是老師需要考 慮的問題。努力倡導"自主、合

6、作、探究”的學習方式也正 是課堂教學改革所努力的方向。把學生分成若干小組學習， 是合作學習的一種主要形式，被教師廣為使用。我在授課中 發(fā)現(xiàn)，自主、合作學習的形式多，實效少，不少教師僵化地 理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式；還有的教 師在學生合作學習時不知道自己該做些什么，于是這里看 看，那是站站，甚至做干自己的事去了諸如此類的問題 在課堂上都有不同程度的表現(xiàn)。組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。首先， 要建立在獨立思考的基礎之上。其次，要選擇好合作學習的 時機。當學生的確遇到疑難、意見不統(tǒng)一時去合作才會是有 意義的學習。最后，要有明確的問題、內(nèi)容、方向、范圍， 氣氛要活躍，并且

7、要有時間保證。我們在引導學生進行合作 學習的時候，必須根據(jù)這些原則進行指導或者把這些原則作 為我們選擇教學形式的決策依據(jù)。我們要準確把握運用小組 合作學習的時機，當然合作學習也不應期望獲得統(tǒng)一的答 案，而應允許學生在合作討論后仍有不同的意見和見解。2.從應用的角度單純的知識教學已不能適應現(xiàn)在的職業(yè)教育，所以在教 學時應當從該課程應用的角度來談問題、談教學。課程教學 應以實驗、專題或課程設計為主導。在整個教學過程中，學 生在不停地完成一定的實驗或課題。通過這種方式，學生掌 握了該課程的應用能力，同時掌握了應學的相關知識，效果 非常好。我們不能高估學生的學習能力，也不能低估學生的學習 能力。只要是對老師和學生都有幫助的教學方法，就值得去 嘗試和探索。三、認真探索課程的考核方式有了合適的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W方法作為激勵學生 學習的手段，我們還要對學生進行考核的約束，因為課程考 核是使學生持續(xù)學習的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式都是最終 以試卷的形式來確定學生的成績。這對學生的應試能力有一 定的要求，但不能體現(xiàn)出中職教育的特點。課堂評價應該包 括教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對教師的評 價這三個方面。注重過程考核，盡量以綜合作業(yè)的形式來體 現(xiàn)學生的素質及該課程的應用能力，能達到較好的效果，每 門課程都有知識和能力要求，只要我們在考核中體現(xiàn)出來就 可以了。只要我們踏踏實實地做好以