[精品]淺議化學教學中的探究學習

1、淺議化學教學中的探究學習淺議化學教學中的探究學習化學是以實驗為基礎的科學，實驗是化學的靈魂，是化學的 魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力 和創(chuàng)新能力的重要方法化學實驗需要探究性學習，它使學生進行參 與性和體驗性學習，培養(yǎng)其發(fā)展性學力.一、探究性學習的功能1. 探究性學習能培養(yǎng)學生的演繹思維能力化學實驗中要做出猜想和假設，就需要學生在探究過程中，尋求 問題的解答，學生必須深入系統(tǒng)地觀察交流，進行一些簡單的實驗， 從而獲得一些事實性的信息，在已有經(jīng)驗和想像的基礎上進行信息處 理，提煉出結論這個過程使學生的演繹思維得到促進和發(fā)展.2. 探究性學習能讓學生培養(yǎng)探究習慣通過探究

2、活動，學生才會懂得如何最佳地解決問題，學生參與探 究過程的練習越多，越能夠將這一過程遷移到解決其他問題的情境中. 例如：習題“有一包氧化銅和鋅的混合物中加入足量稀硫酸，完全 反應后過濾，濾渣中一定含什么物質(zhì)？濾液中可能含有哪些溶質(zhì)？ ” 許多學生做完習題后發(fā)現(xiàn)答案不確定，通過實驗，發(fā)現(xiàn)不同的條件下 濾液中的溶質(zhì)有變化探究實驗可以培養(yǎng)學生主動探索世界的精神， 形成探究習慣.3. 探究性學習能培養(yǎng)學生協(xié)同合作精神人是屬于社會的，人必須與他人進行交往，在交往中學習，在交 往中得到發(fā)展現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，習慣以自我為中心，協(xié) 同合作的能力不強，而在問題發(fā)現(xiàn)后的一系列合作探究過程中，都強 調(diào)集體協(xié)

3、同合作的重要性，培養(yǎng)學生與他人友好相處的良好心理品 質(zhì).4. 探究性學習能激發(fā)學生的學習化學興趣探究性學習能使學生在課堂上保持強烈的好奇心和旺盛的求知 欲學生在探究性學習中不僅能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且還能感覺 到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成 功的喜悅.二、探究性學習教學模式探究訓練模式是理查德-薩其曼(richard suchman)通過觀察、分 析科學家的創(chuàng)造性探索活動之后，結合教學法的因素概括而成的薩 其曼認為：科學家用來解決問題、探究未知的理性智慧可以傳授給學 生其探究模式是在學生積極參與科學探索過程中，教師試圖模擬科 學家解決問題的過程，使學生體會科學家

4、如何面對疑難情境，學會搜 集和加工需要的新資料，最終達到問題解決的探究過程，從而獲得在 真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力.根據(jù)化學學科的特點和結合薩其曼探究訓練模式，其探究性學 習教學模式可設計如下：提出需要要求的問題;提出假設方案; 論證假設方案;得出結論;評價與應用.三、探究性學習模式在化學教學中的應用下面以初中化學中的鋼鐵制品銹蝕的條件為例，談談探究性 學習模式在中學化學教學中的具體運用.教學過程設計及策略.(1) 創(chuàng)設情境提出問題教師把銹跡斑斑的幾件鋼鐵制品展示給學生，并提供一條驚人的 信息：“據(jù)估計，全世界每年因生銹損失的鋼鐵，約占世界年產(chǎn)量的 四分之一”在此觸目驚心的事實下，教

5、師提出問題：“鋼鐵制品為 什么會生銹？其銹蝕的條件是什么？ ”(2) 引導討論作岀假設水、空氣、食鹽、酸對鐵的生銹有影響.作出假設依據(jù)：菜刀切咸菜后，菜刀若不處理，則菜刀更易生銹.(3) 設計實驗方案在教師指導下，學生閱讀課本、翻閱資料，相互探究論證，最后 由學生按討論結果做鐵制品銹蝕的實驗.取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中，進行下面的實驗 (可以分小組提前在課外進行，完成后在課堂上向大家報告實驗結果). 將實驗觀察到的現(xiàn)象記錄表中.%1 在試管a中加入稀硫酸或醋酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液；%1 在試管b中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘?shù)囊话虢]在溶液中;%1 在試管c中把鐵釘放在一團濕

6、棉球上;%1 在試管d中注滿迅速冷卻的沸水，塞緊橡皮塞；%1 在試管e中加入少量干燥劑(生石灰或無水氯化鈣),再放一團 干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞.把這五支試管放在教家中的醒目處，讓學生每天進行觀察并以小 組為單位，每組各自將觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄表上，觀察一星期.(4) 分析討論得出結論一星期后每小組將觀察到的實驗結果進行分類匯總，通過比較發(fā) 現(xiàn)，這五支試管中標號a、b的試管較快生銹，c試管中鐵釘也生銹 t;標號d、e的試管中的鐵釘沒生銹.分析：a試管中鐵釘所處的介質(zhì)是酸、水、空氣b試管中鐵釘所 處的介質(zhì)是氯化鈉、水、空氣c試管中鐵釘所處的介質(zhì)是水、空氣.d 試管中鐵釘所處的介質(zhì)

7、是水.e試管中鐵釘所處的介質(zhì)是空氣.學生們以小組形式開展討論，最終得出結論：鋼鐵制品銹蝕的條 件是鋼鐵與潮濕的空氣接觸，酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán) 境中加速銹蝕并由課代表將結論遞交給教師通過這種分組討論的 形式進行探究，學生的思維活躍了，氣氛熱烈了，情緒高漲了，培養(yǎng) 了學生的探究精神，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神.(5) 實際應用教師把學生遞交的結論反饋給學生，充分肯定了結論的準確性, 然后教師要學生就如何防止鋼鐵制品銹蝕，提出合理的建議學生根 據(jù)鋼鐵銹蝕的條件及掌握的化學知識，結合生活中的種種事例，紛紛 提出建議這種由探究實驗到應用事物的過程，使學生感到自己好像 成了個“科學家”、“發(fā)明家”，同時嘗試到科學家們探究事物的經(jīng)歷，激發(fā)了學生的求知欲望.在化學教學中運用探究性教學使學生始終處于一種積極