中高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)特點對比及教學(xué)策略探微

1、中高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)特點對比及教學(xué)策略探微英語教學(xué)在小學(xué)開展以來，一直受到教育界的廣泛關(guān)注，各種英語 教學(xué)研究、課程改革也取得了顯著的效果。其中絕人部分研究都是有關(guān)英 語教學(xué)方法研究。但是不管使用哪一種教學(xué)方法，都會在不同年級間取得 不同的效果。每一個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點都是不同的。本文將對小 學(xué)中、高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)各個學(xué)段學(xué)生英語學(xué) 習(xí)特點的異同，從而進(jìn)一步指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作。一、中高學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所表現(xiàn)的特點(-)中段學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的特點1 學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣強烈，但不能持之以恒，學(xué)習(xí)缺乏自覺性所謂中段學(xué)生指的是三四年級的學(xué)牛，小學(xué)英語教學(xué)一般是從三年級

2、 開始進(jìn)行的，在剛開始設(shè)英語課時，學(xué)生們們表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，但 是這種興趣可能保持的并不是很持久，在往后逐漸程序化的學(xué)習(xí)及反復(fù)操 作的過程中，這種高昂的學(xué)習(xí)興趣會慢慢減退。在學(xué)習(xí)興趣不能持久保持 的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣中并沒有表現(xiàn)出強烈的自覺性，如果沒有人 在周圍監(jiān)督的情況下，屮段學(xué)生是不可能自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的?？傮w來說, 這個階段學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自覺性明顯高于高段學(xué)生。2.學(xué)生們更加傾向感性學(xué)習(xí)，感性學(xué)習(xí)要大于理性要求在小學(xué)階段，中段學(xué)生處于一種不大不小的階段，在英語學(xué)習(xí)中，他們起碼対于自身能做什么，不能做什么有一個基木的認(rèn)知，但是因為自制 力的欠缺，并不能很好的踐行自己的認(rèn)知，這個

3、時候，他們的記憶強度較 低，在感性上他們更傾向于英語老師們的直觀教學(xué)手段。他們不愿意接受 老師干巴巴的命令式或強迫式的教學(xué)手段。如果老師們的備課比較認(rèn)真， 英語課堂上的教學(xué)手段靈活有效，整個課堂就會生機勃勃。同時，英語老 師的表揚也能夠使學(xué)生容易達(dá)到情感高點，相反，學(xué)生們對英語課堂及老 師的嚴(yán)格要求，反而反感甚至有逆反心理的產(chǎn)生。(-)高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的特點1. 高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性不強基木上絕大多數(shù)的高段學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的，這時候高段 學(xué)生己經(jīng)有自l1的價值思維，很多學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對自己將來的發(fā)展 幫助不是很大，出現(xiàn)這種心理狀態(tài)主要是經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí) 英語

4、過程中遇到很多困難，才開始懷疑自己的能力，這樣就形成學(xué)生們的 自主性下降。2. 高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃厚隨著孩子的年齡增長，相比于中段學(xué)生，高段學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力 明顯下降，他們對英語的興趣程度和敏感程度已經(jīng)大不如從前，表現(xiàn)在課 堂上就是學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)思維緩慢，在回答問題上，不再像中段學(xué)生一 樣積極地參與老師的一互動回答問題，甚至在英語學(xué)習(xí)方面還表現(xiàn)出一些驗 血的情緒。二、中高學(xué)段學(xué)生英語教學(xué)策略(一)中段學(xué)生的英語教學(xué)策略1 豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率對于中段學(xué)生的英語教學(xué)中，老師們應(yīng)該更多地采用直觀的教學(xué)手 段，比如靈活地使用多媒體、掛圖以及卡片燈手段，來保持中段學(xué)生學(xué)習(xí) 英語興趣

5、的持久性。運用這樣的手段，不僅能夠凝練英語老師的話語，而 且能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行直觀的感性識圖認(rèn)知，在教學(xué)中老師們再配合上一些 相關(guān)的動作，這樣就更為全面地調(diào)動了學(xué)生們的多種感官器官，增強學(xué)生 們的記憶效果，從而提高教學(xué)有效性。2利用情感教學(xué)，保持積極狀態(tài)在英語教學(xué)的過程屮，老師們要多加注意學(xué)牛的情感，對于好的表現(xiàn) 要積極地給予鼓勵，対于差一些的學(xué)生也要有積極地鼓勵，対于表現(xiàn)不好 的學(xué)生要鼓勵他們積極參與到課堂活動當(dāng)中，切記不要橫加批評。讓學(xué)生 們充分的融入到感性學(xué)習(xí)當(dāng)中。3 創(chuàng)造性教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性屮段學(xué)生的的日常作業(yè)主要是筆頭作業(yè)與口語作業(yè)相結(jié)合，由于自覺 性的原因，為了提高學(xué)生們的自覺

6、性，在留作業(yè)的時候，可以嘗試著將題 目換一種教學(xué)語言來表達(dá)，比如使用“小醫(yī)生”“小柯南” “糾錯高手”等 一些生動的題目，來調(diào)動學(xué)生們的積極性與自覺性。（-）高段學(xué)生的英語教學(xué)策略1調(diào)整學(xué)生心態(tài)，重塑學(xué)生自信高段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中已經(jīng)形成分化，而且絕大多數(shù)學(xué)生對于 英語的學(xué)習(xí)沒有太多積極性。老師們可以告知那些差一些的學(xué)生，讓他們 有這樣一種意識：每一節(jié)英語課都是自己第一次學(xué)英語，每節(jié)課的新內(nèi)容 較少，告訴他們不要擔(dān)心基礎(chǔ)差，并且通過相應(yīng)的不同程度的檢測來讓他 們意識到自己的提升，消除心理障礙，提升學(xué)習(xí)自信。2組建分組合作，進(jìn)行分層教學(xué)高段學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)上形成差異，但是這種差異為進(jìn)行分組合作 提供了很好的環(huán)境，通過互幫互助、組內(nèi)合作促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，但 是在分組的過程中要注意到層次不要太明顯，否則會傷及到部分學(xué)生的口 尊心。另外根據(jù)實際情況，可以對分組進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行組員調(diào)換，這樣可 以充分的保持小組合作分層學(xué)習(xí)的新鮮感。3進(jìn)行家校合作，開展親職教育家庭是高段學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的第二課堂，家校合作，在家庭教育的基 礎(chǔ)上家里親職教育，親職教育是父母教育自己，通過自己的學(xué)習(xí)帶動孩子 的英語學(xué)習(xí)。老師們定期向家長傳授學(xué)習(xí)理論，對家長的家庭教學(xué)進(jìn)行正 確引導(dǎo)，建造民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)語：根據(jù)中高段不