探析初中英語寫作教學(xué)

1、探析初中英語寫作教學(xué)元桂書/河北省沙河市高村學(xué)區(qū)（摘 要）寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它應(yīng)該貫穿 在整個英語教學(xué)的全過程，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師 們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定的時間對學(xué)生進行有針對性的寫作指導(dǎo), 很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只 有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓(xùn)練；加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費時費力，又收 效甚微，因此教師對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相 對滯后。英語寫作一直都是初中英語教學(xué)里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。（關(guān)鍵詞）初中英語教學(xué) 寫作 重視何謂英語寫作，即指人們運用英語文字符

2、號進行記錄、信息傳播和表達等思 想交流的語言活動，是英語學(xué)科能力機構(gòu)中的一個重要方面，也是語言轉(zhuǎn)換的一 個過程，由學(xué)牛的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)為外部語言。寫作是一種語言輸出技能，教師在教 學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)牛的寫作能力，并使之與語言知識相結(jié)合，促進學(xué)生綜合能力 的提高。一、重視課內(nèi)閱讀，選詞造句在學(xué)習(xí)新課時，無論是簡單的對話，還是復(fù)雜的課文閱讀，我們都應(yīng)該讓學(xué) 牛仔細(xì)品味對話或文章中的“精點句”。我所說的“精點句”，就是指以前學(xué)過的 課文內(nèi)容中所沒有見過的單詞、短語或是整句。學(xué)牛結(jié)合工具書查找詞語的意思， 再結(jié)合上下語言環(huán)境來猜測它所包含的意思，如果還不明白，就及時地詢問老師， 以徹底地解決掉自己心中的疑慮

3、，這樣來來回回反復(fù)思考多次，自然而然地就把 新知識銘記在心了。然后，老師再趁熱打鐵，將課前就己經(jīng)選擇好的36個詞， 要求學(xué)生用詞造句，繼而要求學(xué)生把這些簡單的句子，連接成一篇篇小小的淺顯 易懂的短文，當(dāng)然從詞句到文章至少需要兩節(jié)課的課時數(shù)。開始的幾個模塊是36句的小短文，隨著學(xué)牛學(xué)到單詞量的增加，老師便不斷 在此基礎(chǔ)上加一個詞，再加一個詞，慢慢的詞多了，句子也就多了，句子多了， 那么文章也就越來越長，內(nèi)容也越來越豐富多彩。新課標(biāo)下的英語教材還有一個 好處：上下文各模塊之間都一定的聯(lián)系，其至下一個模塊是上-模塊還沒有講完 故事的延續(xù)，所以這樣的文章更好寫。當(dāng)然，要想看到學(xué)生精彩的文章，就需要：

4、學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的態(tài)度，再加上持之以恒的精神；老師耐心地給學(xué)生及吋批 改、訂正和指導(dǎo)。兩相結(jié)合才能取得可喜的效果。二、培養(yǎng)英語意識，感受英語魅力辨證唯物主義告訴我們，存在決定意識，而意識對存在具有反作用。我們的 學(xué)生生活在一個以漢語作為母語的環(huán)境中，無論日常生活還是教學(xué)活動，使用漢 語如同吃飯唾覺一樣自然，成為一種下意識的習(xí)慣。而英語教學(xué)是i種非母語教 學(xué)，在以漢語作為母語的日常環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識就顯得尤為重要，是 廣大英語教師應(yīng)該關(guān)注和需要深入研究的課題，也是提高學(xué)生英語寫作能力的有 效途徑。在非母語教學(xué)環(huán)境中，積極營造一種英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，讓學(xué)生置身 于類似母語學(xué)習(xí)的教學(xué)情景中，耳

5、濡目染，感同身受。如，在教學(xué)樓的走廊上寫 滿英語單詞、英語格言等，并在校園內(nèi)設(shè)置英語角，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好 的環(huán)境。同吋，像提倡師生講普通話一樣，在課堂內(nèi)外開展英語對話，或用英語 寫日記、記筆記等，使之習(xí)慣成自然。三、加強寫作訓(xùn)練，夯實寫作功底第一，積累詞匯，文從句順。英語寫作是由一個個單詞積累起來的，猶如造 房屋用的磚塊-樣。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。所以，要想寫好英語的書面 表達，首要任務(wù)應(yīng)擁有一定的詞匯量。只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之 炊”，文從句順地傳播信息，表達思想，開展英語寫作活動。第二，訓(xùn)練句式， 言而有文。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”這里的“文”即文彩。近年

6、來，中 考英語作文得分率不是很高，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么呢?筆者認(rèn)為這與大多 學(xué)生的作文沒有體現(xiàn)-個“美”字是分不開的。一個房屋造得再大，沒有優(yōu)雅漂 亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語寫作中就是起著修飾作用。設(shè) 想一篇作文都是結(jié)構(gòu)簡單的句子，哪怕寫得再長，意思再完整，結(jié)構(gòu)再準(zhǔn)確，但 絲毫沒有感染力，讀起來也難免枯燥乏味。所以，在日常教學(xué)中，我們要注意對 句子結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，從而增加文彩，使文章“美”起來。第三，以讀促寫，比翼雙 飛。有些學(xué)生在寫作吋覺得黔驢技窮，沒有寫作素材和源泉，這與他們平時的閱 讀量和閱讀面大有關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過閱讀大量的文章來擴 充詞匯，擴大知識

7、面，增強語感，匯集大量的語言信息，并為寫作打下扎實的基 礎(chǔ)。第四，說寫結(jié)合，同步共進。四、重視批改點評環(huán)節(jié)作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，要求教師要有正確的批改態(tài) 度，盡量做到練必收，收必改，改必評，錯必糾。教師對學(xué)生的作文應(yīng)該“趁熱 打鐵”，及吋修改，及時點評。采用集體修改和個別修改相結(jié)合。教師可以在 批改過程中把典型，常見的錯誤集中起來進行講評?？梢灾慌桓?，讓學(xué)生動手 改錯后再進行檢查，提高學(xué)生的自我修改能力。采用學(xué)生“互批”的方式。“互 批”可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和敏感性。教師可以在學(xué) 生“互批”之后再讓學(xué)生把文章交上，這樣更容易找出典型錯誤和普遍錯誤，有 利于教學(xué)。在批改與講評中要適吋加以鼓勵和表揚。總之，學(xué)生書面