《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)蕭山區(qū)浦陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝勇波教材分析運(yùn)動(dòng)與摩擦力是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元研究的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)力的研究貫穿單元的始終。要研究運(yùn)動(dòng)就要研究摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，教材安排1-3課研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；第4課學(xué)習(xí)力的測(cè)量后，從本課到第7課安排研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第八課安排應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作小車。由于影響摩擦力大小的因素多而復(fù)雜，所以本課只是提出接觸面光滑程度和物體重量這兩個(gè)因素來(lái)讓學(xué)生研究。運(yùn)動(dòng)與摩擦力一課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：1.感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。2.研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系。3.研究摩擦力大小

2、與物體重量的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)與摩擦力這節(jié)課中有三個(gè)重要概念：摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面就會(huì)發(fā)生摩擦。摩擦力：摩擦?xí)r，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。測(cè)量摩擦力的方法：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。（在實(shí)際的教學(xué)中，我改為：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，當(dāng)這個(gè)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的力就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和具體要求，在了解了學(xué)生實(shí)際和分析教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，對(duì)活動(dòng)所需材料進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生的思維、能力等方

3、面的發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1.學(xué)生知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。2.學(xué)生知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。3.學(xué)生知道摩擦力的大小與物體重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過(guò)程與方法：1.學(xué)生學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小。2.學(xué)生能猜測(cè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面光滑程度、摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究計(jì)劃。3.學(xué)生會(huì)做檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮〉膶?duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)研究摩擦力的樂(lè)趣；2.學(xué)生形成按規(guī)范準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)，用證據(jù)得出結(jié)論的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)

4、生用實(shí)驗(yàn)證實(shí)摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度、物體的重量有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，彈簧測(cè)力計(jì)、小木盒等。學(xué)生：KT板（一面光滑一面粗糙）、小木盒、勾碼、彈簧測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表等。教學(xué)過(guò)程：一、課前活動(dòng)1、熱身：猜猜我是誰(shuí)學(xué)生用最少的提問(wèn)猜出背后圖片上的物體名稱。（這個(gè)活動(dòng)可用可不用，目的是活躍課堂氛圍。）二、認(rèn)識(shí)什么是摩擦和摩擦力（預(yù)計(jì)需4分鐘）1、引入新課：新舊兩雙鞋的對(duì)比，引出摩擦的概念。教師：今天上課，老師帶來(lái)了兩雙鞋，一雙新鞋，一雙舊鞋，請(qǐng)你們判斷下，穿哪雙鞋跑步不容易打滑？（投影出示兩雙鞋）學(xué)生回答。教師：舊鞋為什么容易打滑？

5、學(xué)生回答。教師：就是說(shuō)走路時(shí)鞋底和路面之間發(fā)生了什么？學(xué)生回答。教師：說(shuō)得真不錯(cuò)，當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面就會(huì)發(fā)生摩擦。（投影出示摩擦力的概念）2、說(shuō)說(shuō)圖片中有沒(méi)有摩擦力？是什么和什么在摩擦？教師：我們?cè)賮?lái)看一些圖片，（出示圖片）找一找這里有摩擦嗎？是什么和什么在摩擦？學(xué)生回答。教師：（再出示一幅圖片），這里有嗎？ 3、認(rèn)識(shí)摩擦力：木塊在桌面上的滑動(dòng)，手在桌面上的滑動(dòng)，感受摩擦力。教師：看來(lái)，摩擦在生活中真的是無(wú)處不在。這里有一個(gè)木塊，把它放到桌面上，我這樣用力去推它一下，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？有3個(gè)選擇，1、不動(dòng)；2、向前運(yùn)動(dòng)；3、向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。你們選哪個(gè)？學(xué)生選

6、擇。教師演示：擊打木塊，讓木塊在桌面上慣性滑動(dòng)，然后停止。教師：果然和同學(xué)們選的一樣，小木塊停下來(lái)了，說(shuō)明它在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受到了什么？這個(gè)力的方向與這個(gè)木塊運(yùn)動(dòng)的方向是怎么樣的？（如果學(xué)生答不出或者是答錯(cuò)了，教師提示：我給木塊的力是什么方向？假如是你想阻止這個(gè)木塊前進(jìn)，那么你用力的方向應(yīng)該是向哪里？）學(xué)生回答。教師：讓我們親身來(lái)感受這種力。請(qǐng)你們把手緊貼桌面，然后慢慢向前推。感覺(jué)到阻力了嗎？學(xué)生回答。4、揭示課題。教師：在摩擦?xí)r，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。今天我們這節(jié)課就來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和摩擦力。（板書課題）三、測(cè)量摩擦力的大小，猜測(cè)與什么因素有關(guān)（預(yù)計(jì)需13分鐘）1、在活動(dòng)中測(cè)

7、量摩擦力的大小：測(cè)量鉛筆盒在桌面上的摩擦力。教師：摩擦力不僅可以被我們感覺(jué)到，它的大小也是可以測(cè)量的。測(cè)量力我們用什么工具？學(xué)生回答。教師：課件出示測(cè)量摩擦力的方法。（用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，當(dāng)這個(gè)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的力就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。）教師：一起讀一讀這句話，預(yù)備起。從這句話中我們可以知道，我們?cè)跍y(cè)量摩擦力的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生回答。教師：什么是水平？什么是勻速？學(xué)生回答。 教師：除了這些以外，還要注意。（課件出示其他注意點(diǎn)）教師：你們想自己動(dòng)手測(cè)量 物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力嗎？教師：老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了測(cè)力計(jì)和記錄表。（出示記錄表一）測(cè)量物體可以是你們身邊的小物體

8、，比如鉛筆袋在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，同一個(gè)物體測(cè)量三次，然后選擇比較準(zhǔn)確的一次，填寫在這里。為了更好地測(cè)量，我們還要進(jìn)行分工，拉的同學(xué)只管拉，做到水平、勻速。兩位讀數(shù)的同學(xué)的視線與測(cè)力計(jì)的指針垂直。記錄的同學(xué)字要寫得大一點(diǎn)，清楚一些。你們聽明白了嗎？請(qǐng)材料員從抽屜中取出測(cè)力計(jì)和記錄表一，開始測(cè)量。（大部分小組都在桌面上拉動(dòng)，若干小組在毛巾上拉動(dòng)。）學(xué)生活動(dòng)。教師：剛才同學(xué)們都測(cè)量的非常認(rèn)真。下面我們匯報(bào)一下，你們小組測(cè)得的摩擦力是多少？學(xué)生匯報(bào)。2、猜測(cè)摩擦力大小與什么因素有關(guān)教師：從上面的數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，摩擦力的大小是怎么樣的？學(xué)生回答。教師：各小組測(cè)量出的摩擦力大小不一樣。摩擦力

9、的大小可能與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)各小組討論一分鐘。（分小組討論一分鐘以后，全班交流）教師：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生：接觸面的光滑和粗糙，物體的重量，接觸面的大小，拉動(dòng)的速度教師：你能說(shuō)得再具體一些嗎？怎么樣摩擦力小？怎么樣摩擦力大？學(xué)生：接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。物體輕，摩擦力??；物體重，摩擦力大教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。教師：其他同學(xué)有不同意見嗎？ 教師：因?yàn)檫@些都只是我們的猜測(cè)，所以老師要在這里要打上問(wèn)號(hào)。四、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度、物體的重量的關(guān)系（預(yù)計(jì)需18分鐘）1、探討實(shí)驗(yàn)方法教師：想要證明我們的猜測(cè)是否正確，我們要做什么？老師這里有一塊板，一面光滑，

10、一面粗糙，一個(gè)測(cè)力計(jì)，還有一個(gè)小木盒，我們用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趺磥?lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回答。教師：（出示記錄表二）這是實(shí)驗(yàn)的記錄表，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的是什么條件，其他條件要改變嗎？學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用課件將表格填寫完整。教師：將你們實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填寫在這里，同時(shí)完成“我們的發(fā)現(xiàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完以后，我會(huì)馬上請(qǐng)你們做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：摩擦力大小與物體重量關(guān)系的研究。清楚了嗎？請(qǐng)材料員上講臺(tái)領(lǐng)取材料和記錄表二，開始活動(dòng)。2、學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。3、教師巡回指導(dǎo)，當(dāng)各小組完成活動(dòng)后，及時(shí)將記錄表三和鉤碼發(fā)給學(xué)生。摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系由

11、學(xué)生自主開展探究。該實(shí)驗(yàn)完畢后，教師將各小組在記錄表三中填寫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。4、交流匯報(bào)。教師投影兩個(gè)小組的記錄單，學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)。教師：（投影出示結(jié)論）有不同結(jié)論的小組嗎？學(xué)生回答。教師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的猜測(cè)一致嗎？然后擦去問(wèn)號(hào)。（此環(huán)節(jié)在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下進(jìn)行，體現(xiàn)教師的“扶”。）教師：我們?cè)倏从涗洷砣Σ亮Υ笮∨c物體重量關(guān)系的研究。要改變的是什么條件？不改變的是什么條件？學(xué)生回答。教師：（投影出示統(tǒng)計(jì)表）這是摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)表。對(duì)比左右兩邊的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。教師；也就是說(shuō)物體輕怎么樣？物體重怎么樣？學(xué)生回答。教師：（投影出示結(jié)論）有不同結(jié)論的小

12、組嗎？學(xué)生回答。教師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的猜測(cè)一致嗎？然后擦去問(wèn)號(hào)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們這節(jié)課只能對(duì)這兩個(gè)因素進(jìn)行研究。其他的因素我們?cè)谝院蟮恼n中還會(huì)繼續(xù)研究。（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的“放”。）五、人類認(rèn)識(shí)摩擦力的歷史及課堂檢測(cè)（預(yù)計(jì)需4分鐘）1、教師：我們今天課堂上做的研究，在歷史上有許多偉大的科學(xué)家也做了相同的研究。早在2000多年前 （教科版的教本中沒(méi)有對(duì)摩擦力其他的知識(shí)做一些鋪墊，尤其是科學(xué)家們的介紹。因此在課外知識(shí)中引入了人類認(rèn)識(shí)摩擦力的歷史。讓學(xué)生了解科學(xué)家的研究行為也是為他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究的一個(gè)促進(jìn)。）2、教師：學(xué)了今天的這節(jié)課以后，我想考考你們。你們想挑戰(zhàn)嗎？第一題（課后設(shè)計(jì)的幾個(gè)

13、題目，既是檢查，也是一個(gè)本課的總結(jié)。）六、課后延伸（預(yù)計(jì)需1分鐘）1、教師出示古代人們用滾動(dòng)換滑動(dòng)，減小摩擦力的例子。2、教師：這幅畫中表現(xiàn)的是古代埃及人建造金字塔的情景，當(dāng)時(shí)技術(shù)不發(fā)達(dá)，所以基本上是靠人力。人們?cè)诎徇\(yùn)大石塊時(shí)，在下面鋪上了圓木，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課外去思考。（用一幅圖片作為課后思考，同時(shí)也是鏈接了下一課滑動(dòng)與滾動(dòng)）設(shè)計(jì)解讀1、問(wèn)題源于生活：本課開頭用學(xué)生生活中遇到的鞋底與地面之間的摩擦，引出摩擦的概念。然后再通過(guò)三幅圖片中的摩擦現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)摩擦在我們生活中無(wú)處不在。2、在桌面上用木塊來(lái)演示物體在運(yùn)動(dòng)后因受到摩擦力的作用而停止運(yùn)動(dòng)，然后學(xué)生又用手在桌面上滑動(dòng)感受摩

14、擦力對(duì)手的阻力，進(jìn)一步了解了摩擦力。摩擦在學(xué)生的生活中很常見，學(xué)生也知道，但是摩擦?xí)艿搅Φ淖饔茫@個(gè)力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反大部分的學(xué)生卻不知道。通過(guò)看教師演示，自己親自體驗(yàn)，學(xué)生能更好理解摩擦力的概念。3、我把課本中測(cè)量摩擦力的方法做了修改，原課本中的測(cè)量方法是：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。在實(shí)際的教學(xué)中，我改為了：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，當(dāng)這個(gè)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的力就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。這是因?yàn)榻滩闹械谋硎霾皇呛苷_，那樣測(cè)出來(lái)的只是物體受到的靜摩擦力，而不是滑動(dòng)摩擦力。4、創(chuàng)新源于問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

15、。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、意識(shí)到問(wèn)題的存在。這不但能產(chǎn)生思維的動(dòng)力，而且決定思維發(fā)展的方向。在本設(shè)計(jì)中，很多地方都體現(xiàn)了學(xué)生提出自己的問(wèn)題和教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生身邊最常見的就是文具盒，每個(gè)同學(xué)都有，每一個(gè)小組都來(lái)測(cè)量文具盒，那么大家測(cè)出來(lái)的摩擦力有大有小，更容易引起學(xué)生的思考：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？在這個(gè)活動(dòng)中，教師注重學(xué)生的操作規(guī)范，因?yàn)檫@個(gè)是基礎(chǔ)，后面的兩個(gè)活動(dòng)都與它有關(guān)。教師還特意讓其中的幾個(gè)小組在毛巾上測(cè)量摩擦力，這樣與其他小組在桌面上測(cè)量有一個(gè)對(duì)比，這引起了學(xué)生質(zhì)疑 。5、測(cè)量摩擦力的大小與接觸面光滑程度的關(guān)系的研究中，教師重點(diǎn)說(shuō)明這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要改變的是什么條件，不變的是什么條件。通過(guò)討論之后，學(xué)生就開始活動(dòng)。教師在這里有一個(gè)特殊的設(shè)計(jì)，摩擦力大小與接觸面光滑程度、摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做，一個(gè)“扶”一個(gè)“放”。哪個(gè)組先做完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師就把記錄表三和鉤碼發(fā)到哪個(gè)小組。教師在記錄表三的設(shè)計(jì)上也是有區(qū)別的，最先發(fā)到得小組的記