就任北京大學校長之演說7

1、 3 、結構方面：觀點鮮明、邏輯性強、結構方面：觀點鮮明、邏輯性強 2、內(nèi)容方面：具有針對性、思想性和、內(nèi)容方面：具有針對性、思想性和鼓動性鼓動性1、語言方面：多用整句，多用短句，、語言方面：多用整句，多用短句，多用修辭。多用修辭。文體常識文體常識演講辭演講辭正因為演講辭是在公共正因為演講辭是在公共場合的講話稿，因此，和其他文體相比，演講辭場合的講話稿，因此，和其他文體相比，演講辭具有以下具有以下：正音正音 干祿干祿( ) 肄肄( )業(yè)業(yè) 孜孜孜孜( ) 店肆店肆( ) 淪喪淪喪( ) 訾訾( )詈詈 ( ) 冶冶( )游游 塞責塞責( ) 會晤會晤( ) 相勖相勖( ) 商榷商榷( ) 切磋

2、切磋( ) 砥砥( )礪礪( ) 鮮鮮( )為人知為人知 提攜提攜 ( ) 弭（弭（ ）謗）謗 數(shù)數(shù)( )載載( )lyzzssngzlyszwxquculdxinmxishzi語言特點語言特點v在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并年代，正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時期，當時的許多文章都帶有文白混雜的特點。行的時期，當時的許多文章都帶有文白混雜的特點。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量以本

3、文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等，的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成分，比但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成分，比起古文來好理解。因此，本文讀起來既有文言的言起古文來好理解。因此，本文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂，學習時簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂，學習時要注意體味。要注意體味。 詞義詞義肄業(yè)：肄業(yè)：正在學校學習；正在學校學習； 雖已離校，但并未學到規(guī)定畢業(yè)的年限或并未達到規(guī)定雖已離校，但并未學到規(guī)定畢業(yè)的年限或并未達到規(guī)定畢業(yè)的程度。畢業(yè)的程度。干祿：求功名

4、利祿。干祿：求功名利祿。孜孜：勤勉不倦怠。砥礪：磨煉。孜孜：勤勉不倦怠。砥礪：磨煉。時閱數(shù)載：時閱數(shù)載：長足：長足： 長（長（zhng）斯校：）斯校：姑不具論：姑不具論：宗旨既乖宗旨既乖：時間經(jīng)過幾年。閱，經(jīng)過 形容進展迅速 當此校校長。長，領導暫且不作論述。具，陳述。 宗旨既然錯誤。乖，錯誤。 詞義詞義v訾詈：指責、詆毀。訾詈：指責、詆毀。v弭謗：消除詆毀。弭，消除。弭謗：消除詆毀。弭，消除。v敷衍：這里指學習不認真。敷衍：這里指學習不認真。v營營：形容辛苦勞累。營營：形容辛苦勞累。v切磋：切磋琢磨，比喻共同學習，互相研究討論。切磋：切磋琢磨，比喻共同學習，互相研究討論。v店肆：店鋪。店肆：

5、店鋪。v視事：到職開始工作。視事：到職開始工作。v潛修：深入鉆研。潛修：深入鉆研。v裨裨（b）： 有益。有益。v冶游：同冶游：同“游冶游冶”，四處游玩。，四處游玩。v商榷：商討。商榷：商討。v提攜提攜（xi）：）：領著孩子走路，比喻在事業(yè)上扶植領著孩子走路，比喻在事業(yè)上扶植后輩或后進之人。后輩或后進之人。攜手，合作。攜手，合作。熟語集錦熟語集錦v開誠布公：誠意待人，坦白無私。開誠布公：誠意待人，坦白無私。v規(guī)行矩步：比喻舉動合乎規(guī)矩，毫不茍且。規(guī)行矩步：比喻舉動合乎規(guī)矩，毫不茍且。也比喻墨守成規(guī)，不知變通。也比喻墨守成規(guī)，不知變通。v刮目相見：比喻另眼看待。刮目相見：比喻另眼看待。v以身作則：

6、用自己的行動做榜樣。以身作則：用自己的行動做榜樣。v無動于衷：心里一點也不受感動，一點無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。也不動心。v無虞缺乏無虞缺乏：沒有缺乏（某物）的憂慮。：沒有缺乏（某物）的憂慮。v旁稽博采旁稽博采：旁：廣大普遍；稽：考查、考核；：旁：廣大普遍；稽：考查、考核；博：廣泛、普遍，多；采：博：廣泛、普遍，多；采： 摘取。摘取。 旁稽、旁稽、博采兩詞意義相仿，連用表示從多方面考察、博采兩詞意義相仿，連用表示從多方面考察、吸收各家長處。吸收各家長處。 責無旁貸責無旁貸：自己的責任，不能推卸給別人。：自己的責任，不能推卸給別人。v束之高閣束之高閣：束，捆扎起來。之，代詞。高

7、閣：束，捆扎起來。之，代詞。高閣：儲藏書籍、器物的高架子。捆起來以后放在高儲藏書籍、器物的高架子。捆起來以后放在高高的架子上，比喻放著不用，也比喻把某事或高的架子上，比喻放著不用，也比喻把某事或某種主張、意見、建議等擱置起來，不予理睬某種主張、意見、建議等擱置起來，不予理睬和辦理。和辦理。就任北京大學校長之演說就任北京大學校長之演說 蔡元培蔡元培北大簡介北大簡介 北京大學創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學堂，是中國第一所現(xiàn)代意義的大學。它是戊戌變法運動的產(chǎn)物，是維新派克服了頑固守舊勢力的重重阻撓建立起來的高等學府。辛亥革命后，嚴復被任命為京師大學堂總監(jiān)督，1912年5月改名北京大學，大學堂總監(jiān)督改

8、稱大學校校長，各科的監(jiān)督改稱學長，原來附屬的高等學堂亦改稱為大學預科了。京師大學堂舊址京師大學堂舊址走近作者走近作者 蔡元培，浙江紹興人，蔡元培，浙江紹興人，1868年年1月月11日出生，日出生，1940年年3月月5日病故于香港九龍。日病故于香港九龍。1916年任北京大學校長，實行兼容并包年任北京大學校長，實行兼容并包的辦學方針，使北京大學氣象一新，聲的辦學方針，使北京大學氣象一新，聲名赫赫。蔡先生的治學作風和為人品格名赫赫。蔡先生的治學作風和為人品格是中華民族的無窮財富。他是我國著名是中華民族的無窮財富。他是我國著名的民主主義革命家、教育家和科學家，的民主主義革命家、教育家和科學家，是現(xiàn)代中

9、國知識界的卓越先驅，也是近是現(xiàn)代中國知識界的卓越先驅，也是近代、現(xiàn)代歷史上探索救國之路和振興中代、現(xiàn)代歷史上探索救國之路和振興中華民族的先驅之一，為中華民族的進步華民族的先驅之一，為中華民族的進步和發(fā)展奮斗了和發(fā)展奮斗了40余年，為發(fā)展中國教育余年，為發(fā)展中國教育文化事業(yè)做出了卓越的貢獻。毛澤東曾文化事業(yè)做出了卓越的貢獻。毛澤東曾高度評價蔡元培先生是高度評價蔡元培先生是“學界泰斗，人學界泰斗，人世楷模世楷模”。寫作背景寫作背景 1916年底，在法國游學的蔡元培接教育年底，在法國游學的蔡元培接教育部電，請他回國就任北京大學校長。但這部電，請他回國就任北京大學校長。但這并非美差，當時的北大以學風敗

10、壞、腐敗并非美差，當時的北大以學風敗壞、腐敗盛行而聲名狼藉，所以蔡元培一到上海，盛行而聲名狼藉，所以蔡元培一到上海，“有多數(shù)友人勸不可就職，說北大太腐敗，有多數(shù)友人勸不可就職，說北大太腐敗，恐整頓不了，反把自己名譽毀掉了；也有恐整頓不了，反把自己名譽毀掉了；也有少數(shù)勸他的，說腐敗的總要有人整頓，蔡少數(shù)勸他的，說腐敗的總要有人整頓，蔡元培最終聽從的是這少數(shù)人的意見，走上元培最終聽從的是這少數(shù)人的意見，走上了北大校長的職位。了北大校長的職位。就任演講就任演講三個要求三個要求抱定宗旨抱定宗旨砥礪德行砥礪德行敬愛師友敬愛師友兩點計劃兩點計劃改良講義，能裨實用改良講義，能裨實用添購書籍，旁稽博采添購書籍

11、，旁稽博采（第一自然段）（第一自然段）（2 _4）（第五自然段）（第五自然段） 這篇演講辭思路非常清晰，試著整體感知全文，這篇演講辭思路非常清晰，試著整體感知全文，理清全文思路，看看這篇演講辭是如何組織結構的。理清全文思路，看看這篇演講辭是如何組織結構的?；仡櫯c北大的淵源回顧與北大的淵源閱讀第二段，思考以下問題：、當時北大學生的宗旨是什么?表現(xiàn)在行為上是怎樣的?問題探究：“求學于此者,皆有做官發(fā)財思想”“平時放蕩冶游,考試則熟讀講義,不問學問之有無,惟爭分數(shù)之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會”、這樣不正的宗旨危害有哪些?蔡元培希望學生抱

12、定什么樣的宗旨？ 誤己誤人 為求學而來。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。能愛惜光陰，孜孜求學問題探究：閱讀第三段，思考：蔡元培的“砥礪德行”的要求是針對當時社會的什么狀況提出的？“方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染?！?文章特點文章特點 （內(nèi)容）（內(nèi)容） （結構）（結構）（語言）（語言）1.富有針對性和現(xiàn)實意義富有針對性和現(xiàn)實意義。2.思路清晰，邏輯嚴謹思路清晰，邏輯嚴謹。 3.用淺易的用淺易的文言文與口語文言文與口語揉和揉和而而 成成, 簡潔凝練中透出文言文特有的簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅古樸典雅，又有口語的，又有口

13、語的明快易懂。明快易懂。 蔡元培先生在就任北大校長任職演說中，對學生蔡元培先生在就任北大校長任職演說中，對學生約法三章，對他以后在北大的改革，起著舉足輕重約法三章，對他以后在北大的改革，起著舉足輕重的作用。直到現(xiàn)在，把這篇演說辭選到高中課本，的作用。直到現(xiàn)在，把這篇演說辭選到高中課本，仍有一定的現(xiàn)實意義仍有一定的現(xiàn)實意義. . 作為中學生，蔡元培的三點要求最觸動作為中學生，蔡元培的三點要求最觸動你心靈的是哪一點？聯(lián)系自身及周圍的人談你心靈的是哪一點？聯(lián)系自身及周圍的人談談你的感想。談你的感想。 感情真摯，令人動容感情真摯，令人動容作者是一位教育家，更是一位愛作者是一位教育家，更是一位愛國者。他

14、對國家，對社會，對民族國者。他對國家，對社會，對民族有著太多的情感。面對北大師生，有著太多的情感。面對北大師生，面對這飽受非議的大學校園，他有面對這飽受非議的大學校園，他有很多話要說，這些情感都凝聚在他很多話要說，這些情感都凝聚在他的這篇演講辭里。幾個反問句，集的這篇演講辭里。幾個反問句，集中地表達出了這種情感。中地表達出了這種情感。作業(yè)：v 設想自己當了班長，寫一篇設想自己當了班長，寫一篇“就任班長之演說就任班長之演說”的文稿。要求：的文稿。要求：觀點明確，有演說稿特點，不少于觀點明確，有演說稿特點，不少于400字。字。這幾點要求絕非泛泛而談，而是直接針對當時的這幾點要求絕非泛泛而談，而是直

15、接針對當時的社會風氣和北大的沉疴而提出的，可以說是每一社會風氣和北大的沉疴而提出的，可以說是每一點都極富有針對性，都事關北大的前途和命運。點都極富有針對性，都事關北大的前途和命運。 首先，他高屋建瓴地匡正了大學的性質，明確首先，他高屋建瓴地匡正了大學的性質，明確求學的目的。他尖銳地指出，以前的北大學生多抱求學的目的。他尖銳地指出，以前的北大學生多抱做官發(fā)財?shù)哪康膩泶俗x書，專業(yè)多以實惠取巧的法做官發(fā)財?shù)哪康膩泶俗x書，專業(yè)多以實惠取巧的法科為主，對于教師不以學問的深淺來衡量，而是只科為主，對于教師不以學問的深淺來衡量，而是只問官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之所以產(chǎn)生，深層問官階之大小等等。而這些現(xiàn)象之

16、所以產(chǎn)生，深層原因恰恰在于學校辦學宗旨不明，大學日漸急功近原因恰恰在于學校辦學宗旨不明，大學日漸急功近利和庸俗化。因此，在批判種種腐敗現(xiàn)象的基礎上，利和庸俗化。因此，在批判種種腐敗現(xiàn)象的基礎上，蔡元培明確提出，來北大求學的青年學生，一定要蔡元培明確提出，來北大求學的青年學生，一定要有正大的宗旨。有正大的宗旨。第二點則著眼于品行。這一點也是有的放矢的。五四運動之前第二點則著眼于品行。這一點也是有的放矢的。五四運動之前的中國社會，極端無序和混亂。在思想領域，人們失去了舊的中國社會，極端無序和混亂。在思想領域，人們失去了舊有的道德規(guī)范，而新的又未曾建立，在道德失范的情況下，有的道德規(guī)范，而新的又未曾

17、建立，在道德失范的情況下，許多人喪失了起碼的道德底線。作為北洋政府所在地的北京，許多人喪失了起碼的道德底線。作為北洋政府所在地的北京，更是腐敗成風。蔡元培痛心地指出，在這樣的社會中，即使更是腐敗成風。蔡元培痛心地指出，在這樣的社會中，即使青年學子潔身自好，又能有什么前途！因此，他希望北大的青年學子潔身自好，又能有什么前途！因此，他希望北大的學子能以天下為己任，以身作則，為天下人做道德的楷模。學子能以天下為己任，以身作則，為天下人做道德的楷模。第三點是從個人修養(yǎng)方面來說的。他希望北大學子能尊敬師長，第三點是從個人修養(yǎng)方面來說的。他希望北大學子能尊敬師長，團結友愛。特別是同學之間要相互勉勵，共同維

18、護北大的榮團結友愛。特別是同學之間要相互勉勵，共同維護北大的榮譽。他還以自己在德國的親身經(jīng)歷，論述了良好的社會風氣譽。他還以自己在德國的親身經(jīng)歷，論述了良好的社會風氣之必要，勉勵青年學子相互友愛，共同進步。之必要，勉勵青年學子相互友愛，共同進步。這三點看起來并不復雜，但在當時卻有著振聾發(fā)聵、匡正時弊這三點看起來并不復雜，但在當時卻有著振聾發(fā)聵、匡正時弊的重要意義。正是因為有了蔡元培，有了這樣的辦學方針和的重要意義。正是因為有了蔡元培，有了這樣的辦學方針和求學準則，做人標準，北大才從多年陳腐封建的泥淖中拔了求學準則，做人標準，北大才從多年陳腐封建的泥淖中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個現(xiàn)代意義上

19、的大學，為成就出來，走上正軌，逐步成為一個現(xiàn)代意義上的大學，為成就今后的百年輝煌打下了堅實的基礎。今后的百年輝煌打下了堅實的基礎。 從這篇演講辭可以看出，當時的社會非常腐敗，從這篇演講辭可以看出，當時的社會非常腐敗，道德淪喪，即便是國家最高學府的北京大學，也難道德淪喪，即便是國家最高學府的北京大學，也難脫流俗。很多學生不以學業(yè)為重，而是把大學當成脫流俗。很多學生不以學業(yè)為重，而是把大學當成升官發(fā)財?shù)碾A梯，平時敷衍塞責，放蕩游冶，考試升官發(fā)財?shù)碾A梯，平時敷衍塞責，放蕩游冶，考試突擊講義。因此蔡元培在上任之初，就鄭重地提出突擊講義。因此蔡元培在上任之初，就鄭重地提出了三點要求，希望青年學子在學業(yè)上

20、，要抱定研究了三點要求，希望青年學子在學業(yè)上，要抱定研究學問的宗旨，孜孜求學；在品行上，能砥礪德行，學問的宗旨，孜孜求學；在品行上，能砥礪德行，以天下為己任，以身作則，擔當起匡正流俗的職責，以天下為己任，以身作則，擔當起匡正流俗的職責，為天下人做道德的楷模；在平時的個人修養(yǎng)上，要為天下人做道德的楷模；在平時的個人修養(yǎng)上，要尊敬師長。尊敬師長。 蔡元培的貢獻就在于，他把陳腐的北大，變成了蔡元培的貢獻就在于，他把陳腐的北大，變成了學術至上的真正大學。他以堅決的氣魄，按照自己的學術至上的真正大學。他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改教育理想，采取一系列對癥下藥的措

21、施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養(yǎng)官僚的腐朽機構一躍而成為時間，北大便從一個培養(yǎng)官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。全國進步青年仰慕的學府。在辦學方針上，蔡元培提出在辦學方針上，蔡元培提出“兼容并包兼容并包”，延請，延請陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人物。經(jīng)過這番整頓，教師隊伍的素質大大提高。與此物。經(jīng)過這番整頓，教師隊伍的素質大大提高

22、。與此同時，他還在學生中間大力提倡思想自由，培養(yǎng)學術同時，他還在學生中間大力提倡思想自由，培養(yǎng)學術研究風氣，樹立新道德新風尚。本文就是他這種思想研究風氣，樹立新道德新風尚。本文就是他這種思想的集中體現(xiàn)。的集中體現(xiàn)。合作探究合作探究1、蔡元培為什么、蔡元培為什么要發(fā)表這樣一篇演要發(fā)表這樣一篇演說？說？2、蔡校長的演說、蔡校長的演說讓你感受最深的是讓你感受最深的是什么？什么？當時的國情當時的國情北大的現(xiàn)狀北大的現(xiàn)狀嚴父的遠見嚴父的遠見慈父的深情慈父的深情聯(lián)系實際聯(lián)系實際拓展延伸拓展延伸 通過課文的學習，我們了解了北京大學的歷通過課文的學習，我們了解了北京大學的歷史和當時的社會現(xiàn)實，從而理解蔡元培先

23、生對史和當時的社會現(xiàn)實，從而理解蔡元培先生對學生提出的要求，那么今天作為北大法學院院學生提出的要求，那么今天作為北大法學院院長朱力又會對即將畢業(yè)的學生提出什么樣的要長朱力又會對即將畢業(yè)的學生提出什么樣的要求呢？請同學們閱讀北京大學法學院院長蘇力求呢？請同學們閱讀北京大學法學院院長蘇力在在03 屆本科畢業(yè)生典禮上的致辭屆本科畢業(yè)生典禮上的致辭社會社會沒有義務等待你的成長和成熟沒有義務等待你的成長和成熟這篇文章，思這篇文章，思考：演講要求考：演講要求“以理服人以理服人”，本篇文章能說服、，本篇文章能說服、震撼北大學子嗎？如果可以請說明理由，如果震撼北大學子嗎？如果可以請說明理由，如果不可以請?zhí)岢瞿?/p>

24、的看法。不可以請?zhí)岢瞿愕目捶āＩ鐣]有義務等待你成長和成熟社會沒有義務等待你成長和成熟 老師們，同學們：老師們，同學們： 你們好！你們好！ 在這次歡慶你們畢業(yè)，歡送一些同學離開在這次歡慶你們畢業(yè)，歡送一些同學離開校園的場合，我說兩句話，作為你們大學生活校園的場合，我說兩句話，作為你們大學生活的結語。的結語。 第一句更多是說給馬上要走向工作崗位的同第一句更多是說給馬上要走向工作崗位的同學的，一句大實活：社會和學校很不一樣。學的，一句大實活：社會和學校很不一樣。 在校園里，個人的努力也起作用。但作用更在校園里，個人的努力也起作用。但作用更大的其實是天分，老師不要求你們的物質回報，大的其實是天分，老

25、師不要求你們的物質回報，只要你能考試成績好，只要人格上沒有大的問題，只要你能考試成績好，只要人格上沒有大的問題，基本上就能獲得老師的歡心，就會獲得以分數(shù)表基本上就能獲得老師的歡心，就會獲得以分數(shù)表現(xiàn)的獎勵。在這個意義上，大學基本是一個現(xiàn)的獎勵。在這個意義上，大學基本是一個“賢賢人政治人政治”或者說或者說“精英政治精英政治”的環(huán)境，更像家庭，的環(huán)境，更像家庭，評價體系基本都是由老師來定，以一種中央集權評價體系基本都是由老師來定，以一種中央集權的方式，獎勵的是你的智力。的方式，獎勵的是你的智力。 社會則不同，社會更多的是一個利益交換的場社會則不同，社會更多的是一個利益交換的場所，是一個市場，是所，

26、是一個市場，是“平民政治平民政治”；評價你的主；評價你的主要不是你的智力優(yōu)越與否（盡管你的聰明和智慧要不是你的智力優(yōu)越與否（盡管你的聰明和智慧仍然可以幫助你），而是你能否拿出什么別人想仍然可以幫助你），而是你能否拿出什么別人想要的東西來；這個標準不再由中心要的東西來；這個標準不再由中心-老師確定，老師確定，而是分散而是分散-由眾多的消費者來確定。因此，盡由眾多的消費者來確定。因此，盡管定價管定價178元，不到元，不到10天，天，3000多冊英文版多冊英文版哈哈利波特與風凰令利波特與風凰令在北京新華書店已經(jīng)脫銷，而在北京新華書店已經(jīng)脫銷，而許多學者的著作一輩子也賣不了這么多，甚至只許多學者的著作

27、一輩子也賣不了這么多，甚至只能一輩子能一輩子“養(yǎng)在深閨人未識養(yǎng)在深閨人未識”；也因此，才有了；也因此，才有了“傻子瓜子傻子瓜子”年廣九，才有了年廣九，才有了“搞導彈的不如賣搞導彈的不如賣茶葉蛋的茶葉蛋的”，才有了，才有了IT產(chǎn)業(yè)中的退學生現(xiàn)象。這產(chǎn)業(yè)中的退學生現(xiàn)象。這種種“腦體倒掛腦體倒掛”不完美，但它恰恰表明了市場的不完美，但它恰恰表明了市場的標準。標準。 人類的局限人類的局限-你甭指望通過教育或其他，把你甭指望通過教育或其他，把消費者都變成錢鐘書或布什。因此，我們的同學千消費者都變成錢鐘書或布什。因此，我們的同學千萬不要把自己萬不要把自己16年來習慣了的校園標準原封不動地年來習慣了的校園標

28、準原封不動地帶到社會，否則你就會發(fā)現(xiàn)帶到社會，否則你就會發(fā)現(xiàn)“楚材晉不用楚材晉不用”，你只，你只能像李白那樣：能像李白那樣：“天生我才必有用天生我才必有用”來安慰自己，來安慰自己，更極端地，甚至成為與社會，與市場格格不入的人。更極端地，甚至成為與社會，與市場格格不入的人。 盡管社會和市場的手是看不見的，但它講的卻盡管社會和市場的手是看不見的，但它講的卻都是能看得見摸得著的；它不用期貨，就是講也都都是能看得見摸得著的；它不用期貨，就是講也都是將之轉為現(xiàn)貨。你可以批評它短視，但它通常不是將之轉為現(xiàn)貨。你可以批評它短視，但它通常不會，而且沒有義務，等待你的成長與成熟。它把每會，而且沒有義務，等待你的

29、成長與成熟。它把每個進入社會的人都當作平等的，不考慮你剛畢業(yè)，個進入社會的人都當作平等的，不考慮你剛畢業(yè)，沒有什么經(jīng)驗，如果你失去了一次機會，你就失去沒有什么經(jīng)驗，如果你失去了一次機會，你就失去了許多，不像在學校中，會讓你補考，或者說到老了許多，不像在學校中，會讓你補考，或者說到老師那里求個請，改個分數(shù)。師那里求個請，改個分數(shù)。“北大學生有潛力，有北大學生有潛力，有后勁后勁”別人這樣說行，你們自己千萬不要說，也不別人這樣說行，你們自己千萬不要說，也不要相信，這種說法要相信，這種說法 不是安慰劑，在某種程度上，實際上就是說你不行，至不是安慰劑，在某種程度上，實際上就是說你不行，至少現(xiàn)在不行，如果

30、你有什么素質，有什么潛力，有什么少現(xiàn)在不行，如果你有什么素質，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實打實的東后勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實打實的東西，也許是一份合同起草，也許是一次成功的訴訟。西，也許是一份合同起草，也許是一次成功的訴訟。 文科學生，大學四年，往往是同歷史上最激動人心文科學生，大學四年，往往是同歷史上最激動人心的一些事件和人物交往，在同古今中外的大師的一些事件和人物交往，在同古今中外的大師“會談會談”，你們知道了蘇格拉底審判，知道了馬伯利訴麥迪遜。知你們知道了蘇格拉底審判，知道了馬伯利訴麥迪遜。知道了道了“大憲章大憲章”等等。你們還可以評點孔、孟、老、莊，等等。你們還