形成學(xué)生良好語文素養(yǎng)策略研究

1、形成學(xué)生良好語文素養(yǎng)策略研究小學(xué)生兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有何關(guān)系？這又是一個(gè) 非常現(xiàn)實(shí)的問題。優(yōu)秀的兒童文學(xué)因其語言淺近生動、主題 單一明朗、富于故事性和趣味性而深受兒童歡迎。因此，兒 童文學(xué)與小學(xué)語文教育有一種必然的聯(lián)系，應(yīng)該成為小學(xué)語 文教育的重要內(nèi)容。1. 兒童文學(xué)與小學(xué)語文教師小學(xué)語文教育是師生雙方 共同進(jìn)行的一項(xiàng)教育活動在這項(xiàng)活動中，作為主導(dǎo)者的教師首先要有良好的自身 修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，具體在語文教育中，是教師對學(xué)生的愛心、 專業(yè)知識、審美能力、較豐富的情感和想象力等。打破傳統(tǒng) 的以教師為中心的語文教學(xué)，從小學(xué)生的角度來要求教師， 他們希望的教師不僅能夠傳授知識，還應(yīng)該富有童趣，是故

2、事大王，是長不大的成人，善于和兒童溝通。兒童文學(xué)有助 于教師這種素質(zhì)的形成。1.1形象地把握兒童心理。因?yàn)閮和皇潜粍咏邮苤R 的機(jī)器，而是有情感有思維有著一定心理年齡特征的個(gè)人。 關(guān)于兒童心理，魯迅先生早年研究兒童文學(xué)時(shí)便有深刻的見 解：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻 做，便大礙于孩子們的發(fā)達(dá)?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)之所以受到 兒童歡迎，是因?yàn)閮和膶W(xué)作家充分把握住了兒童心理，并 以生動的語言塑造出了適合兒童審美接受心理的形象，對這 類兒童文學(xué)作品的閱讀和欣賞，可以使教師所學(xué)的兒童心理 理論通過可感的形象得到進(jìn)一步的理解和掌握，以便在實(shí)踐 中有效地與兒童溝通，針對兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)

3、行教育。1. 2感受語文教育的方式方法。教育方法沒有一定之 規(guī)，尤其是語文教育，人文性極強(qiáng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，關(guān) 鍵是善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，形成與教育主體一一學(xué)生的 良性互動，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。2兒童文學(xué)與小學(xué)生兒童文學(xué)分幼兒文學(xué)三個(gè)層次，所 以，兒童文學(xué)與小學(xué)生的關(guān)系十分密切，其意義主要體現(xiàn)在2. 1增強(qiáng)對文學(xué)的興趣。越來越多的中小學(xué)生離文學(xué)而 去。這一方面在于社會的大環(huán)境：兒童面臨著電子傳媒文化 的誘惑太多，而來自家庭和學(xué)校的升學(xué)壓力又過大；另一方 面也反映出小學(xué)師資隊(duì)伍文學(xué)素養(yǎng)的不足。因?yàn)榻處煹呐d趣 會影響學(xué)生，一個(gè)有著良好文學(xué)修養(yǎng)的小學(xué)語文教師往往會 帶出一大批愛好文學(xué)

4、的學(xué)生。興趣是入門的先導(dǎo)。在基礎(chǔ)教 育階段，若要激起小學(xué)生對文學(xué)的興趣，當(dāng)數(shù)童話、故事和 科幻，尤其是幽默故事、驚險(xiǎn)故事、探奇故事等等，兒童對 故事是永不餐足的，由于故事的吸引，學(xué)生自會去尋找故事 之源一一兒童文學(xué)。2.2發(fā)展人文素養(yǎng)。文學(xué)本身是美的，表現(xiàn)在它的內(nèi)容: 它所謳歌的是人類社會的真善美和大自然的奇情美景。還表 現(xiàn)在它的形式：以優(yōu)美的語言傳達(dá)出它的內(nèi)容美。兒童從小 接受這種美的熏陶，會對其自身良好品德的形成及審美能力 產(chǎn)生積極的作用。審美具有情感的特質(zhì)，情感是人文素養(yǎng)的 重要指標(biāo)?，F(xiàn)行的教育制度已使部分青少年患有心理疾病， 缺乏愛心，情感淡漠，人文教育就更為迫切。所以，新的課 程標(biāo)準(zhǔn)

5、首先指明語文教育應(yīng)該作用于學(xué)生的“人文素養(yǎng)和 科學(xué)素養(yǎng)”，即培養(yǎng)有現(xiàn)代科學(xué)知識的、有文化的、情感豐 富的人，而不是一架機(jī)器。因?yàn)槲膶W(xué)是人學(xué)。文學(xué)的本質(zhì)是 形象性、情感性。情感的作用是巨大的，教師的品德教育， 家長的耳提面命，教科書的理性文字，對兒童人文素養(yǎng)的形 成往往難與能夠作用于人情感的文學(xué)媲美。3兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育教育是一個(gè)過程，是全方位 的，因此小學(xué)語文教育就不僅僅局限于教材和課堂，課外閱 讀、故事會、娛樂活動、作文實(shí)踐，在教學(xué)中融進(jìn)相關(guān)的、 優(yōu)美的文學(xué)作品，將圖畫、音樂、電視等引入語文課堂解讀 文字符號，形成一個(gè)大的語文環(huán)境和氛圍，都有助于引起兒 童對語文的興趣3.1從教材看，小學(xué)

6、語文教材與兒童文學(xué)相關(guān)的大致有 童話丑小鴨、小貓釣魚、賣火柴的小女孩等；寓言 抿苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢等；科學(xué)小品蟋 蟀的住宅、琥珀等；兒童小說小抄寫員、小英雄雨 來等。這些課文都有很強(qiáng)的文學(xué)因素，會對小學(xué)生產(chǎn)生較 大的吸引力。這就需要積累，僅僅知道教材上的幾篇課文是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即便是教材中的課文，一般也都是縮寫或選擇 的，如果能對原著有所把握，將會對課文有更深一層的理解, 也會給學(xué)生更多的有關(guān)課文的信息。在教學(xué)中需要注意的 是，不要忽略文章的文學(xué)性、整體感，而把重心放到字詞語 句的認(rèn)讀講解上，或者思想意義的分析上，因?yàn)槊朗怯姓w 感的，一經(jīng)理性分析，就把這種整體感肢解了。應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓 學(xué)

7、生去充分體驗(yàn)課文美的形象、意境，感受美的語言、韻律。 可以配樂、配畫、配音像，教師語音純正、滿含情感的朗讀 亦十分重要。兒童難以壓服，卻容易被吸引。故事，是吸引 兒童的重要手段。當(dāng)然，講故事只是手段，目的是為了保證 教學(xué)的進(jìn)行。從某種意義上說，一個(gè)小學(xué)語文教師涉獵了大 量的童話、故事或小說，也就在相當(dāng)程度上掌握了課堂的制 動權(quán)。3.2課外閱讀語文素養(yǎng)較高的學(xué)生，往往有比較廣泛的 閱讀，尤其是對文學(xué)作品的閱讀。課外閱讀的興趣在于培養(yǎng)。 當(dāng)今是一個(gè)誘惑非常多的時(shí)代：卡通片、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)文 化、多媒體cd等等，電子傳媒文化以其方便、快捷、可視 可聽的直觀性以及可操作性強(qiáng)烈地吸引了兒童，是所謂'讀 圖時(shí)代”?？梢宰寣W(xué)生看完后復(fù)述內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的口頭 表達(dá)能力；讓學(xué)生看完后寫下內(nèi)容，類似于看圖寫話，學(xué)生 有話可說，積極性高，能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力；就其 內(nèi)容設(shè)置話題讓學(xué)生討論，也可鍛煉學(xué)生的思維能力。而這 一切都要求教師自己有比較廣泛的閱讀，如果為師者對兒童 文學(xué)知