小學教育科研先進集體的申報材料

1、小學教育科研先進集體的申報材料一、通過課堂觀察學習研究方法，以生為本提高研究實效性xx年至xx年，基于美國國家教育和經濟中心與匹茲堡大學合作的英語、數學、科學、應用學習能力表現標準這一研究成果，我校確立了促進學生學科學習能力發(fā)展的實踐研究這一課題，因為研究聚焦課堂，為了提高研究的科學性和操作性，老師們嘗試以課堂觀察記錄真實的研究情況，并通過數據及描述性的文字，檢驗研研究的假設是否有效，存在在的問題有哪些，以及如何何進行解決。一）基于課課堂，扎扎實實開展研究在課堂觀察全面啟動之前，學校選擇了一個教研組，在與組員深入溝通的基礎礎上，進行了首次的課堂觀觀察。課前，執(zhí)教教師做好好準備工作，其他教師分工

2、工領了不同的任務，坐到了了教室的不同方位。課后，在聚焦這些描述性語言，比對教師與學生同一環(huán)節(jié)節(jié)的不同行為、語言、情感感之后，我們發(fā)現了一些具具體的問題，并針對發(fā)現現的問題和剖析的原因，研研究小組通過進一步深入而而細致地研討，提出了解決決問題的辦法和策略。在之之后的第二次教學中，教研研組根據討論的結果對這一一環(huán)節(jié)進行了重新的設計，很大程度提高了教師課堂堂提問的有效性，也提高了了學生學習的積極性和有效效性。之后，學校將這一次次的課堂觀察全過程，在全全體教師會議上做了介紹和和推廣，并邀請了教研組長長和執(zhí)教教師各自暢談了自自己的感受和想法，從而引引起更多教師的共鳴與理解解。在以點帶面，全面鋪鋪開的過程

3、中，各個研究小小組會遇到各種各樣的研究究障礙，此時，科研室與學學術委員便會深入課堂，通通過數據統計、現場描述，撥云見月地發(fā)現問題，深深入淺出地剖析問題，最后后在集體的研討中提出解決決問題的策略與方法。這樣樣“基于學生觀察”的研究究手段，使我們實現了角色色的轉變、視角的轉換和焦焦點的轉移，使“以學生為為本”“關注學生學習”的的理念通過具體的研究落到到了實處。二） 有效整整合，教研科研相輔相成研究工作無論如何都會占用用教師的教育教學時間，研研究越是深入，所花費的時時間越是多。如何保障教師師的研究時間，使減負增效效落到實處呢？答案只有一一個，有效整合。在借助課課堂觀察推進課題研究的過過程中，科研室提

4、出將課堂堂觀察工作與教導處的滾雪雪球聽評課工作相結合，有有主題，有目的，有方法聽聽評課能切實提升這項工作作的有效性。另外，利用錄錄播教室的創(chuàng)建，科研室將將研究的空間進行了最大化化的利用和延展，在錄播教教室進行的教學實踐，通過過網絡，坐在辦公室的老師師們都能參與其中，極大提提高了研究參與者的廣度。而坐在教室中的老師們借借助課堂觀察，強化了合作作的意義，使研究團隊更具具凝聚力。二、在專家引引領中提升研究水平，通過過制度建立確保研究質量一） 搭建平臺提供優(yōu)質質資源建立導師制度為解決教師研究過程中的難難點，提高研究的實效性，學校制定了科研導師制度度，除定期聘請市高校專家家、市理論研究所專家外，我們還聘

5、請在各學科領域域有專業(yè)發(fā)言權，并能在實實踐中有指導能力的市級專專家，如市師資培訓中心的的專家，市區(qū)在某一學科研研究領域中的名師或特級教教師。由于這些專家既有扎扎實的一線教學經驗，又有有深厚的理論功底，因此受受到了教師的歡迎。我們的的研究工作室重視實踐，立立足課堂，將課題研究與日日常教學緊密結合，在不增增加教師額外負擔的同時，提高教學的有效性和科學學性。這樣的研究，理論與與實踐互為融合，對教師研研究而言，既提高了厚度，也拓展了廣度。二） 提高教學研究綜合能力變壓力為動力研究工工作室的老師們在專家的引引領下，查閱文獻資料，撰撰寫課題研究的文獻檢索和和文獻綜述，對課題的研究究內容進行深入地討論。在在與專家的互動中，老師們們敢于提出自己的困惑，研研究的思路，敢于批判性地地開展工作。工作室開展至至今，這些教師在市區(qū)主要要刊物發(fā)表了多篇具有研究究意義的學術論文，有的還還參與了各級論文的評選，獲得了不錯的成績。工作作室教師與專家溝通、對話話和研討，接受專家個別化