新課標理念下提升小學英語教學策略的探析

1、新課標理念下提升小學英語教學策略的探析“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，從教以來我一直想找到高 效的教學策略，使自己教的輕松而有效，學生學得有興趣而樂學。但每每 在某處就在思維上搞不清，達到教學能力發(fā)展的瓶頸。還好通過對小學英 語新課標的學習，我學到了許多新的理念和教學方法，開拓了眼界，好多 東西好像一下就明白了，為進一步提升的英語教學水平奠定了基礎(chǔ)。下面 我就談?wù)勎以趯嶋H教學中的一些想法和做法。一、面向全體學生，明確教育教學目標新課標明確提出：學習策略是學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各 種行動和步驟，教師應(yīng)在教學屮，幫助學生形成適合自己的學習策略。而 傳統(tǒng)教學模式，教師壟斷課堂，教師演，

2、學生看；教師講，學生記；教師 說，學生聽，課堂氣氛沉悶，學生興趣暗淡，學習效率普遍偏低。現(xiàn)代教 學模式的出現(xiàn)，“剝奪” 了教師的這種“霸權(quán)”，將演的“權(quán)利”、說的“權(quán) 利”釋放給學生，凸顯學生的主體地位，但由于學生學習能力的良莠不齊, 某些教師產(chǎn)生了 “放棄一部分”的想法，從而導(dǎo)致兩極分化的過早出現(xiàn)。學生能有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用 科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為 終身學習奠定基礎(chǔ)。對于學習成績優(yōu)秀、學有余力的學生，教師可鼓勵其 嘗試閱讀英語故事及具他英語課外讀物；對于口語較好的學生，教師應(yīng)鼓 勵其積極運用所學英語進行表達和交流；對

3、于中等水平的學生，教師要鼓 勵他們在學習中更集中注意力，対所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；對于學 習能力較弱的后進生，教師則應(yīng)指導(dǎo)他們積極與他人合作，主動向教師或 同學請教；而對于學習自覺性不高的學生，教師可指導(dǎo)其制訂簡單的英語 學習計劃。二、重視學習過程，發(fā)展綜合語言能力德國一位學者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你難以 下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享受佳肴時，將 15克鹽全部吸收了。生活之于教育，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能 被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。英語作為一門語言學科, 更應(yīng)以生活為本，注重語言的實踐性?，F(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是

4、提侶教師“活用教材”、“用活教材”。通過學習，讓我對課標教材有了更 深的了解，在以后的教學工作屮可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內(nèi)容冇 所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。例如在教學新單詞導(dǎo)入部分，我通過let' s sing, let' s chant , let? s act , let' s play , listen and do等多種活動方式達到培養(yǎng) 學生學習英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學環(huán)節(jié)中，我采用了實物或圖片、 肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學生 通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言

5、，充分調(diào)動起 學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起 進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。教有定則，但 教無定法。在實際教學中，教師要遵照一法為主，多法配合的原則，靈活 地運用各種教學工具，充分調(diào)動學生的英語學習興趣，以期最大限度地發(fā) 揮課堂上每一分鐘的作用。三、注重“教學反思”，堅持寫好教學后記都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點也 不錯,在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論, 都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語教學的理論僅局限于知道英語 教學策略和一些舊課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己

6、 的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。在小學英語教學中， 及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通 過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教 學計劃更迎合實際需要。我們教師應(yīng)具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小 學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂 教學效果，堅持寫好“教學后記”，在教學中反思，在總結(jié)中提升教學水 平。根據(jù)口 c教案的預(yù)設(shè)與實際上課的情況，反思口 c成功的地方，值得 肯定的地方；不足的地方，值得改進的地方也可以根據(jù)學生在課堂上的情 況進行反思，如怎樣調(diào)動學生的學習積極性；怎樣發(fā)揮

7、學生的主動性；如 何更冇效地突破垂點、難點等。兩句話說不完，關(guān)鍵要自己慢慢體會。四、關(guān)注學生發(fā)展，恰當運用評價手段德國教育學家笫斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在 于激勵、喚醒、鼓舞英語課程標準倡導(dǎo)建立激勵學生學習興趣和自 主學習的發(fā)展評價體系。教師在對學生進行評價時，要始終記住，評價只 是一種教育手段。指導(dǎo)與參與評價，使學生認識自我，了解自我，不斷地 取得進步，才是評價的最終目的。因此，在小學英語教學中，我們要恰當 運用評價手段，點燃孩了們的智慧火把，激發(fā)孩了們的英語學習興趣，養(yǎng) 成樂學的習慣，提高學生的素質(zhì)和語言能力，從而促進小學的英語教育?？倆,在新課標理念下指導(dǎo)下教師可以通過明確教育教學目標，發(fā)展 學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，