從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)入手培養(yǎng)小學(xué)生的求異創(chuàng)新能力

1、從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)入手培養(yǎng)小學(xué)生的求異創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,已成為時(shí)代的需求。小 學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何積極引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)入手，提高學(xué)生的創(chuàng) 新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力“語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維, 而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力?！币虼耍?我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段積極改進(jìn)教學(xué) 方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。1. 打破思維定勢(shì)，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)外國(guó)學(xué)生平時(shí)看上去學(xué)習(xí)不大用功，但卻能時(shí)常提出一些獨(dú)特的創(chuàng)新 見(jiàn)解。而我國(guó)學(xué)生平時(shí)學(xué)生刻苦，

2、成績(jī)也不錯(cuò)，遇到問(wèn)題時(shí)卻墨守成規(guī)， 缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是山于我們的教 育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕対的評(píng)判者，學(xué)生被動(dòng)接受 老師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)牛思想僵化，不敢越雷池一步, 毫無(wú)創(chuàng)造力可言。有一個(gè)教師問(wèn)學(xué)生，雪融化了，變成什么？有的說(shuō)變成 水，有的說(shuō)變成冰，而有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)變成了春天，這個(gè)孩子的回答不是 明顯地充滿智慧嗎？他的冋答很有哲學(xué)的詩(shī)意。但是，他不符合常規(guī)，根 據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他應(yīng)得零分，但他的回答具有創(chuàng)新的意識(shí)。我們老師對(duì)于學(xué)生 回答的問(wèn)題，不能以自己的思維方式或

3、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要 鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆。在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案時(shí)，要 把有無(wú)創(chuàng)造性擺在首位。只冇這樣不斷激勵(lì)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)在頭腦 中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。2. 巧借課文“空白”，引導(dǎo)創(chuàng)造想象課文中的“空口”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)，或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述 描寫(xiě)留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間。 教師可借助教材屮的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，想象。這不僅有利于提 高學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)作能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如 在教學(xué)這兒真好一文中，講到小熊種樹(shù)引來(lái)了小鳥(niǎo)、小猴、小象、小 鹿這些朋友，我適時(shí)引導(dǎo)，還有哪些好朋友會(huì)被吸引到小島上，他

4、們看到 這么美的小島會(huì)說(shuō)些什么，他們會(huì)在小島上做些什么呢？學(xué)生展開(kāi)想象， 暢所欲言，在想象屮拓寬思維，在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)。3. 積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席講演、口頭 作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力，一 次聽(tīng)六年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)課，老師在課堂上出示一幅漫畫(huà)，題目是“孔融讓 梨”，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)劗?dāng)今社會(huì)需不需要謙讓精神，大家 分組討論。討論題目：a需要怎么樣？ b不需要怎么樣？要求找出材料中 的突破口，進(jìn)行反駁。短短幾分鐘，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，踴躍發(fā)言，精彩的 發(fā)言洋溢著創(chuàng)造的靈光，有這樣好的起點(diǎn)，我們何愁學(xué)生創(chuàng)造能力不會(huì)

5、提 高呢?二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性首先，消除創(chuàng)造性思維的障礙，培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)造心態(tài)。一個(gè)人 的創(chuàng)造性之所以受到限制，通常冇兩種情況：一是由于這個(gè)人本來(lái)就缺乏 創(chuàng)造力；二是受到內(nèi)部障礙桎梏，使創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮。對(duì)第一種情 況，可以通過(guò)創(chuàng)造教育環(huán)境開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力，對(duì)第二種情況首先要幫助他們, 消除心智枷鎖，克服心理障礙。在小學(xué)生生活中，需要鼓勵(lì)小學(xué)生敢說(shuō)， 敢做、敢想、敢干，對(duì)他們所具有的自由的心態(tài)，探索研討的心態(tài)和獨(dú)立 思考的心態(tài)給了積極的幫助。但是，培養(yǎng)小學(xué)牛的創(chuàng)造性思維心態(tài)，不是 一朝一夕的事，需要我們老師與家長(zhǎng)的不懈努力，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利 創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛。因此，要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)

6、寬松的環(huán)境，不要一味地 要求小學(xué)生服從。只有給予小學(xué)生足夠的自由度，才可能充分地表現(xiàn)自我。 在我們?nèi)粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中，要多鍛煉小學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生回答問(wèn)題 錯(cuò)誤了，我們也要以稱(chēng)贊的話來(lái)鼓勵(lì)他，讓他們大膽地去思考，去創(chuàng)造。 對(duì)于班級(jí)中膽小的學(xué)生，我們老師首先要做的就是打開(kāi)他們心理的這種障 礙。其次，小學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而口 和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均 冇利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重耍保證，是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必 備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無(wú)數(shù)次攀登的結(jié)果，沒(méi)有足夠的 韌性，必將一事

7、無(wú)成，何談創(chuàng)造？語(yǔ)文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為 了報(bào)國(guó)，文天祥九死一生，矢志不渝；為了學(xué)藝，梅蘭芳鍥而不舍；為了 練字，懷素迎難而上，苦學(xué)終成我們學(xué)習(xí)這些課文，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的 同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服 脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取，只冇具冇良好的創(chuàng)造個(gè)性，我們創(chuàng)造 能力的提高才有了可能。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科學(xué)技術(shù)口益發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，我們 必須會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng) 造才能的人才，一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造， 因此加強(qiáng)対學(xué)生方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力

8、培養(yǎng)的迫切需要，在語(yǔ) 文教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感。善摘取書(shū)中精彩之筆, 為己所用。 經(jīng)?？磿?shū)讀報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自 己的話表達(dá)出來(lái)。 要勤于觀察，善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程屮，我們要注 意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，例如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理想的風(fēng)箏，可以先設(shè)計(jì) 自讀提綱： 作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？ 作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、 懷念了劉老師什么？ 作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？ 怎 樣理解課題？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們歸納出如下兩種分析主 題的方法：a.人物、情節(jié)、環(huán)境是分析小說(shuō)主題的前提。b.寫(xiě)作背景、 寫(xiě)作意圖與人物情節(jié)環(huán)境結(jié)合起來(lái)是準(zhǔn)確把握主題的必要條件。掌握這吐 方法以后，再要求學(xué)生分析其它課文的主題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，提高了他們分析問(wèn)題的能力。生命的意義在于創(chuàng)造，創(chuàng)造是人類(lèi)智慧的最高境界，是民族振興的希