教育教學(xué)觀學(xué)習(xí)心得體會

1、教育教學(xué)觀學(xué)習(xí)心得體會教育教學(xué)觀學(xué)習(xí)心徳體會玉琳屮學(xué)王慶鋒聽了幾位教師的教育教學(xué)觀發(fā)言報告，我談三點體會：一、教育教學(xué)屮要冇喜悅心我想大多數(shù)的教師總有這樣的經(jīng)歷，尤其是班主任，一走進教室，原本有 說有笑，熱鬧異常的學(xué)生，頓時默不作聲，冋到了自己的原位，教育教學(xué) 觀學(xué)習(xí)心得體會。中午午休時，只要從走廊慢慢的走過，頓時教室里就會 變得安靜異常，而當(dāng)你走出了班級的視野范圍時，你可以感受到教室里漸 漸的乂恢復(fù)了活力。以往我常認為這樣的現(xiàn)象源于教師的威懾力和控班能 力，但事實上真的是這樣么？太上下知有之，其次親而譽之，其次畏之，其次辱之。老子 這樣看來學(xué)生怕老師僅僅比學(xué)生罵老師好一點而已。你已在不知不覺

2、中成 了氣氛和情緒的污染者。那么又該如何的讓學(xué)生不怕你呢？首先就要改變自己，改變自己的心態(tài)、 狀態(tài)，不要讓自己成為班級氣氛的污染者。教師如果總是板著臉對待學(xué)生, 教育學(xué)生，這樣的教育又會有什么效果呢？這樣學(xué)生又怎么會不怕你呢？“有深愛，必有和氣；有和氣，必有愉色；有愉色，必有婉容。”當(dāng)我們 真的能發(fā)口內(nèi)心的去愛學(xué)生的時候，學(xué)生終會感受到你的愛，也就不會怕 你，甚而親近于你，進而喜歡上你的課，喜歡你教的學(xué)科。二、教育教學(xué)屮要冇包容心、贊美心。我總是有這樣的感覺，總是覺得學(xué)生沒有做好，總是認為他們能把地掃的 更干凈，能把某門學(xué)科學(xué)的更出色，能把某個問題看得更加深刻。然而正 是在要求學(xué)生更上一步的同

3、時，我也就漸漸失去了該有的包容心和贊美 心。水至清則無魚，人至察則無朋、無徒。尚書海納百川，有容乃大尚書 美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自 己加以賞識?！比艘谜J同別人，贊美別人。如果學(xué)生能把事情都做好了，那要教師來 做什么？如果學(xué)生都能夠把一些學(xué)科都學(xué)得很好，那要教師來教什么？如 果學(xué)生都能搞明白人生中的道理，那要教師來育什么？耍學(xué)會將與學(xué)生溝通的注意力放在結(jié)果上，而不要受恨鐵不成鋼這樣的情 緒所左右。成才教育要將注意力放在成才上，而在成才過程中所經(jīng)歷的挫 折、失敗和痛苦都將是成才路上必須要經(jīng)歷的。止是因為學(xué)生本身存在著 缺陷和不足，才需要他進行不斷的學(xué)習(xí)，才

4、需要我們対其教育和引導(dǎo)。另外注意力等于事實。二期課改提出“以學(xué)生為木”，或許就是想訃教師 在教學(xué)時的注意力從教師口 l1的教學(xué)行為轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注意力從教師 怎么教轉(zhuǎn)移到要學(xué)生通過教師的教學(xué)后掌握了哪些知識，那些能力得到了 培養(yǎng)，心得體會教育教學(xué)觀學(xué)習(xí)心得體會（）。分享好文因而要學(xué)會將注意力放在前進的方向上，而不要總是注意學(xué)生的不足。此時，我可以說，有的學(xué)生沒有把該做的事情做好，所以我需要引導(dǎo)他們 去做好他們該做的事情；有的學(xué)生沒有把這門學(xué)科學(xué)好，所以我需要更努 力的教導(dǎo)他們掌握知識進而應(yīng)用知識；有的學(xué)生對于一些道理存在一定的 淺見和偏見，所以我需要教育他們知道一些本來就有的道理。“認同別人

5、，更容易肯定自己?！薄百澝朗侨穗H溝通的潤滑劑，你看待別人 的想法會影響他后|何的行為，贊美會讓對方把正確的事情繼續(xù)做下去?！比⒁袑W(xué)樂精神，才能快樂的學(xué)習(xí)論語開篇第一句就是：學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎。然而，放眼班級中，總是有些學(xué)生會厭學(xué)、惡學(xué)。有的孩子還認為教師的 教學(xué)是帶有fi的的，為學(xué)生補習(xí)是為了提高所教班級的平均成績，給學(xué)生 布置作業(yè)是為了讓學(xué)生多學(xué)這門學(xué)科。在這樣的想法下，學(xué)生能感受到的 僅是學(xué)習(xí)的痛苦，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯“苦”做舟，這樣的氛圍下, 學(xué)習(xí)哪還有快樂可言??！曾有個學(xué)生対我說過這樣的一句話：“老師，您放心，這次考試我會幫您 考好的?！蔽以摓檫@個孩子的貼心而感動么？沒冇！

6、冇的只是心痛。于是 我對這個學(xué)生說：“你只要考到你自己認為滿意就可以了。”當(dāng)學(xué)習(xí)這個不 亦悅乎的事情成為是幫他人而為的事情時，學(xué)習(xí)對于這些孩子而言又還會 有多少快樂在內(nèi)呢?那么學(xué)生為什么會有這樣的想法存在呢？那是因為教師在教學(xué)上沒有形 成正見。孩子木身是很簡單的。有記者采訪盧安克時，曾有這樣的一件事。由于是 晩上采訪，拍攝的光線不足，因而記者就要求盧安克身邊的幾個孩子幫忙 將篝火燒旺一些，孩子們聽后很高興，很快身前的篝火燒的很旺，但是沒 有過多久，孩子們就不愿再往篝火里添柴，而且不管你怎么說都不再添柴 了。對于這個記者很是不解，此時盧安克道出了原委：孩子一開始很高興 添柴，因為他們知道他們的行

7、為能夠幫助到你，所以他們很愿意做，但是 后來他們發(fā)現(xiàn)，你的注意力并不在他們身上，所以他們就不高興了，就不 愿再往里添柴了。正是這個道理，由于教師的注意力并不是在孩子本身的 發(fā)展上，而錯誤的將注意力放在了成績，考試結(jié)果，所以孩子的注意力也 從自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了學(xué)科的考試成績上，而還冇-部分孩了就躺著不干 to因而只有改變不良的注意力，才能產(chǎn)生正見。那么對于學(xué)習(xí)學(xué)生真的沒有快樂的感受嗎？非也！學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是快 樂的。在講解不等式的證明時，總是有些學(xué)生將證明的結(jié)論當(dāng)作條件使用，而把 證明的條件當(dāng)作了證明的結(jié)論。一次學(xué)生板演時，又犯了同樣的錯誤。于 是我說道：“這位同學(xué)做的很好，只是在條件和結(jié)論的辯明上有個盲點， 沒有注意。其實，如果我們發(fā)現(xiàn)了這一問題的話，只需要施展一點小魔法,問題就能迎仞而解了?！闭f道這，學(xué)生都睜大了眼睛，期待著這見證奇跡的時刻，于是我不緊不慢 在學(xué)生的證明上畫了一個反向的箭頭。這是有些同學(xué)發(fā)出了 “太帥了！” 的贊嘆，這是他們對知識的贊嘆。所以當(dāng)你看到孩子們因為不解而迷惑， 因為理解而神采飛揚時，能說學(xué)習(xí)對于他們沒有快樂嗎？蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心這是人的不可