新課標下的高中化學(xué)探究教學(xué)

1、新課標下的高中化學(xué)探究教學(xué)姚玉剛化學(xué)課程標準中強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標 準中提出了探究活動的具體建議，將科學(xué)探究作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一種能 力進行培養(yǎng)，因此探究學(xué)習(xí)己經(jīng)成為教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題。1高中化學(xué)探究教學(xué)的基木模式探究教學(xué)的教學(xué)模式多種多樣，但是實質(zhì)和 特征都基木相同，只是在形式上略有差異。在高中化學(xué)的探究教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教 學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知基礎(chǔ)等因素的不同進行選擇。一般來說主要包括 “實驗探究”和“問題探究”兩種基木模式。1.1實驗探究模式?！皩嶒炋骄磕Ｊ健笔侵笇W(xué)牛在教師的引發(fā)下，運用已有 的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，根據(jù)自己設(shè)

2、計方案，通過 實驗探索進行積極主動的分析和思考。其一般流程為：其主要步驟包含：在教師 指導(dǎo)下進行有針對性的實驗，并對結(jié)果進行分析；提出問題或問題的關(guān)鍵所在, 從而明確問題；根據(jù)自身己有的認知經(jīng)驗提出解答問題的猜測和假設(shè)；搜集資料 或收集必要的材料設(shè)計實驗，驗證假設(shè)；作出判斷，形成結(jié)論，并進行合理的評 價并與他人交流。女口，褪色原因的探究。實驗情景：在naoh溶液加幾滴酚瞰 溶液，溶液變紅，再加幾滴新制氯水，變無色。提出問題：為什么試管中的酚瞰 最終變?yōu)闊o色？提出假設(shè):naoh與氯水中hci、hcio發(fā)生中和反應(yīng)，使c(oh) 減小，酚瞅褪色；氯水中hcio氧化酚駄使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色；實驗探究：

3、在含 酚駄的naoh溶液中，滴入hci溶液至溶液褪色，返滴naoh溶液，乂呈紅色； 在含酚駄的naoh溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴naoh溶液，溶液不變 紅色。交流評價：學(xué)牛在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識。得出結(jié)論：新制氯水使 naoh的酚瞰溶液褪色，是由于hcio的氧化漂白作用。1.2問題探究模式?！皢栴}探究模式”是指以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動探索 問題的實踐活動為策略，使學(xué)牛在學(xué)習(xí)中理解并初步嘗試科學(xué)研究的基木過程。 此模式教學(xué)貫徹“問題解決”這一中心，其根本目的是為了能達到學(xué)生知識的主 動構(gòu)建。其i般流程為：其主要步驟包含：教師設(shè)計適當?shù)膯栴}情景，使學(xué)生發(fā) 生認知沖突；運用猜想與假設(shè)，與認

4、知結(jié)構(gòu)中的前概念建立聯(lián)系；在對各種假設(shè) 整理歸納的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生設(shè)計出合理的探究方案;通過實驗探究或邏輯推理, 驗證假設(shè)，尋求認知沖突的解決；引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)概念代替錯誤概念，達到認知 重組。女口，苯的結(jié)構(gòu)的探究。提出問題：苯分子具有怎樣的結(jié)構(gòu)？討論交流：學(xué)生討論交流，對給予的大量信 息做初步的分類與思維加工。形成假設(shè)：假設(shè)：若苯分子為環(huán)狀的結(jié)構(gòu)。設(shè)計方 案：能否使澳水褪色?能否使酸性高鎰鉀溶液褪色?實驗驗證：通過實驗這些結(jié)構(gòu) 又一一被推翻了。史實情景：介紹化學(xué)史實。討論交流：學(xué)生討論并預(yù)測結(jié)論。 結(jié)論階段：確切地表示苯分子的結(jié)構(gòu)。2在各種情景中實施探究教學(xué)2.1有趣的問題情景。教師在問題設(shè)計

5、吋，首 先要具趣味性，問題可以緣于生活實際，符合學(xué)生的興趣愛好，即所謂“投其所 好”；其次，問題必須有嚴密的科學(xué)性、邏輯性。提岀的問題應(yīng)是在知識形成體 系中遵循循序漸進、由淺入深的原則，教師對學(xué)生的思考和冋答應(yīng)予以積極的鼓 勵和正面的反饋，允許學(xué)生表明自己的觀點，不能訓(xùn)斥學(xué)生，以免讓學(xué)生望而生 畏。切忌提出問題后教師包辦代替冋答。女小在講焰色反應(yīng)內(nèi)容時，首先提出問 題：2008年北京奧運會開幕式給你留下的最深刻的印象是什么？五彩繽紛的焰 火是怎么產(chǎn)生的？廚房炒菜時經(jīng)常在添加食鹽時，火焰呈什么顏色？問題輕松, 涉及生活，學(xué)生興趣非常高，之后演示na、k的焰色實驗，補充cu、ba、ca等 金屬的焰

6、色實驗。學(xué)生親眼觀察到五顏六色的焰色，進入積極的思維情境后，教 師再提出問題：na燃燒火焰呈黃色、naci灼燒火焰呈黃色，那其他的鈉的化合 物灼燒呈什么焰色？然后由學(xué)生假設(shè)猜想、實驗驗證、得出結(jié)論；最后師生共同 得出焰色反應(yīng)可作為檢驗金屬陽離子的重要實驗方法。2.2生動的故事情景。高中化學(xué)許多看似枯燥乏味的知識，其實蘊涵許多化 學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的故事?；瘜W(xué)知識的運用涉及歷史、醫(yī)學(xué)、軍事、生 物等，教師應(yīng)加強這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在平吋的學(xué)習(xí)中挖掘這些故事素材。一個生 動故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心 的投入到課堂教學(xué)的探究活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情

7、境是非常行之有效 的方法。教師在敘述故事吋，應(yīng)注意不偏離主題，講述不繁雜臃長，并能及時找 準故事與課題的切入點，有效地拋出故事引發(fā)的思考題。3高中化學(xué)探究教學(xué)中的兩個關(guān)鍵：假設(shè)與驗證探究教學(xué)的過程一般包括 “提出問題查詢資料建立假設(shè)實驗驗證形成結(jié)論一評價交流”等幾個基本環(huán)節(jié)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其探究活動的核 心應(yīng)該是“建立假設(shè)”與“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)。3.1建立假設(shè)?！凹僭O(shè)”是指學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對需要探究的問題 猜想出來的一種或多種可能的答案或結(jié)論，它是科學(xué)探究的重要特征之一。一般 可以運用歸納法、演繹法、分類法、類比法等方法引導(dǎo)學(xué)生提岀假設(shè)。3.2實驗驗證。任何假設(shè)與猜想都必須通過實驗進行驗證，在這個過程中要 把假設(shè)變成可行的、具體的實驗方案。學(xué)生要選擇實驗的用品和設(shè)計實驗的步驟, 對學(xué)生而言這一步難度較大，教師不僅要給予學(xué)生知識上的鋪墊，還要給學(xué)生探 究方法上的指導(dǎo)。學(xué)生自行設(shè)計實驗方案后，首先要討論其安全性；可行性、簡 約性。對有些不能解決的問題教師要及時給予點撥，激活學(xué)生