九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第28課馬說(shuō)課件1語(yǔ)文版

1、“說(shuō)說(shuō)”: 古代的一古代的一種議論體裁，用以種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)與某些問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法看法. 是一些文人志是一些文人志士士 對(duì)事對(duì)物有感對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁而發(fā)，宣泄心中郁悶，悶，托物寓意托物寓意的一的一種體裁。種體裁?！榜R說(shuō)馬說(shuō)”即談馬、論馬。即談馬、論馬。 韓愈韓愈 (768 (768824),824),字退字退之，唐代著名文學(xué)家。之，唐代著名文學(xué)家。初登初登仕途時(shí)，很不得志。他曾三仕途時(shí)，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相求任用。很可惜次上書(shū)宰相求任用。很可惜有有“憂(yōu)天下之心憂(yōu)天下之心”的他，終的他，終未被采納。當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，未被采納。當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)

2、權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有重視，所以他有“伯樂(lè)不常伯樂(lè)不常有有”之嘆，之嘆，對(duì)埋沒(méi)人才強(qiáng)烈對(duì)埋沒(méi)人才強(qiáng)烈不滿(mǎn)，并加以揭露和抨擊。不滿(mǎn)，并加以揭露和抨擊。作者與背景教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文 2、積累重要詞語(yǔ)與句子 3、結(jié)合注釋疏通文意 4、理解文章中作者的寫(xiě)作意圖與所抒 發(fā)的情感。朗讀指導(dǎo) 1、流暢朗讀：注意生字，注意斷句。 2、情感朗讀：注意語(yǔ)速，注意頓挫，注意情感。 3、朗讀形式：個(gè)別朗讀，小組朗讀，男女朗讀，集體朗讀。世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故有。故雖雖有名馬，祗有名馬，祗

3、辱辱于奴隸人之手，于奴隸人之手，駢駢死于槽櫪之間，死于槽櫪之間，不以千里不以千里稱(chēng)稱(chēng)也。也。馬之千里者，馬之千里者，一食一食或盡粟一石，或盡粟一石，食食馬者不知其馬者不知其能能千里千里而而食食也。也。是是馬也，馬也，雖雖有千里之能，有千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才才美美不外不外見(jiàn)見(jiàn)，且欲與常馬，且欲與常馬等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也 ？策策之不以之不以其道其道，食之不能盡其，食之不能盡其材材，鳴之而不能通其意，鳴之而不能通其意，執(zhí)執(zhí)策而策而臨臨之，曰：之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”嗚呼！嗚呼！其其真無(wú)馬邪？其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。真不知馬也。 zhpins

4、hssshxin dn世有世有/伯樂(lè)，然后伯樂(lè)，然后/有千里馬。千里馬有千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)常有，而伯樂(lè)/不常有。故不常有。故/雖有名馬，祗辱于雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于奴隸人之手，駢死于/槽櫪槽櫪之間，不以之間，不以/千里稱(chēng)也。千里稱(chēng)也。馬之千里者，一馬之千里者，一食食/或或/盡粟一石，盡粟一石，食食馬者馬者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是馬也，雖有也。是馬也，雖有/千里之能，千里之能，食食不飽，力不足，不飽，力不足，才美才美/不外不外見(jiàn)見(jiàn)，且，且/欲與常馬等欲與常馬等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也 ？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不

5、能盡其材，鳴之不能盡其材，鳴之/而不能通其而不能通其意，執(zhí)策意，執(zhí)策/而臨之，曰：而臨之，曰：“天下天下/無(wú)馬！無(wú)馬！”嗚呼！其嗚呼！其/真無(wú)馬真無(wú)馬邪？其邪？其/真不知馬也。真不知馬也。 zhpinshssshxin dn疏通文意 1、結(jié)合注釋與工具書(shū)口頭翻譯。 2、教師點(diǎn)撥并明確個(gè)別詞語(yǔ)的含義。 3、教師讀語(yǔ)句，學(xué)生翻譯。故雖有名馬（ ）雖有千里之能（ ）雖 即使雖然食一食或盡粟一石 （ ）食馬者 （ ）食不飽 （ ）頓喂養(yǎng)吃策之不以其道 （ ）執(zhí)策而臨之曰 （ ）策鞭打鞭子不以千里稱(chēng)也 （ ）策之不以其道 （）以用，憑借按照一詞多義：?jiǎn)栴}探究 1、文章塑造了哪三個(gè)形象？其中核心形象是誰(shuí)？

6、請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句都寫(xiě)出了伯樂(lè)、千里馬與食馬者哪些方面的內(nèi)容？ 2、文章主要寫(xiě)了核心形象千里馬的什么內(nèi)容？那么千里馬遇到了哪些不幸的遭遇？而針對(duì)每一個(gè)不幸又包含了作者怎樣的情感？問(wèn)題探究 3、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫(xiě)作意圖？ 4、說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？ 5、文中“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 6、在韓愈生活的那個(gè)年代里，有千里馬難遇伯樂(lè)，我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還有此現(xiàn)象？如果自認(rèn)為是千里馬又沒(méi)有伯樂(lè)，該怎么辦？ 馬 說(shuō)伯 樂(lè)千里馬食馬者千里馬的遭 遇食馬者外見(jiàn)祗辱于稱(chēng)也策之不無(wú)馬側(cè)面描寫(xiě)以 馬 喻

7、 人托 物 寓 意意圖：揭露統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。痛惜憤怒嘲諷伯 樂(lè)：識(shí)別人才、任用人才的人千里馬：人 才食馬者：愚昧昏庸的統(tǒng)治者 1. 有個(gè)研究生,專(zhuān)業(yè)水平高,因其與人溝通的能力不行而找不到工作,一直沒(méi)有被哪個(gè)單位重用,他不由地感慨:唉,_ 2.假設(shè):你在短跑方面具有劉翔的天賦,但因飲食調(diào)養(yǎng)等因素,沒(méi)有良好的身體素質(zhì),同時(shí)不能接受?chē)?yán)格正規(guī)的訓(xùn)練,最終變成一個(gè)平常人.當(dāng)有人笑你怎么成不了世界冠軍時(shí),你會(huì)說(shuō):_ 3.當(dāng)你遇到這樣一個(gè)老師:上課不能正確引導(dǎo)你學(xué)習(xí),每天的題海戰(zhàn)術(shù)弄得你頭暈?zāi)垦?當(dāng)你想與他溝通,他又不能明白你的意思.你會(huì)說(shuō):_4、如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)那位古人的做法a、韓 愈 懷 才不遇寫(xiě)文學(xué)b、蘇 秦 懸 梁刺骨暗