分草莓教學設(shè)計

1、教學基本信息課題r分草莓主備人徐曉慧學校界首市實驗學校單元第一單元復備人徐曉慧課時第4課時學科數(shù)學年級二年級教學背景分析教材分析：教材創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，通過平均分數(shù)目較大的物體，引導學生經(jīng)歷試商的過 程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。學情分析：學習本節(jié)之前，學生已具備了下面的認知基礎(chǔ)，能熟練地運用乘法口訣求商，對 被除數(shù)數(shù)目較小的有余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學會了豎式計算。這節(jié)課的 重點是：當被除數(shù)稍大一些時，如何借助乘法口訣進行試商，這個問題學生不會有太 大的困難，知識結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是數(shù)目大了，根據(jù)學生的認知規(guī)律，會很自然 的接受新知。教學目標：1 探索有余數(shù)除法的試商方法，讓

2、學生再探索、練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。2運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。重點難點：重點：有余數(shù)除法的試商方法。難點：合理估商與靈活試商。教學準備：主題圖，尺子。教學過程教學過程二次備課一復習導入1.提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？2、練一練：16十818-821-8全班齊練，指名板演。二.師生互動、合作探究1.師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除 J法，2. 如果把板演的數(shù)21換成55,你會做嗎？(出示分草莓畫面)， 讓學生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個， 還剩幾個？3. 探究試商的方法：(1)

3、引導學生列出算式。提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？ 還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？(2) 指名回答，板書：55十8師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大， 當我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學具來分是比較麻煩和困難 的，那怎么辦呢？(3) 先引導學生估算每盤大約放幾個。(4) 小組討論：怎么判斷估計得對不對。(5) 指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55,又比 55小。8X 7=56比55大；8X 6=48比55小。所以商6。列式55-8 =6 (個)7個。用豎式計算：6855487(6) 啟發(fā)學生思考：如果商是5可以嗎？通過集體交流，使學生認 識如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況

4、，所有商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。4. 拓展應用出示：55個草莓，每7個草莓放在一個盤子里，可以放幾盤？ 還剩幾個？學生獨立探索，教師巡視，個別輔導。集體訂正，全班交流：商6時，6X 7=42,得到余數(shù)13，比除數(shù) 大；商8時，7X 8=56，商比被除數(shù)55大，所以應該商7余6。5. 再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？集體交流， 達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又 要比被除數(shù)小。6. 引導學生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，除數(shù)與幾 相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù) 相乘。三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

5、7 在括號里最大能填幾。()X 8< 447X( )< 549X( )< 62( )X 6< 40()X 4< 305X( )< 48訂正時可以讓學生口述思路過程。三鞏固練習：1教材第9頁“練一練”第1題。(1) 獨立完成。(2) 匯報交流。結(jié)合本題引導學生說一說試商的方法。2教材第9頁“練一練”第2題。(1) 獨立完成，有困難的可以在小組內(nèi)交流。(2) 集體匯報，交流。讓學生說一說自己的方法。學生在獨立練習后進行集體訂正。繼續(xù)培養(yǎng)學生試商，以及正確 的豎式書寫方法，繼續(xù)理解余數(shù)的意義。四總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意 什么？下

6、課后與同桌分享一下你的收獲。師小結(jié)：1 試商要有目的。2 .余數(shù)要比除數(shù)小。3 單位書寫、正確解答。作業(yè)設(shè)計第9頁“練一練”的第3、4題板書設(shè)計分草莓5個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個?55-8= 6 （個）7個。答：每個盤子放3個，還剩7個教學反思分草莓是新北師大版二年級下冊第一單元的第四課。二年級學習的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況。一定向誘導在定向誘導環(huán)節(jié)我只是簡單的讓學生直接觀察情境圖，你們看，有這么一大堆的草莓！請你認真觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息？這樣語言更生動些，更能吸引孩子們的眼 球。二自學探究師：這一共有 55個草莓，小猴想把它們裝到 8個盤子里，小朋友們你們知道每 個盤子放幾個，還剩幾個？引導學生列出算式。學生自學列出算式后，我板書到黑板上。我認為自 己這個環(huán)節(jié)以下幾個方面做的不好：1、沒有充分的放手。課堂上我應該盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，引導學生去 思考和探索，并給予適時點撥，協(xié)助學生歸納總結(jié)，這樣更有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。2、單位。雖然我已經(jīng)教過孩子們?nèi)绾闻袛鄦挝?，可是總有一部分孩子找不到?/p>