“生態(tài)性”理念與高等教育管理淺論

1、“生態(tài)性”理念與高等教育管理淺論摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育業(yè)得到了很大程度的進(jìn)步，但 是在教育的發(fā)展過程中，忽視了教育生態(tài)平衡。從我國高等教育的發(fā)展中 來看，對(duì)于教育的期望因人而異，教育發(fā)展精英化程度提高，但是在教育 發(fā)展的過程中與大眾化處理不當(dāng)，導(dǎo)致高等教育人才在數(shù)量和質(zhì)量方面發(fā) 生孑盾。當(dāng)前我國的高等教育出現(xiàn)很多問題，在處理的過程中，應(yīng)該以人 為本，依法治校，始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：生態(tài)型高等教育系統(tǒng)；以人為本；依法治校；可持續(xù)發(fā)展中圖分類號(hào)：g640%1. 引言自從教育牛態(tài)平衡的提出，很多關(guān)于教育牛態(tài)平衡的觀點(diǎn)開始被踢出 來，很多問題開始得到重視。在世界教育發(fā)展中，生態(tài)

2、失衡都是很嚴(yán)重的 問題，因此，各國教育學(xué)者都認(rèn)為促進(jìn)教育的生態(tài)平衡發(fā)展是教育發(fā)展的 基本規(guī)律和必須遵守的道路。我們需要用高校優(yōu)質(zhì)的生態(tài)教育來發(fā)展教育 事業(yè)，從而順利的推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，保證科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn), 因此在教育在發(fā)展的過程屮，需要根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律和要求來進(jìn)行，通 過科學(xué)的手段來對(duì)教育的資源和耍素進(jìn)行分配，維護(hù)教育發(fā)展過程中的平 衡，促進(jìn)教育健康發(fā)展。%1. 生態(tài)位理論的概述 生態(tài)位概念最早是由美國學(xué)者格林尼爾提出的，這一概念說明了種群 相對(duì)于生物群的作用，而伴隨著科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，生態(tài)概念的內(nèi)涵也逐 漸的豐富和完善，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在豐富的生態(tài)內(nèi)容中，最為代表性 的是“空

3、間生態(tài)位”、“功能生態(tài)位”和“多維超體積生態(tài)位”。生態(tài)位理論是奠定在生態(tài)位概念的基礎(chǔ)上形成的。從生態(tài)概念出現(xiàn)之 后，很多學(xué)者都通過生物學(xué)的研究不斷的拓展教育生態(tài)環(huán)境發(fā)展的概念， 然后在此基礎(chǔ)上提出教育生態(tài)平衡的觀點(diǎn)和內(nèi)容。高等教育的發(fā)展內(nèi)涵逐漸豐富，這些內(nèi)容和框架為高等教育的生態(tài)發(fā) 展奠定了基礎(chǔ)，這些內(nèi)容都極大的擴(kuò)展了高等教育的實(shí)際研究范圍和研究 対象，対于研究的方向也作出了指導(dǎo)。伴隨著教育的發(fā)展，高等教育逐漸 成為一種獨(dú)立的生態(tài)環(huán)境，但是獨(dú)立不等同于孤立，這一系統(tǒng)在發(fā)展的過 程中，一方面保持了自身獨(dú)特的地方，而另一方面也始終保持著與丿制圍環(huán) 境的各種關(guān)系。針對(duì)這種關(guān)系，近年來學(xué)者們的研究從縱

4、橫兩個(gè)方面來進(jìn) 行，其屮縱向的研究包括了國際國內(nèi)環(huán)境以及個(gè)體的環(huán)境，橫向的則更多 的體現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)和文化的環(huán)境。立足高等教育，其研究范圍能夠?qū)⒏叩?教育氛圍個(gè)體和群體的環(huán)境，其中個(gè)體的生態(tài)環(huán)境是固定的指某一所高校 的生態(tài)環(huán)境而言的，其中個(gè)體的各種生態(tài)方面的反應(yīng)都能夠反應(yīng)出高等教 育過程中的人員個(gè)性和特性，而一所高校學(xué)生的反應(yīng)則也能夠代表生態(tài)環(huán) 境的共性和普遍性，在一定程度上是個(gè)性和共性的統(tǒng)一體。而事實(shí)上，高 等教育的發(fā)展相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，這些復(fù)雜的內(nèi)容，共同組成了不同國家的教育 體系，各個(gè)國家通過高等教育的研究對(duì)高等教育的資源和對(duì)象都進(jìn)行了詳 細(xì)的研究，能夠?qū)Ω叩冉逃M(jìn)行評(píng)佔(zhàn)，從而不斷的推進(jìn)高等教育

5、生態(tài)環(huán)境 的發(fā)展和優(yōu)化。生態(tài)化管理的最終實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新機(jī)制的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新是活力的表現(xiàn)， 要發(fā)展就需要通過競爭，只有在競爭中屹立不倒的才能夠做種存留下來， 因此，在高等教育的牛態(tài)化管理屮必須要具有危機(jī)意識(shí)，單純的就教學(xué)管 理來說，管理方式必須是透明公開的，學(xué)校的建設(shè)以及其他的改革都需要 各方的監(jiān)督，學(xué)校的規(guī)章制度每一位教職員工都需要熟練的知曉并執(zhí)行， 對(duì)于教師和學(xué)生的各種意見都要即使的采納和總結(jié)，同時(shí)作出相應(yīng)的調(diào) 整，滿足師生的需求。在信息化程度日益加深的情況下，高校教育管理者, 需要快速的學(xué)習(xí)心得知識(shí)和模式，引入先進(jìn)的管理。同時(shí)還要重視教育的 最終日的是人才的培養(yǎng)，科學(xué)的研究，社會(huì)服務(wù)和文化傳承

6、，所以不論高 等教育如何發(fā)展都要重視教育生態(tài)的平衡，不能片|佃強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的口山也不 能引入政治因索，成為國家機(jī)構(gòu)的附屬品，更不應(yīng)該受市場經(jīng)濟(jì)的影響而 失去學(xué)校的特點(diǎn)。要站在教育的立場上，不斷的解放思想，不斷的樹立教 育自身的詁牌和形象，對(duì)于不準(zhǔn)確不合理的管理方式要即使的進(jìn)行調(diào)整， 及時(shí)進(jìn)行交流，通過交流學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，與先進(jìn)的模式展開各種形式的 交流和學(xué)習(xí)，最大程度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)和資源的共享，從而在合作的基 礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共贏的局面。三高等教育生態(tài)化彫響因素分析實(shí)際上，高等教育的發(fā)展包含兩個(gè)方面，-方面教育的資源和環(huán)境是 需要相互協(xié)調(diào)的，另一方面是高等教育的發(fā)展規(guī)模與教育質(zhì)量?；ハ鄥f(xié) 調(diào)，隨著高等教

7、育生態(tài)化的不斷發(fā)展，我們很清楚的能夠?qū)ι鷳B(tài)教育產(chǎn)生 影響的因素有下列幾個(gè)：1. 環(huán)境因素。其中政治經(jīng)濟(jì)和文化都影響著高等教育的發(fā)展，也是影響教育的最主 要的因素。相對(duì)于教育來說，政治能夠?yàn)榻逃峁┍Ｕ虾突A(chǔ)，這種影響 更多的表現(xiàn)在教育管理的不同機(jī)構(gòu)在日常的運(yùn)行和發(fā)展屮。經(jīng)濟(jì)的環(huán)境則 是教育發(fā)展的根木動(dòng)力和基礎(chǔ)，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)是教育快速發(fā)展的基礎(chǔ)和 動(dòng)力，只有經(jīng)濟(jì)的保證才能夠確保教育快速發(fā)展。實(shí)際上高等教育的最終 規(guī)模和發(fā)展嘟嘟，都是由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來決定的，此外，文化的隱形影響對(duì) 于高等教育大影響也是很大的，教育和文化石相互依存和影響的，時(shí)代文 化越先進(jìn)，通常教育也會(huì)更先進(jìn)。2 資源因素。教育擁有

8、什么樣的資源是教育發(fā)展的基本條件和前提，教育生態(tài)系統(tǒng) 跟外界的交流和交換都是教育的資源來決定的，這其中包括教育的投入， 各種教育的價(jià)值觀和相關(guān)的規(guī)范以及社會(huì)的期望。如果教育發(fā)展的資源十 分冇限，那么就會(huì)很大程度上限制了教育的發(fā)展，很容易導(dǎo)致教育發(fā)展落 后地下等嚴(yán)重的生態(tài)失衡問題，也正是因?yàn)檫@些原因，我國的高等教育發(fā) 展一直沒有處在健康的環(huán)境和狀態(tài)z下。3人口因素。從我國的教育資源來看，我國的資源供應(yīng)量與教育人口的關(guān)系式相互 影響的，合理的比例是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，維持教育生態(tài)平衡，推進(jìn)教育 事業(yè)的重要條件。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國九年義務(wù)教育的推廣和高校 的大量擴(kuò)招，導(dǎo)致我國的高等學(xué)校學(xué)生急劇增

9、加，但是教育資源沒有相應(yīng) 的保障，就導(dǎo)致了教育資源和學(xué)生數(shù)量的矛盾。同時(shí)我國人口分布不均勻, 西北稀少而東南稠密，這就導(dǎo)致了我國教育資源發(fā)展的失衡。我國東南部 地區(qū)相對(duì)于西部地區(qū)來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，很多資源都十分豐富，能夠容納 的教育人口就多，相應(yīng)的教學(xué)規(guī)模也更大。 四制約高等教育生態(tài) 系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的突出問題在發(fā)展中，高等教育作為生態(tài)系統(tǒng)這樣一個(gè)有機(jī)的整體，他的發(fā)展受 到很多不同要素的影響，同樣也受到周圍環(huán)境的作用。1.系統(tǒng)內(nèi)部1.1教育系統(tǒng)實(shí)際能夠承載的數(shù)量少于實(shí)際的招生規(guī)模：高等教育的 運(yùn)行，其中承載力是很重要的因素，這種承載力會(huì)受到辦學(xué)條件、師資和 就業(yè)等各種因素的影響。但是隨著我國高校

10、規(guī)模的不斷擴(kuò)人，招生規(guī)模也 不斷的增加，專業(yè)設(shè)置質(zhì)量降低，師資力量不能滿足實(shí)際的教育需要，很 多儀器和資料都不能達(dá)到相關(guān)的要求，更有甚至，很多學(xué)校的財(cái)政收支十 分混亂，運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)增加，導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，就業(yè)率降低。可以說招生 規(guī)模已經(jīng)使教育系統(tǒng)承載力面臨較大的危險(xiǎn)。1.2學(xué)校特色和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同：很多學(xué)校為了擴(kuò)大規(guī)模獲得利益，不 斷推進(jìn)學(xué)校的擴(kuò)張，增加學(xué)校的規(guī)模。很多本科學(xué)校高度重視碩士點(diǎn)的建 立，不斷增加碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，單科型院校辦成多科型院校，而綜合性學(xué) 校收到追捧，這樣的行為就導(dǎo)致了各大高校之間學(xué)科十分相似，沒有特點(diǎn), 對(duì)于教育的發(fā)展是十分不利的。這種情況是因?yàn)閷W(xué)校并沒有明確自己在生 態(tài)系

11、統(tǒng)中的位置，當(dāng)優(yōu)勝劣汰的法則發(fā)揮作用，競爭力低下則必然不能實(shí) 現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。1.3管理效益較低：相比于人事管理的制度，很多高校的管理改革十分的落后，很多不是專業(yè)教師的職工占據(jù)了很大的比例。我國每年都會(huì)在 教育中投入大量資金，但是資金的投入木身也存在很多不平衡的因素，在 東西部地區(qū)，不同等級(jí)的城市之間，都存在著不平衡的問題，對(duì)于資金的 使用也沒冇進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，只有不斷的對(duì)教育系 統(tǒng)的管理進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)高教育的環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)環(huán)境生態(tài)平衡，推進(jìn) 可持續(xù)發(fā)展。1.4人才培養(yǎng)質(zhì)量下降：對(duì)于教育而言，人才是關(guān)鍵，擴(kuò)張雖然給學(xué) 校帶來了更多的收入，但是對(duì)于教學(xué)和管理同樣提出了更高的

12、要求，教育 管理體系受到考驗(yàn)，資源與數(shù)量的失衡導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑。五生態(tài)教育發(fā)展對(duì)策1.吸收中西方先進(jìn)教育理念，營造教育的最佳生態(tài)環(huán)境在改革高等教育體系的過程中藥加強(qiáng)評(píng)價(jià)和投入，切實(shí)的遵守教育規(guī) 律，推進(jìn)教育良好環(huán)境的建設(shè)。在高等教育中，教育資源的配置應(yīng)該是十 分合理的，要重視教育的規(guī)模及層次的合理和協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)自身的情況 來進(jìn)行教育的發(fā)展，避免教育生態(tài)環(huán)境的失衡。但是當(dāng)前我國的教育投入 和評(píng)價(jià)機(jī)制都不夠完善，很多學(xué)校都重視規(guī)模的擴(kuò)大而忽視口身辦學(xué)條件 和實(shí)際的教育資源承載能力，片面的追求規(guī)模的不斷擴(kuò)張，很多本科院校 更多的重視學(xué)科點(diǎn)的建立而忽視質(zhì)量是否過硬。這些都造成了高校專業(yè)的 雷同性，學(xué)

13、生競爭激烈，反而造成了各個(gè)高校的惡性競爭。當(dāng)前各大高校 都重視學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，而忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力的培 養(yǎng)，很多學(xué)校的評(píng)價(jià)體系過度的強(qiáng)調(diào)課題的數(shù)量，專利的數(shù)量，論文的數(shù) 量，而忽視了實(shí)際的能力，將這些內(nèi)容作為考察學(xué)生和老師的指標(biāo)。在這 樣的制度下，教師們更加關(guān)注項(xiàng)日的研究而忽視了教育教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致 教育質(zhì)量下滑，最終造成教育生態(tài)失衡。2. 在宏觀生態(tài)系統(tǒng)漸趨平衡的基礎(chǔ)上，謀求高等教育的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于宏觀的生態(tài)系統(tǒng)，隨著發(fā)展的不斷深入，系統(tǒng)逐漸走向平衡，從 而促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，這就需要外部環(huán)境的輔助。其中根據(jù)生態(tài) 7的研究，教育作為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的整體，在存在的時(shí)候必然

14、與人類社會(huì) 是獨(dú)立又互相聯(lián)系的。教育系統(tǒng)與人類社會(huì)和自然界都需要不斷的進(jìn)行交 流，正式這種互相的交流，不斷的促進(jìn)教育和外部的交換，促進(jìn)了信息的 平衡，通過這種形式來促進(jìn)教育史生態(tài)平衡的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的 保障。但是這種情況一旦發(fā)生變化，教育的平衡就會(huì)失去，逐漸解體。實(shí)際上，高等教育的健康發(fā)展應(yīng)該是可持續(xù)的，應(yīng)該是生態(tài)平衡的發(fā) 展。要實(shí)現(xiàn)這種平衡就必須首先確立科學(xué)的教育管理理念,依據(jù)實(shí)際的教 育環(huán)境來對(duì)體制作出改進(jìn)，引入先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教育管理機(jī)制， 更具市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步規(guī)律來推進(jìn)教育資源的合理分配。第 二，社會(huì)各界對(duì)于教育的發(fā)展必須給予充足的支持，要充分考慮到教育發(fā) 展的

15、需要，推進(jìn)科技發(fā)展，人才戰(zhàn)略，不斷增加教育的資源投入，為教育 建立完善的法律，完善教育政策、擴(kuò)大教育開放、增加高校辦學(xué)自主權(quán)等 途徑和措施，從而推進(jìn)高等教育良好生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。3. 高等教育評(píng)估回歸原生態(tài)的意義深遠(yuǎn)高等教育的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持原生態(tài)的評(píng)價(jià)方式，是學(xué)校的自然狀況， 這個(gè)狀況反應(yīng)了學(xué)校對(duì)教育本質(zhì)的追求，通過口然的精神，最終實(shí)現(xiàn)教育 的價(jià)值。3.1有利于傳承勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德在教育體系中，提倡高等教育的評(píng)價(jià)，提倡節(jié)約是促進(jìn)高等教育發(fā)展 中堅(jiān)持艱苦創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，這樣的精神能夠防止教育中的腐敗現(xiàn)象。3. 2有利于調(diào)節(jié)高校的功利心態(tài)從大學(xué)產(chǎn)生，學(xué)校就是非功利性的，不是為了經(jīng)濟(jì)利益而建立。學(xué)校

16、 是為了各種學(xué)者進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的空間和場所，在學(xué)校里，學(xué)者們可以進(jìn) 行有價(jià)值的研究，而不需要向功利性妥協(xié)。3. 3有利于展現(xiàn)高校的真實(shí)面貌高等教育保持原生態(tài)的形象，通過原始的狀態(tài)將學(xué)校的樣了展現(xiàn)給大 眾，對(duì)于社會(huì)和學(xué)生都是一種正確的導(dǎo)向。六.結(jié)朿語根據(jù)高校教育的發(fā)展水平，生態(tài)研究已經(jīng)是高校的重點(diǎn)角度和新的發(fā) 展立足點(diǎn)，未來的學(xué)校一定是各種要素的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)。在未來，教育會(huì) 被當(dāng)做冇生命的物體來對(duì)待，在這個(gè)系統(tǒng)屮的教師和學(xué)生以及各種知識(shí)和 資源都是十分重要的，這些要素的和諧統(tǒng)一發(fā)展才是高等教育生態(tài)平衡的 保證，才能促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，推進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，更好的發(fā) 揮高等駕馭在社會(huì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)處更多社會(huì)需要的人才?？傊?，高 等教育史綜合的系統(tǒng)工程，需喲啊學(xué)校的努力，更需要各級(jí)政府，主管部 門以及教