XX年年優(yōu)秀班主任先進事跡材料

1、xx年年優(yōu)秀班主任先進事跡材料我叫，自擔任班主任以來，關愛學生，愛崗敬業(yè)，盡職 盡責，嚴于律己，班級教育教學管理成績突出。特別是近一 年來，所帶理科四班班風正、學風濃，精神面貌昂仰向上， 日常行為規(guī)范表里如一。班級成績，無論是在鞏義市統(tǒng)考中, 還是在鄭州市一質測、二質測、三質測中，均取得優(yōu)異成績; 班級行為規(guī)范評比位居全校第二名。因班級教育教學管理成 績突出，所帶班級多次被評為優(yōu)秀班集體，本人也被評為優(yōu) 秀班主任?，F(xiàn)將一年來的工作總結如下：一、忠于職守，以身作則負有教育教學重任的班主任，要把一個班級領好，就必 須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好 的形象，做到忠于職守，以身作則

2、。要求學生做到的自己首 先做到，要求學生不做的自己堅決不做，自己非常清楚自己 的行為涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育 人。作為班主任，一年來不曾曠過一天工，均為全勤。每天 的早操、課間操與同學們一起出操喊口號；每周值日大掃除, 自己也作為班級一員參與勞動；只要學生在校，每天晚寢時, 必到學生宿舍察看，為學生排憂解難；在教室內，只要見到 地上有紙屑就撿起來丟到垃圾箱內；在學習上，要求學生準 備糾錯本，自己也準備一個大的糾錯本；要求學生答題認真 規(guī)范，由此每節(jié)課都要求自己板書條理清晰，層次分明，重 難點一目了然，由此形成了''高效課堂”教學模式。自己的 行為規(guī)范、以身

3、作則對學生是無聲的教育和有力影響，使學 生感覺師生平等。正是由于這種“忠于職守，以身作則”的 教育理念，在學生面前既不嚴苛，又不放誕，從而讓師生成 為真正的朋友。二、關心學生，"愛”字當頭愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任, 必須關愛每一位學生。首先要在生活上關愛學生。我發(fā)現(xiàn)學 生陳廷擘好幾次晚飯不吃，通過了解才知，家庭困難，當月 生活費不夠，于是資助其生活費；其次學習上關心學生，一 天學生邱澤一滿含淚水找到我說不想上了， 了解才知考試成 績不理想，想在下一年復習，通過一下午談心鼓起了他學習 的勇氣；在心理上關注學生，學習是個艱苦的過程，畢業(yè)班 學生承受很大的心理壓力。

4、作為班主任時刻關注學生的心 理，學生張鐸有一段時間，始終不在學習狀態(tài)，問之，他說 出了心中的苦惱：不能完成父親交給的學習任務。于是及時 與其家長交流，讓學生放下思想包袱，之后成績直線上升； 同時還要關心學生的體魄，高考不僅考學生的智力，還要考 學生的身體，每當下午自由活動時間，就要求不經(jīng)常熾煉的 同學一起跑步。正是由于這樣關愛學生，每個學生都是以飽 滿的熱情投入學習生活之中，師生關系成為朋友關系，學生 關系親如兄弟姐妹。三、民主管理，信任學生民主管理，有利于決策的科學化，信任學生，充分相信 學生是民主管理的前提。班級組建之始，民主產(chǎn)生強有力的 班委和團委，班委團委集思廣益，民主決策形成了以“月

5、” 為單位的意見征詢制度，根據(jù)教學進度，于每月月底制定出 下一個月的''月活動”主題。先后進行了 "心向云天樹理想, 腳踏實地搞學習”、“舉國歡度過國慶，目標一致向前沖”、" 別人經(jīng)驗我吸收，虛心學習我風流”、“一元之始于元旦，一 質測后盡開顏”、“奮斗一百天，敢教日月?lián)Q新顏”、“規(guī)范細 心與創(chuàng)新，泰山之頂我獨尊”、“別人放松我不松，父母 在家等成功”、“七分士氣三分拼，每天提高一大分”等活 動。同時開展了 "學習互助小組”、"一對一結對子"活動； 制定了以宿舍為單位的學習優(yōu)勝、行為規(guī)范、衛(wèi)生紀律評比 制度。以民主決策、尊重信心

6、學生為教育理念，極大調動了 學生學習的積極性、管理的積極性，在一年中的歷次考試中, 我班成績均居年級前兩名，學生的紀律衛(wèi)生、行為規(guī)范等綜 合評比位居學校第二名。我所帶的班級四次奪得流動紅旗和 優(yōu)秀班集體榮譽稱號。四、典型引路，梯度推進一個優(yōu)秀的班主任，不僅需要很強的責任心，還要有更 好的工作方法。本人所帶的理科四班學生基礎薄弱、自制力 不強、差別很大，如何讓學生大面積提高自己的的學為成績 成為我教育教學管理的中心和重心。經(jīng)過與課任教師與全班 同學的共同摸索，形成了 “典型引路，梯度推進”的指導方 法。每周班會，精心選擇比如我為什么在三流學校考上北 大高三，不只是傳說等勵志故事給學生朗讀，以此來

7、 增強同學們的自信心；每次考試進步最大的同學做典型發(fā) 言，以幫助他樣樹立信心；根據(jù)學科興趣建立起來的互助小 組各自形成“三人指導小組”解答學生的問題；要求課任教 師每次小考出難、中、易三個層次的試卷，分別給優(yōu)、良、 差的學生做，運用梯度推進、分數(shù)同一來評價學生。三次鄭 州市統(tǒng)考中，只有我所帶的普通班中均有進入年級前20名, 其中三人次進入過年級前10名。通過典型引路、梯度推進 的方法指導，極大地提高了學生的自信心，讓每個同學看到 了自己的優(yōu)勢和前進的方向，也讓課任教師看到了學生的進 步。我所帶理科四班的所有學科，科科成績均為優(yōu)異，在鄭 州市一、二、三質測統(tǒng)考中，所有任課教師個個評為優(yōu)秀教 師。五、科研領路，提升高度在管理好班級的同時，本人不斷地總結教育教學中的得 與失，形成文字，發(fā)表出去。一年來，在語文學習報發(fā) 表了美文需要錦繡衣借助小小說成佳作五要五不要 成就小小說等文章，參加了鞏義市“高中德育主題教育活 征文”活動，并獲得“一等獎”，其被收編在由鞏義市教育 科研培訓中心編著的高中主題教育活動獲獎征文文選中